论文初中英语课堂小组合作学习实施策略，该文是关于英语课堂方面毕业论文开题报告范文与初中英语和小组合作和策略相关论文范文数据库.
蒋晶
重庆市武隆区江口中学校,重庆408500
摘 要长期以来,由于班级学生人数较多,以集体授课为主的班级授课制就成为英语课堂教学的主要组织形式.班级授课制虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性,但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面发展,制约着学生语言运用能力的提高.
关键词实施策略合作快乐
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2017)16-0003-02
在课堂上,容易出现“教师讲、学生听”的灌输式教学,而忽视对学生语言行为的训练,这样很容易使学生成为语言知识的被动接受者,也很难主动参与课堂活动,课堂气氛沉闷；单一的教学组织形式不能灵活地开展各种较为真实的语言教学活动,使学生很少有交流的机会；同步的教学节奏无法照顾到学生之间的能力差异.
一、小组合作学习应用于英语课堂的必要性
1．打破传统教学的局限
由于班级人数多,时间有限,提问面窄,教学任务重,传统教学无法做到真正面向全体学生.而小组合作学习模拟了小班化上课的形式,学生由原来的听讲者转变为学习的参与者,在有限的课堂时间内,有机会发表个人意见,展现自我,满足了不同层次学生的需要,由原来教师“满堂灌”的教学模式转变为“让学生在教师的引导下,通过感知、体验、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功”的教学模式,让学生真正成为课堂的主人.
2．有利于激发学生参与的热情和
小组合作学习由于人数比较少,避免了学生在课堂上当场答错时的尴尬,提供了一个相对轻松和愉快的学习空间,缓和了学生的紧张情绪,在没有包袱和压力的环境下,组员敢问敢说,畅所欲言.他们都把精神集中在如何更好地完成老师布置的任务上面,而不再是关心自己句子说得正确与否这样的问题上.这样的学习方式使学生获利更多,语言能力得到提高,从而使他们更主动更积极地学习,大大激发了他们参与课堂的热情和,因此在分配到任务后,他们能够自发地积极地去完成.
二、英语课堂小组合作学习的实施策略
1．合理分组是小组合作学习取得成功的前提
在目前的课堂小组合作学习中,大多数教师都是面对授课过程中出现的问题而临时组织学生进行小组合作学习的,这样的学习场面看起来很热闹,但是对学生合作学习能力的提高和合作意识的养成并没有多大的促进作用,要进行有效的小组合作学习,教师首先必须进行合理的分组.小组合作学习有多种分组形式,小组成员的组成一般遵循“组内异质,组间同质”的原则,这样既可以增加小组合作成员的多样性,同时又有利于开展小组间的竞赛.结合中学生的特点和英语学科的特点,可以按座次就近组合和以任务为中心的小组组合两种形式.
2．教师扮演好学习促进者的角色是合作学习取得成功的关键
现在实施的新课程体系,提倡学生自主学习、合作学习、探究学习,学习方式的变化,促使着教师角色的重新定位.教师角色由原来的传授者、训导者的角色转变为学生学习的促进者、帮助者、激励者、合作者和评价者.传统课堂是学生各个孤立学习,老师进行灌输式的教学,久而久之,学生会觉得枯燥无味,毫无兴趣学习甚至害怕学习,而老师的一些思想方法也会变得主观,封闭甚至跟不上时代的步伐.苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情地脑力劳动,就会带来疲倦.处于疲倦状态下的头脑,很少有效地汲取知识.”因而,在新课程的带动下,在合作学习的过程中,教师是一个促进者,当学生讨论的声音不够响亮的时候,教师可以观察小组活动的情况,适时做出分析,促使他们进一步地交流意见；教师是一个帮助者,当学生讨论的思维受到阻碍,或者对问题的看法错误,又或者分析情况的观点不够全面的时候,教师就要及时提供必要的提示或纠正；教师是一个激励者,当个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花的时候,教师要及时给予鼓励和支持；教师是一个合作者,当学生由于现时的认知水平有限而不能很好的完成教学任务的时候,教师就要和学生共同研究,一起解决问题；教师是一个评价者,当学生在汇报或展示完成果之后,教师要及时给出评价以促进学生的进一步发展.教师角色的转换,有利于小组合作学习有效地展开,促使学生积极主动地投入到学习中,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程,对确立学生的主体地位起到重要作用,也符合了新时代新课程对合作学习的要求.
三、实施小组合作学习应该注意的问题
在教学过程中,小组合作学习时,往往出现这样的情况：教师刚布置完合作学习的任务后,学生马上聚在一起探讨、交流,这样一来,学生首先缺乏独立思考的过程,对问题了解不深,浮于表面；有的学生根本没有想法,沉默不语；有的则脱离主要内容探讨,天马行空.合作学习有利于拓宽学生的思路、从多角度去探讨问题,从而促使学生之间互相取长补短,但这一切都必须建立在独立思考的基础上才能顺利完成,达到预期效果.所以,在合作学习之前一定要让学生进行充分地思考、探究,经独立思考有了自己的想法后,再与组员交流、讨论、解决问题.只有处理好独立思考与合作学习的关系,才能避免合作学习时出现的“浮”于问题表面而不深入问题实质的现象.
（责任编辑李翔）
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参考文献：
1、 初中历史和社会课堂小组合作学习刍议 浙江余姚市黄家埠镇初级中学(315464)邵伟波摘要在新课程改革理念的倡导下,小组合作学习成为班级授课制下被普遍采用的方法 它有利于充分发挥学生的主体性 然而在实际的教学过程中,小组合作学习还存在很多.
2、 初中语文课堂小组合作学习的策略 小组合作学习就是将理论知识与学生合作互助相结合的一种新型教学方式 在教学过程中,以前单调的教学方式需要改进,丰富化,应当根据学生的兴趣及语文学习的特点来营造一定的氛围,使得学生能够被别具一格的方式所吸.
3、 乡村小学英语课堂小组合作学习高效性策略 【摘要】随着我国的经济不断的发展,我国的教育在近些年也实现了突飞猛进的变化,尤其是在新课程的背景下,我国很多城市中的教育都开始秉持新课程的要求进行教学上的改善,但是仍然有很多乡村地区的教学水平和教学方.
4、 中学体育教学中小组合作的实施策略 【摘要】本文主要阐述了小组合作学习在中学体育教学中的应用,即教师通过不断创新教学方式,帮助学生找到更加适合自己的锻炼方式,同时调动起学生体育锻炼的热情,提高课堂的教学效率 【关键词】中学体育教学方.
5、 初中英语中的合作学习 浅谈初中英语中的合作学习□ 陈惠娟（福建省南靖县靖城中学,福建 南靖 363600） 【摘要】初中英语教学在新课改的要求下更加提倡合作学习,合作学习作为一种新的教学模式,在学习和教学上的优势日益.
6、 小学英语课堂小组合作的时机 【摘要】新课程改革以来,小学英语课堂的教学模式在不断创新 结合小学生活泼好动、好奇心强的特点,小学英语教学尝试了多种多样的教学形式,可谓百花齐放 目前,小学英语课堂小组合作学习形式因其灵活新颖、便于操.