论文刍议初中英语阅读教学，本文是阅读教学方面论文范文跟初中英语和阅读教学和刍议相关本科论文怎么写.
新疆和硕县第一中学 童箫笛
【摘 要】阅读课是初中英语教学中的重要课型,《初中英语教学大纲》修订版提出：“当今世界,以信息技术为主要标记的科技进步……特别是英语,日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具,学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一.”“阅读的目的是获取信息,获取乐趣.”提出了初中生课外阅读量不低于10万字（以每分钟50字计算）.可见,阅读在英语教学中的重要性.
【关键词】初中英语；阅读教学
在初中英语教学中,阅读教学是一个较为复杂的过程,其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量.我们必须把内容、思维和语言有机整合起来,因为阅读教学绝不是信息解读、思维培养、目标语言点学习、阅读策略体验等的简单相加.我们既要重视对学生阅读策略能力的培养,又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养,这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力.
一、初中英语教师阅读课教学观念急需转变
阅读课是中学英语教学中的重要课型.它的重要性不言而喻.2016年英语教育行业年度大会上教育高峰论坛的两大主题之一就是：英语学习,得阅读者得天下.但许多教师在上阅读课时仍是匆匆过一下阅读文本,然后踏踏实实地讲语言点,还是按传统的“梳理文章信息—语言知识讲解”阅读课教学模式上课.对教材缺乏充分解读,文章处理简单肤浅,就像北外杨鲁新教授在点评国优课时说的：许多阅读课堂上看着很热闹,略读、扫读、找课文大意、猜词、对子活动、小组活动等像走马灯似的一个接一个,但很多课堂教学活动违背了语言学习规律,学生仍是被动的信息接受者.这种走过场的阅读课堂,导致学生没有充足的时间去思考,输出语言质量低下,发言被动,无法帮助学生全面正确地了解文本内容、文本结构、主旨大意,体验思维的过程,理解作者意图,表达自己的观点.我们要改变这种状况,就要努力把文本信息内容、语言（语法、词汇等）、语用能力、思维能力、阅读策略、表达能力等“多角关系”处理得恰到好处.
二、阅读教学的立足点是教师对教学文本的多元解读
在阅读教学中,关注教学材料的使用,不仅要关注语言本身,更重要的是要关注教材处理即教什么（学什么）、怎么教（怎么学）和为什么要这么教（最终学生能做到什么）.因此分项多元解读教学文本,综合实施阅读教学,就成为中心工作.有怎样的文本解读,就有怎样的课堂教学.文本解读能力是教师亟待提高的,其充分彰显教师的教学定位、文化视野、言语感悟力及审美情趣.但如何分元进行文本解读、通过问题链设计激发学生的思维,我一直处于摸索之中.《英语阅读教学的综合视野：内容、思维和语言》一书中习得的有关文本解读的“4I策略”,对于我们初中英语教师的英语阅读课教学具有很高的指导价值.所谓“4I策略”,即Identifying facts and opinions（理解文本表层信息）、Inquiring relationships（理解信息点间的相互联系）、Interpreting ideas（理解观点思想）、Illustrating languages（学习目标语言）.现结合I believe that the world is what you think it is.为例,谈谈我是如何运用“4I策略”结合问题链设计对文本进行多元解读的.首先,我重点解读文本直接陈述的重要的基本信息即事实与观点——时间、地点、人物、事件、例子等等.在问题设计时,我向学生提问文本直接陈述的事实与观点,如：1.Who is the main character? 2.What was the problem the writer faced？3.When did the main event happen？4.Where did the story take place？5. How did the writer feel at first？6.What did the girl do to help the writer？等.
其次,理解“散落在文本各处”的信息点之间的相互联系,要重点解读时间、地点、人物、事件、例子、场景之间的相互关系,如：事实与观点、观点与观点、观点与例子之间的关系.理解作者谈论的主要观点与事件,理解作者为证明自己的观点所选用的例子等证据,理解作者的结论是如何得出的.我在问题设计时向学生提问：1.Did you feel surprised when you read the first paragraph？What surprised you most？2.Why did the writer feel lonely in the past？3.How does she feel now？4.Why did the girl ile at the writer？5.What does the writer mean by“I felt the touch of something bright and friendly”？6.What can be learned from the story？等.
再次,理解观点思想就是理解文本的目的、内涵、推断、语气、修辞、措辞,等等.理解隐含意义是基于对表层含义和信息点关系的理解,如理解文本主旨,寻找并理解主要细节之间的联系,概括观点,分析作者观点、思想、态度、分析写作方法等,让学生走进文本,体验文本承载的思想并表达自己思想的过程.我向学生提问：1.Why does the writer mention“gift”at the beginning of the text？2.What kind of scene is described in Paragraph 2/3/4？How do you feel about it？3.What does the writer mean by“Smile at the world and it will ile back”？Why do you think the writer ends the article with that？4.What method does the writer use to develop paragraph 2 and 5？5.What is the purpose of the title？6.What is the purpose of this article？等.
三、教师要树立“综合阅读教学”观
英语阅读教学课的核心是：在阅读和交流中关注文本内容,在交互和活动中关注学习策略,在评判和想象中提升思维水平.不同的语篇、不同的教学阶段有不同的教学聚焦.梳理文本信息是课堂上一切教学活动的基础.提升学生的评判性思维能力是阅读教学的重中之重.培养思维能力是伴随着对文本的深度解读的阅读教学活动而产生的.表层理解关注文本信息,而深度阅读则开启思维.思维需要语言作支撑,需要内容作基础,更需要时间去体验.语言又是思维的外壳.阅读教学要特别关注基于话题内容,呈现话题语言,进而基于话题语言,拓展表达能力.因此,我们对阅读教学的关注点应是：多元解读文本,综合施教,有所侧重,有取有舍.
通过一段时间的阅读训练,可以发现学生们阅读速度加快,掌握的词汇量大,能自觉做好课前预习准备,课堂表现较为积极,做题的准确率较高,成绩比以往有较大的进步.可以说,只有持之以恒地开展阅读训练,逐步提高学生阅读水平,才能够取得良好的教学效果.
【参考文献】
[1]葛炳芳.英语阅读教学的综合视野：内容、思维和语言[M].浙江大学出版社,2013
[2]人教版《初中英语教学大纲》修订版
【作者简介】
童箫笛,学历：大学本科,职称：中教二级,从教5年,研究方向：初中英语教学.重要荣誉：本文收录到教育理论网.
该文总结：这篇文章为一篇适合初中英语和阅读教学和刍议论文写作的大学硕士及关于阅读教学本科毕业论文，相关阅读教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 初中英语阅读教学 【摘要】阅读是初中英语教学的重点和难点,提升阅读水平需要教师和学生的共同努力,本文根据笔者在教学中的所思所想,结合学生实际,就初中英语阅读教学谈了几点看法,希望能对当前的英语阅读教学有所启发和帮助 【.
2、 刍议初中语文阅读教学的有效性 【摘要】阅读是初中语文教学中的关键,也是学生学习语文的重要方法,如果初中语文阅读教学的有效性能得以保证,那么学生能够在语文教学中轻松的取得成功 因此,初中语文教师应当对阅读教育予以足够的重视,使阅读教.
3、 提高初中英语阅读教学有效性的实践探究 在信息技术高速发展的今天,阅读成为了人们获取信息的主要渠道之一,也是在社会生存下去的必要手段 随着英语教学的深入,英语教材中开始出现更多的英语词汇,英语阅读成为英语教学中必不可少的一部分 但是,很多中.
4、 探究初中英语阅读教学的有效策略 【摘要】在新课程改革的背景下,教师应重视教学的有效性和学生的全面发展 因此,在初中英语阅读教学中,应不断创新教学方式,以提高初中生的英语阅读能力,这对提升初中生的整体英语水平有重要意义 【关键词】初中.
5、 小班化初中英语阅读教学策略探究 传统的大班化教学模式,人数较多,教师不能够全面把控每个学生的学习状况,而在小班化的英语教学课堂中,教师有足够的时间和精力关注学生的学习动态 小班化模式下的英语阅读教学,教师可结合学生实际情况,全面、到.
6、 基于核心素养的初中英语阅读教学探究 【摘 要】英语阅读教学是帮助学生获取英语知识的重要手段；更是促进学生巩固语法、句型知识,提升其英语核心素养的重要途径 虽然,初中学生英语词汇量相对较多一些,但在其阅读学习中往往无法满足其自主阅读学习.