论文高职《机电设备管理》课程的教学改革，本文是关于教学改革相关论文范本与《机电设备管理》和教学改革和高职相关硕士毕业论文范文.
［摘 要］随着科学技术的不断进步,现代化机电设备在企业生产中扮演着越来越重要的角色.如何管理现代化机电设备,使其充分发挥效能为企业创造最好的经济效益,其中,设备管理人才的培养是关键.基于学院实训室建设条件,从《机电设备管理》课程的教学内容、教学方式方法以及考核方式方面,对本课程教学进行改革与探索.
［关键词］机电设备管理；教学改革；任务驱动
［中图分类号］G７１2［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）04-0１73-0１
“工欲善其事,必先利其器”,目前现代化机电设备在企业生产经营活动中处于极其重要的地位,是保证产品质量、提升生产效率、降低生产成本的重要因素之一[1].在配备现代化机电设备的同时,还必须配备高素质设备管理人才来进行操作、维护和管理,才能充分发挥现代化机电设备的功效,实现企业效益最大化.《机电设备管理》是高职院校机电相关专业的一门核心课程,是帮助学生获取设备管理基础知识、锻炼学生专业技能养的必修科目.
为达到课程教学目标,培养出满足企业设备管理岗位所需人才,必须突破传统的以教材为中心、以教师为主体、以期末考试为评价依据的教学模式[2],充分发挥教师的主观能动性,仔细斟酌调整教学内容,大胆尝试新颖的教学方式方法,更加注重过程性考查.
本文基于学院实训条件,对《机电设备管理》课程的教学内容、教学方式方法及考核方式方面进行了改革探索,并在教学实践中取得了较好的教学效果.
一、课程教学内容的改革
按照学院主要培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的生产一线高素质技能型人才的定位,突出以理论知识教学为基础、以实践技能提升为重点、以综合职业素养培养为核心的职教理念,课程教学内容安排要摆脱传统教材追求整体性和系统性的束缚,更加注重实用性和职业性.
本文将主要教学内容划分为五个学习任务,如下表所示.并且基于现有的实训条件,在每一个学习任务中都安排了必要的实训内容,将理论教学与实践教学进行有机结合,坚持“做中学,学中做”.
二、教学方法改革
本文采用任务驱动教学法,以工作任务为中心,教师教学与学生学习围绕一个具体的任务目标,在强烈的问题驱动及教师的引导下,激发学生学习兴趣,让学生进行自主探索和互助协作的学习,在解决任务的过程中,锻炼实践操作能力,实现理论与实践一体化教学.
以任务二中的子任务“数控机床的维护”为例,进行任务驱动教学设计,具体步骤如下：
（1）任务引入：教学过程选择在机加工实训室进行,首先观看数控机床结构组成的教学视频,一方面回顾数控机床结构知识点,另一方面给学生完成数控机床维护任务提供线索和依据.其次,提出思考问题：请说出数控机床的关键组成结构,以此来提升学生的学习兴趣和参与热情.最后,引入学习任务,明确任务目标、成果表现形式及评价依据.
（2）任务分析：学生分小组讨论分析,分解任务,进行头脑风暴,集思广益,初步确定任务实施方案,比如：选择维护部位、明确维护内容及维护方法等.通过小组集体讨论方法可以提升学生的思考能力和沟通交流能力.
（3）方案交流：每组选出小组代表,阐述任务实施方案,教师及其他小组成员可以提出修改意见,完善任务实施方案.
（4）任务实施：依据完善后的实施方案和维护步骤,小组内成员进行合理分工,协同合作完成任务,以此来锻炼学生的团结合作能力.
（5）任务评价：采用师生共同参与评价任务完成情况的方法.首先,组内成员互评,选出最佳组员.其次,小组间交流经验,并进行互评,选出最佳小组.最后,由教师对工作任务进行检查评价和评分.这样可以让学生更加深刻地认识到自己在学习过程中的优点和不足,从而不断进步和完善.
三、考核方式改革
传统考核方式多注重期末理论考试,不可避免地造成学生考前突击,死记硬背,学习效果差.本文采用的考核方式主要由四部分组成：日常考勤10%、日常任务完成情况30%、实训操作考试30%、理论考试30%.通过采用过程性考查与期末考试并举的考核方式,不仅能够有效督促学生掌握理论知识,而且能够切实锻炼学生的实际操作能力.
四、结语
本文通过对《机电设备管理》课程内容进行任务划分,对教学过程实施任务驱动,并将过程性考查与期末考试相结合,突出了理论知识的应用能力的培养及实践操作能力的训练,全面提升了学生的职业素养,为学生今后走向工作岗位打下了坚实的基础.
参考文献：
［1］余锋.机电设备管理［M］.北京：北京理工大学出版社,2013.
［2］唐强.煤矿机电设备技术管理课程教学的变革［J］.煤,2015,24（10）：31.
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参考文献：
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