论文初中数学教学中的小组合作学习，该文是数学教学有关论文如何怎么撰写跟小组合作和初中数学教学和学习方面毕业论文提纲范文.
摘 要：随着社会的发展,合作精神必将成为时展的主流,因此教师在教学中要不断探索有效合作学习的方法,培养学生的实践能力、思维能力、创新能力以及人际交际能力,促进学生长足发展.
关键词：小组合作学习；初中数学
小组合作学习在诸多课程中都有所体现,是当前公认的行之有效的教学组织形式,对于实践性较强的信息课堂,采取合作学习的方式对于课堂教学的推进有重要意义,但在实践操作中,不可避免地会出现一些问题,应及时发现并纠正.
一、小组合作学习的优势
小组合作学习是一种符合新课标发展理念的学习方式,通过小组合作学习,学生可以掌握学习的主动权,获得学习的乐趣,能够在交流中巩固知识,形成良好的学习氛围,同时能够锻炼学生的合作交流能力,促使学生大胆表达自我.初中数学是一门理论与实践相结合的课程,在教学中会涉及到诸多实践部分需要学生动手操作,其中不乏难以独立完成的内容,因此,小组合作学习具有了现实意义.另外,由于物质条件、教育理念等的限制,学生接触数学的时间不同,学情各有差异,对数学概念、方法的理解也不同,通过小组合作学习,能够帮助学生找到自信,促使他们不断进步.
二、初中数学小组合作学习中存在的问题
1、小组成员分配不合理.在初中数学小组合作中往往存在小组成员分配不合理的问题,一些数学老师基本是按学生的学习成绩来进行分组,没有充分考虑学生的特征、爱好、性格等因素.这样分配的小组可能会使得学习成绩优秀并且性格外向的学生有更多的表现机会,而学习成绩较差、性格内向的学生则会处于听众的位置,长期以往,小组合作就变成了虚设,小组合作学习也失去了意义.
2、合作内容缺乏合理性.在初中数学课堂教学中采用小组合作的方式是一种新型的教学方式.在实践中我们发现,一些数学教师片面追求教学的形式,而不分析教学内容,本来适合学生独立解决的问题也盲目让学生进行小组合作学习.这样不利于学生形成良好的思考和学习习惯,更达不到合作学习的效果.
3、教师在合作学习小组中扮演的角色不到位.小组合作学习是以学生为主体的学习方式,但是也要求教师要发挥主导作用.一些教师没有充分认识到自己扮演的角色,认为小组合作学习就是学生自主解决一切问题,在学生遇到较难问题和争执的时候也没有妥善处理,仅仅扮演“看客”角色,这样不仅会使得教师无法了解学生情况,而且会使得正常的教学秩序被打乱,学习效率反而降低.
4、没有科学有效的评价体系.教学评价是小组合作学习的重要组成部分之一,但是我们发现在具体的实施过程中,小组合作学习中往往是缺乏这一环节的.教师进行评价的时候往往对某一学生而不是对小组整体或者是只注重结果而不注重过程等.这样不科学的评价体系难以提高学生的学习兴趣,难以发挥其应有的作用.
三、初中数学课堂教学中小组合作学习的策略
1.建立科学的合作学习小组
教师要组建科学的合作学习小组,首先,应该对学生的基本情况进行全面地调查了解,对每个学生的数学学习成绩及个性心理、兴趣爱好、能力倾向等方面的情况进行掌握.使得小组中各个学生之间的差异不会过于明显,需要教师充分进行分组前的准备工作,可以让学生以表格的方式对自己各方面的爱好、特点进行介绍,帮助教师快速地了解学生,顺利科学的进行分组.其次,就是对小组的规模进行确定,为了确保学生的参与度符合要求,小组的规模就不能过大,根据我国的班级组成实际,通常可以由4～6个人组成一个小组,在合作学习中采取面对面讨论的方式能够达到较好效果.在分组时按照组间同质,组内异质的原则,使得小组之间的水平相差不大,有利于学习任务的统一安排,有利于小组之间的竞争.小组内的学生可以进行适当的混合安排,使得学生在数学成绩及观察、操作能力等方面都有自己的特色,这样学生可以达到取长补短的作用,同时男女比例也应该适当,实现小组学生的优势互补,提升小组合作学习的质量.
2.培养学生的合作意识及合作技能
在数学教学过程中,教师应引导学生学会表达、质疑、互助、讨论等合作学习技巧,以此加强对学生合作意识、合作技能的培养.使用语言进行思想的表达是开展小组合作学习的基础,也是对自身能力的一种直接反映,在小组中学生需要对自己的观点进行清楚表达,让其他人理解,这也是进行合作交流的关键,教师要留给学生足够的讨论空间,鼓励学生积极参与,让每个学生都有表达机会.在小组合作学习中学生还应学会质疑,教师需要对学生的质疑态度进行鼓励,树立不迷信“权威”的思想,在听取别人的意见时要积极接受也要敢于质疑,如果在合作学习中有疑问就要大胆的提出来,这样也有利于问题的深入研究,使学生获得自我能力的提升.
3.整合数学教学中的合作教学内容
合作学习是新课程标准所倡导的学习办法,但并不是所有学习内容都适用合作学习,合作学习的内容应该适合每位学生参与,具备一定的争论性,能激发学生的合作兴趣.首先,数学教材中的重点与难点内容是适合开展小组合作学习的内容,改变以往那种单纯的教师讲解状态,通过小组合作的方式加以教师的辅助,能够更好地开阔学生的思路,比如:在学习乘法公式的平方差的公式时,让学生记住公式是教学重点,在边长为A的正方形中减去边长为B的小正方形,对剩下的面积进行求证,让学生在独立思考后进行小组讨论,得出结果A2-B2,然后教师引导学生进行别的计算方法探讨,学生可以得出结论(a+b)(a-b),由此可以发现两个等式形成的就是平方差公式,通过小组合作的方式能够加强学生对知识的记忆.
4.以小组学习效果作为评价依据
对小组合作评价时,教师要把对个人的评价变为对小组学习的整体评价,把个人的表现得分纳入小组总分数之中,以小组总体成绩作为评价依据,形成组与组之间的竞争,激发每一个学生的学习积极性,使每一个学生都能体验到成功的喜悦,树立学习的自信,进一步提高学习质量.同时,这样的评价方式还会培养他们的合作团结精神,实现教学评价的科学化.
初中数学课堂中的小组合作学习具有可操作性与实用性,在教学中具有较强的生命力,但在操作中需要教师更加细化课堂管理,以达到更好的教学效果.
参考文献：
[1]谢玉兰.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[D].赣南师范学院,2013.
[2]王玮.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[D].华中师范大学,2013.
言而总之:上文是关于经典数学教学专业范文可作为小组合作和初中数学教学和学习方面的大学硕士与本科毕业论文数学教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 小学数学教学中的小组合作学习 摘要通过小组合作这一形式,各小组成员之间可以自主探讨学习方向和学习重点,同时增强自身学习兴趣,而学生探究精神的培养、主动性的创造能够帮助学生养成更坚固的学习基础 但这一学习方式并不完全满足教学要求,在.
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3、 在小学数学教学中实施小组合作学习 冯丽华山西省长治县郝家庄小学(047100)【摘要】开展小学数学合作学习是实现新课程标准的基本措施,它不仅可以突出以学生为主的思想,增强学生的合作交流能力,还能培养学生的学习兴趣,对学生的健康成长有很.
4、 如何在小学数学教学中进行小组合作学习 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式 小组合作是合作学习中的主要形式,它能充分地调动每个学生的学习积极性,发挥学生学习的主动性和独立思考能力 有利于发展学生的个性,为每个学生的发展创造.
5、 初中历史和社会课堂小组合作学习刍议 浙江余姚市黄家埠镇初级中学(315464)邵伟波摘要在新课程改革理念的倡导下,小组合作学习成为班级授课制下被普遍采用的方法 它有利于充分发挥学生的主体性 然而在实际的教学过程中,小组合作学习还存在很多.
6、 小学数学教学中的小组合作 摘要随着现教育事业的不断发展,教学方法与模式在发生着巨大的改变,传统的死记硬背的方法也逐渐淘汰,更加鼓励学生要自主学习,积极地参与学习当中的讨论环节,培养学生的主观能动性已经成为现如今小学教学的一项基.