论文谈我校校本课程生活指导科的开发，该文是校本课程类论文范文检索和校本课程和生活和开发有关论文范文检索.
培智学校现有课程体系由生活语文、生活数学、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健、生活适应和劳动技能等七门功课组成,并相应配置了全国统一教材.这套教材在一定历史时期内,对规范培智学校教学秩序,提高特殊教育质量,巩固特殊教育的办学地位,发挥了巨大作用,产生了深远的影响.随着我区经济的迅速发展,文明程度的不断提高,智力落后儿童所处的生活环境日益趋向城市化、现代化,现有的教材已不能适应社会的发展需求,不能较好的满足智力落后儿童的发展要求.随着我区特殊教育办学模式的生成,培智学校中度智力障碍儿童人数占学校总人数的比例逐年提高,轻度智力落后儿童人数所占比例占学校总人数的比例则逐年下降,大部分轻度智力落后儿童进入普通学校接受随班就读式教育.这种趋势,既反映了一定的社会价值取向,体现了社会的教育需求,也是融合教育发展的必然趋向.基于上述分析,改革现有课程设置,开发校本课程已势在必行,我校自2012年3月开始进行“为中度智力落后儿童提供适应的学习内容”为课题的校本课程开发,保留了生活数学、唱游与律动、运动与保健、绘画与手工四门课程,将生活语文、生活适应、劳动技能整合为一门综合课程,即生活指导课.下面谈一下生活指导课的开发.
一、生活指导课教材设计的指导思想
1.遵循中度智力落后儿童的身心发展规律,教材编写系统、科学、有序.
2.充分体现教学的生活指导性,为儿童参与社会生活提供有效的教育支持.
3.采用开放式教学,广泛整合教育资源,为儿童的发展提供积极的教学环境.
4.充分体现以人为本的教育理念,培养儿童具有良好的社会生活技能和合作意识.
5.培养儿童养成良好的行为习惯,遵守社会公德,具有一定的行为约束能力.
二、生活指导课的培养目标
1.了解自然,热爱自然,热爱家乡.
2.具有一定的社会生活技能、生活自理技能和简单的劳动技能.
3.具备良好的行为习惯,讲究卫生,热爱劳动,遵守纪律.
4.具备一定的社会交往技能,能与人友好相处.
5.关心他人,爱自己,爱父母,爱他人.
6.具有较为健康的心理和一定的责任感.
三、生活指导课所具有的鲜明特点.
生活指导课具有的鲜明特点是内容的综合化与教学的生活化.综合化以生活为基础,生活化以综合化为表现特点,两者紧密结合,构成教学与社会生活相结合,教学与劳动实践相结合,在生活中学习技能,用技能指导生活的教学模式.同志在《关于教育问题的讲话》中指出,各级各类学校都要认真贯彻执行教育为社会主义服务,教育与生产劳动相结合的教育方针,不要整天把青少年禁锢在书本上、屋子里,要让他们参加社会实践,开拓他们的视野,增长他们的社会经验.中度智力落后儿童认知发展水平迟缓,更应当让他们在生活中学习感受生活,热爱生活,学会生活.
以“购物”的教学设计为例.第一步,路途设计.学习遵守交通规则,熟悉环境,购物场所名称,怎样选择行进路线,能够快捷安全抵达目的地,途中同学之间互相关心,互相帮助,途中遇到困难怎样向他人求助等内容.第二步,参观商店.包括了解商店物品名称及分布,怎样乘坐自动扶梯,使用礼貌用语,观摩购物行为,怎样保管好随身的钱物等内容.第三步,模拟练习.包括运用原有生活经验和模仿教师示范言行学习购物,学习正确清楚的口头表达方法,正确使用礼貌用语,学习向他人求助帮助自己完成购物.第四步,重复练习,不断强化技能将购物行为牢固定型.采用任务分解法,将学习任务分解成诸多步骤和学习点,循序练习,巩固强化,直到形成购物技能.第五步,实际购物,检验技能的习得水平,进行修整与完善.第六步,后续教学中有计划的出现购物场景,有针对的安排购物任务,不断巩固和提高购物技能.
四、生活指导课开发产生的效用
1.引领教师关注教改,积极参与改革,在教改实践中,树立科学前瞻的教育理念,掌握正确有效的科研方法,积极学习教育理论,广泛吸收优秀教改成果,教师业务素质持续快速提高.
2.始终围绕促进儿童身心和谐发展组织实施教学工作,教学的鲜明生活指导性和易接受性,深受师生欢迎.在生活中学习,形式生动活泼,内容乐于接受,易于掌握,学习效果明显.四个试点班教改前后的调整统计数字便是很好的佐证.
3.教改带动了学校工作健康长足发展,把创新机制引入学校各个领域,以教改为龙头,深化学校教育改革、管理理念,创新方法和举措,大幅提高了学校的办学水平,把学校推向更高层次的发展平台.
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参考文献：
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