论文从乡村生活经验中挖掘体育特色校本课程资源，该文是有关校本课程硕士学位论文范文和校本课程和乡村生活经验和挖掘类硕士论文开题报告范文.
摘 要：本文从了解乡村学校学生的体育课程学习和生活状况入手,进行科学合理的学校体育背景的实际条件、学生身体心理特点等方面的分析.实践总结出挖掘乡村学校体育课程资源的方法,结合学生的生活经验,开展特色校本课程资源开发.运用乡村特色体育校本课程内容,有效实施课程标准的目标,促进学生身心健康发展.实现让乡村特色体育校本课程走进孩子们的课堂,满足师生课程学习的愿望,使得国家体育课程内容有一定的补充和完善.
关键词：背景分析挖掘原则校本特色课程
背景分析：
当前,乡村学校体育教学条件落后于城市学校体育教学条件,教学资源存在一定的差距,完全实现国家《体育与健康》课程目标困难很大,能满足乡村体育课堂教学条件的学校少之又少.在现有乡村学校体育教学中,由于教学经费和设备不足,导致体育教学器材短缺,再加上场地不好,器材消耗也较快,而常规体育器材利用率也存有自身的局限性,使《体育课程标准》很难得到落实,出现放羊式的课堂教学时而有之,很难有课程内容丰富多彩、设计形式多样的体育课.容易使学生产生单调、枯燥、厌学的情绪,这也是乡村体育课堂教学中的一个现实情况,如何解决乡村学校体育的这种课程内容缺乏、教学条件相对落后的现状,提出了一个严峻的课题.乡村体育教师要在业务主管部门的指导帮助下因地制宜激发创造性,改变现有状况的出路在于利用学生生活经验,科学地开展乡村体育教学校本课程的新探索,开发和利用乡村民族民间的体育课程资源,挖掘现有的生活经验开发独具特色的乡村体育校本课程内容.
校本课程不是预先规定好的、标准统一的内容,而要根据学生的兴趣、爱好、特别是学生的生活经验,考虑已有的资源、条件而确定.从日常生活经验入手,开发课程内容,有效利用现有体育设施,发挥一物多用的使用功能,根据课程内容的目标自制简易可行的乡村特色校本体育活动器材,经过教师二次加工、改造创新、设计课程内容,为师生课堂教学服务,补充和缓解目前学校体育课程单一、场地器材条件不足的状况,从而帮助学生实现课堂教学目标,活跃体育课堂教学气氛,增强体育课堂教学的趣味性,唤起学生的强烈求知欲和参与活动的积极性,使学生综合素质得到全面的发展.
二、挖掘乡村体育校本课程资源的原则：
挖掘独具乡村地域特色的体育校本课程资源,要立足于自己乡村地域的特色和学校的特点等实际情况来确定课程内容.地域性校本课程资源的开发应遵循《体育与健康课程标准》的目标要求,实现运动参与、身体健康、运动技能、心理健康和社会适应等领域目标.针对乡村学生现有的生活经验,教师充分挖掘乡村学生现有的生活积累、开展乡村特色学校体育课堂教学.培养学生终身体育意识和良好的运动习惯,增强热爱家乡的家国情怀.
1.要有安全性、实用性；课程开发具有经济适用、简便易行、利于普及的特点,课程内容安全、全员参与课程活动、自制特色体育器材环保健康,对完善体育与健康课程目标有一定的作用,有利于课程目标的实现.
2.体现校本化特点、乡村特色的地域性；从乡村地域的自然性、人际交往、生活经验、文化特点出发,挖掘乡村民族民间特色资源,继承和发扬传统体育文化资源,通过对课程资源的二次加工创造、体现（校本化）的课程特点.使学生对自身生活的周围环境资源有全面了解,便于挖掘整理和利用这些课程资源,加深学生对民族民间传统体育资源的认识,提高学生对家乡的热爱之情.
3.突出多样（多元）性和综合性；乡村特色体育校本课程内容的丰富多彩,决定了体育校本课程的多样性与综合性,因此,不仅在内容的选择要考虑地域和学校的特色,而且还要考虑从学生兴趣与需要来选择不同的内容,特别是要充分利用学生的生活经验.充分发挥体育特殊的育人功能,强调以体育与健康学习为主,渗透德育教育,同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能,整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值.
4.强调主体性、趣味性、健身性；以生为本,乡村学校的教师、学生是体育校本课程资源开发的主体,探访、挖掘利用乡村民间体育艺人的特色才艺资源.由于学校教师学生成为乡村特色体育校本资源开发的设计者与开发者,从趣味性出发,它不仅体现了学生兴趣爱好的需要,也体现了乡村地域特色的社会经济发展需要和学校发展需要.校本课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中,通过适宜负荷的身体练习,提高体能和运动技能水平,促进学生健康成长.
5.从乡村体育校本课程的开放性、教育性出发；合理设定教学内容,体现乡村地域文化.每个地方在其发展过程中均保留着民族传统文化,有的底蕴十分深厚,开发这些具有强烈地方特色体育文化,让学生发现在自己的周围有如此深厚的体育文化底蕴,并由此而产生对民族、家乡的热爱,因此,从乡村地域的教育性出发,设置合理的课程内容,使乡村体育校本课程资源开发更具特色,生命力更强.通过乡村特色体育校本课程资源开发,对于实施素质教育,培养学生的爱国主义、集体主义精神,促进学生德、智、体、美全面发展,提高社会主义核心价值观具有重要的意义.
6.校本课程评价的激励性；校本课程的开发和实施中,重视评价的激励性作用,调动师生参与体育校本课程挖掘与整理的积极性,发挥过程性评价、即时性评价、结果评价的功能,实现校本课程评价目标.
例如：
在挖掘东北乡村冬季特色体育校本课程内容资源的研究中,根据季节气候变化的时机特点,利用乡村学校的条件,自然地理环境优势,通过对现有场地设施、器材的合理利用与改造,发挥乡村学校地域优势,开发与利用冬季资源.依据东北地区具有得天独厚的冰雪资源,结合各乡村学校的实际情况,把厚厚的积雪、安全的江河、湖泊、自然泡泽、乡村的河道和鱼塘的冰面,山坡,校园冰场等资源创造为校本课程的内容.突出民族民间冬季体育活动内容丰富多彩的特点,结合乡村地域冰雪文化、各种民间游戏内容,挖掘乡村学生生活经验中的冬季体育校本课程内容资源,实现乡村体育校本课程核心目标.
三、让乡村特色体育校本课程走进孩子们的课堂
乡村特色体育校本课程是对《体育与健康课程标准》的有效补充和完善,是实现课程目标的有力手段.因此,开发利用乡村体育校本课程资源,激发学习兴趣和调动学生参与学习积极性尤为重要.改变现有乡村学校体育教学的困境,解决课程内容单一、乏味,不能满足乡村学生参与体育学习的实际需求,为乡村学生提供科学健康的体育校本课程.年纪稍大的人们不会忘记,那些在自己孩提时代的滚铁环、花样跳皮筋、踩高跷、花式跳绳、踢毽子、跳竹竿舞等这些简单易行的体育活动,给自己年少岁月带来了欢乐、也给自己带来了温馨的回忆,尽管时光过去了许多年,但只要一提起就会心存怀念.把这些喜闻乐见的学生生活经验积累的传统体育活动重返校园,使孩子们陶醉于民族传统体育活动之中,让这些独具特色的乡村体育校本课程走进孩子们的课堂,点燃孩子们学习、锻炼的,为终身体育奠定坚实的基础.
1.自我锻炼类体育校本课程：联合体能训练教材、哑铃、杠铃、跳绳、踢毽球、徒步快走、徒手操、广播体操、有氧健身慢跑、游泳、投飞盘、花样空竹、趣味自行车、花式篮球等等校本特色课程.
2.田径运动类体育校本课程：投掷类（发挥学校铅球、铁饼、标、链球、实心球等器材的多样功能开发校本课程,通过动手自制各种投掷器材的校本方式,如：挖掘利用学生生活中的环保废旧资源,如：旧报纸、纸球、纸飞机、羽毛棒、矿泉水瓶、木块、沙包等等）利用自制的接力棒、各种标志物、摸高器、多有跳高架、跳高架橡胶皮筋作横杆、跨栏架等体育器材进行综合的校本课程挖掘运用,开发趣味图形走、跑、跳、投活动、校园定向运动等校本课程内容.
3.球类运动类体育校本课程：挖掘校园篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、网球、手球、曲棍球、棒球、三门球、板羽球、气排球等校本课程资源,丰富乡村学校体育课堂教学内容资源.
4.体操运动类体育校本课程：挖掘学校课程资源利用：基本体操类器材；技巧类器材；支撑跳跃类器材；轻器械体操器材的多元功能；运用体操棒、球、圈、绸带,体操垫、凳；山羊、跳箱、跳板、平衡木、单杠、双杠等创设校本课程.
5.韵律舞蹈类体育校本课程：激发乡村师生挖掘的,开发街舞、瑜伽、民间特色舞蹈、彩带、扇子、多样功能,实现地域特色的校本课程.
6.民族传统类体育校本课程：挖掘民族传统资源,结合学校、家庭优势开发：武术类以“刀、、剑、扇、棍、棒”等为特色的校本课程.民族传统类校本课程：如：满族的珍珠球、鲜族的荡秋千、爬杆、射箭、竹竿舞、抽陀螺、抖空竹、毽球、门球、腰旗式橄榄球、板球、三门球等等.
7.新兴体育活动类体育校本课程：随着时代的发展、社会的进步、新兴的体育活动正在逐步走进乡村校园,如攀岩、登山、滑雪、徒步、滑板、轮滑、滑板车、帅克车、独轮车等等.
8.民间特色类体育校本课程：俗话说：“民间有高人、高手在民间”发挥民间人力资源作用,开发拔河绳多功能、齐心协力板、轮胎多功能开发、花样滚铁环、自行车、竹板操、跳绳、玲珑球、环保球、花样跳皮筋等特色校本课程.
9.游戏类体育校本课程：来自学生身边的游戏活动；如：跳房子、跳格子、跳圈、喊号追人、十字接力、拉网捕鱼、拉人角力、二人三足行、包剪锤、轮胎大赛、同心协力、铁环障碍赛.传承经典游戏活动；如：骑兵打仗、攻城、战国、斗鸡、拔腰力、过关斩将、老鹰抓小鸡、（藏族）的大象拔河穿袋摔跤（哈萨克族）跳花盆（白族）三人狩猎（满族）拔腰（哈尼族）.生活中总结创新型游戏；如：撕名牌、骑马篮球赛、点名册、人造金字塔、踩影子、开火车、踢毽球比准、蚂蚁搬家、叫好接力、海陆空等等.
10.挖掘乡村民族民间特色冬季冰雪活动类体育校本课程：
（1）打冰坡、雪地保龄球、滑冰、滑雪、爬雪山、雪地追逐、雪地行军、雪地夺标、雪地打靶、滑雪板、滚雪球等.
（2）雪地拔河、雪地珍珠球、雪地毽球、雪地斗鸡、冰雕、雪雕等.
（3）雪地冰球、堆雪人、打雪仗、雪地击锣、雪地套圈、雪地拉人、雪地斗鸡、雪地龙舟、雪地足球、雪地橄榄球、雪地定向运动等.
（4）滑冰车、冰上接力、冰上列车、溜冰道、打冰尜、、冰球、钻冰圈等.
作者简介：
隋志军、男、1968年3月出生、本科学历、体育正高级教师（教授）,现为黑龙江省佳木斯市教育研究院体育教研员,主要研究方向为中小学体育课堂教学的理论与实践研究；全国科研先进工作者、全国教育特色优秀教师、省级优秀教师称号,主持省级以上3次重点课题研究、多次获得省级以上科研成果一等奖,“十二五”省级重点课题《地域性冬季中学体育校本课程资源开发的研究》成果在地区间推广；中小学体育教师国培授课教师.
此文结束语,本文是一篇关于校本课程方面的大学硕士和本科毕业论文以及校本课程和乡村生活经验和挖掘相关校本课程论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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