论文多措并举促使学生乐于写作探究，本文是关于学生论文如何写跟多措并举和乐于和写作有关论文写作技巧范文.
党婕
（甘肃省定西市通渭县李店小学,甘肃通渭743313）
摘 要：从提高学生认识事物的能力、改革词语教学构建学生词语系统、扩展教学内容激活学生积累欲、结合阅读教学随时进行课堂小练笔等方面研究如何让学生乐于写作,消除学生写作畏惧心理,摆脱学生无话可说、无事可写的状况.
关键词：小学语文；写作；积累；方法
中图分类号：G421；G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0040-01
作者简介：党婕（1984－）,女,甘肃通渭人,小学高级教师,从事语文教学与研究.
语文教学主要培养学生听、说、读、写的能力,而写作能力又是前几种能力的综合运用.在训练学生写作能力的同时,既可以巩固学生字、词、句等基础知识,又可以培养学生的思维能力、想象能力、组织运用语言能力,还可以陶冶学生的道德情操,可谓一举多得.可是,现在部分学生对写作并不感兴趣,究其原因,主要是学生无事可写,无话可说,一上作文课就愁眉不展,产生厌倦写作的心理.
一、要提高学生认识事物的能力
所谓认识,是指人的头脑对客观世界的反映.就写作文来说,认识也可以看作是人的头脑对生活现象的本质意义的看法.如若学生对生活中的某些现象能认识其本质的意义,材料关是不难攻克的.叶圣陶对提高认识能力曾有过精辟的论述：“通过写作关,必须在认识方面下功夫,思想认识是文章的质料,有质料是首要的.”他还说：“识得深切,写出来当然亲切,识得浅薄,写出来不免浅薄,一无所知,硬写也没法写出.”叶圣陶将认识能力置于如此重要的位置,可见提高学生认识能力的重要性.学生记叙文的作文材料,历来提倡注意写生活周围的人、事、物、景,即写身边的人和事,写自己目之所及的物和景.由于某些学生对自己周围的某些事物缺乏应有的认识,很多有实际意义的写作材料,就会白白地从他们的眼皮底下溜走.然而,有些同学则不然,在他们的笔下有无穷无尽的内容命题或自由命题.学生作文时,往往会出现以下三种情况：一种是某些学生能写出题材新颖、主题深刻的作文；还有一种是某些学生是“硬写”作文,常套用别人写过的材料,或报流水账式的记叙；最后一种是某些学生一筹莫展,感到无内容可写,“硬写也没法写出”.
二、改革词语教学,构建学生的词语系统
“无事可写”与“无话可说”这两个症结,后者体现得更为明显.另外,小学阶段是词语积累的最佳时期,学生记忆力强,兴趣易于激发,教师只要教得有方、导得有法,就可以大幅度提高学生词语的数量.教师在教每课生字前,可以给学生出这样一道预习题：查字典,看本课生字还可以组成哪些新词语.上课时,组织学生比赛,看谁找得多,说得清.例如,在教“苟”字时,虽然这个字不太常用,意思也不好理解,但出乎意料,学生们纷纷举手,举出“一丝不苟”“不苟言笑”“苟且偷生”等十几个词语.不但如此,很多学生还能用这些词语造句或讲出相关故事.这种词语教学,其实是引导学生建立属于自己的“词语系”.这比传统教学的就字论字,就词论词或仅限于理解词语在文中的含义,效果要好得多.心理学也认为只有系统的知识,才是有益的知识.总之,通过这种词语教学,帮助学生建立词语系,可以为学生作文中有事可写、有话可说奠定“物质”基础.
三、扩展教学内容,激活学生的积累欲
教师在改革词语教学的同时,更要把鲜活的句子作为材料,补充进各教学环节,诱发学生积累语言材料的兴趣,激活他们积累的.鲜活的语言,是指学生最愿意接受,又最需要接受的一些具有持久激励作用的词语或句子.例如,在教授《我的伯父鲁迅先生》一课时,教案本上可以准备“我哪里是什么天才,我只是把别人喝咖啡的时间用在写作上了.”“横眉冷对千夫子,俯首甘为孺子牛.”“我吃的是草,挤出来的是奶、是血.”还要将鲁迅先生在三味书屋读书时的一些故事,也备进教案里.在教师把这篇课文内容讲述完以后,补充鲁迅先生在三味书屋读书时,在书桌上贴上一纸条,“读书三到：眼到、心到、口到”.遇到好的文章,他便读一遍盖一字,直到把十个字盖完,才肯罢休.当教师问学生先生有的文章读几遍时,学生大声说“十遍”.教师可以再次引导学生,这种读书方法叫“反复品味法”.教师把这种读书方法的要求向学生进行说明,课讲完了,学生获得的不仅仅是课文上的字、词、句,更有非智力因素,高尚的道德情操,正确的学习方法,还有一系列充满活力的句子.这样就把课堂教学搞活了.课上完了,学生们意犹未尽,找了更多鲁迅先生的名言和故事,抄录在摘记本中.
四、结合阅读教学,随时进行课堂小练笔
对于每篇文章的分析,不仅仅让学生掌握文章中的字、词、句,主要内容和中心思想,同时也要让学生掌握作者的写作方法和写作思路,并应用于自己的写作实践.例如《海滨城市》一课,作者先介绍海滨,再介绍小城,分别从眼睛看到的、耳朵听到的、鼻子闻到的、脚踩上去的感觉等多种感官来写.教师就可以让学生运用此方法按一年四季的顺序写《可爱的家乡》,会取得很好的效果.
五、结束语
总而言之,长期词语、句子的积累,多种形式的写作训练,会降低学生的写作难度,消除学生厌倦写作的心理障碍.当然,只有这些还不够,提高学生作文水平是一项综合工程,还要让学生具备热爱生活、提高认识、掌握方法和端正态度的品质.教师要克服困难,在有限的资源环境下,利用课堂资源努力提高学生的写作能力,使学生乐于写作.
参考文献：
[1]谢海虹.善于阅读乐于表达享受创作———浅谈小学生习作指导[J].吉林教育,2013(19).
[2]吴桂贤.鼓励个性张扬彰显作文特色———引导学生自主作文[J].教育教学论坛,2015
该文总结,此文是关于对不知道怎么写多措并举和乐于和写作论文范文课题研究的大学硕士、学生本科毕业论文学生论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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