论文政治经济学案例教学运用，该文是政治经济学方面有关毕业论文格式范文跟政治经济学和案例教学和研究方面自考毕业论文范文.
[摘 要] 高校学生在学习政治经济学这门理论性和逻辑性很强的学科时,因其有很强的理论性和逻辑性,容易产生枯燥乏味厌学的问题.将案例教学法运用于政治经济学教学,不仅能加深学生对抽象的政治经济学理论和概念的理解,激发学生潜能,提高学生学习主动性和认知分析社会经济运行中出现的问题的能力,而且能深化教学改革,提高老师素质,提高教学质量和水平.政治经济学案例教学应基于以教师为主导,学生为主体,培养创新型人才为己任的教学理念,因材施教、灵活应用并与其它教学方法配套使用.
[关键词]政治经济学；案例教学；教学理念；创新型人才；因材施教
[作者简介] 彭文峰,湖南商学院资产管理处副处长,高级会计师,研究方向：应用经济（长沙410205）
一、问题的提出
马克思政治经济学是马克思主义基本理论的重要组成部分,是经济学科的理论基础,理论性和逻辑性强,是学生觉得比较难掌握的一门基础课.但它又是一门实用性很强的学科,它来源于生活,又高于生活,具有高度抽象性和高度概括性,在教学中特别需要强调理论和实践相结合,需要用大量的社会生活实际和实践去还原和应验.学生对抽象的理论推导,容易感到枯燥乏味,并且学生在高中时就已经接触过政治经济学中的许多内容,简单的重复必然产生疲劳、说教的感觉.因此,在有限的课时内,如何把政治经济学的基本原理讲透,如何理论联系实际,进一步调动学生学习兴趣,使学生学会运用基本原理,解释、研究国际经济形势和我国经济发展现状,激发学生参与国家经济改革的热情与勇气,是高校政治经济学课程教学必需正视的一个重大问题.
政治经济学不仅是高校经济学专业的专业课,还是经济管理专业的基础课,一般本科院校学生的总体培养目标是培养应用型人才,因此在政治经济学教学中运用案例教学法,可为政治经济学教学理论联系实际找到结合点,是提高商科学校大学生理论联系实际能力的较好选择.[1]
案例教学法由哈佛大学首创,它教学理念特定,将具有典型性和针对性的案例运用到教学之中,将教学内容、教学目的和教学方法等融汇于特定的案例分析和评价,创设宽松的教学环境,通过还原真实的典型案例,在[2]将基本理论授予学生的同时,着重使学生分析问题和解决问题的能力得到提高,潜能得到开发,学生学习主动性增强,从而显著提高教学效果.案例教学法应用于政治经济学,就是在课堂教学中导人典型案例,围绕既定教学目标,带领学生经历体验、讨论、质疑、点评案例,最后归纳出政治经济学原理的过程.[3]
政治经济学案例教学应基于以教师为主导,学生为主体,培养创新型人才为己任的教学理念.
在案例教学中教师就是一位主持人、导演,是课堂的主导,口才、组织能力、应变能力和理论及实践根底这些金牌主持人必备的素质,作为教师在案例教学中一样也不可少.[4】教师要事先设置好问题,设计教学过程,引导、调动现场积极性,控制整个学习过程,启发、指导学生,鼓励学生融汇多学科知识,及时对学习效果进行评价,使学生学习兴趣得到激发,勇于挑战高层次思维.通过师生间教学互动,教师传授给学生专业知识,启发学生创新思维,培养学生健康人格,使学生发现问题、解决问题的能力得到提高,创新潜能和主动性得到激发,对新知识的渴望和敏感性增强.
案例教学法作为一个有效的载体,教师应该配合理论知识的学习,努力营造宽松、和谐、的案例教学氛围.在教学中展示学生主体地位,在课堂上学生人人都有展示的机会,让学生拥有学习主动权和思维空间,使学生参与教学过程的自觉性和学习自信心增强,乐于不断地思考问题、提出问题和解决问题,使学生在感知、体验、实践和合作等方式中感受成功,使课堂具有活力和生命力.[5】
在案例教学中,以“教师为主导,学生为主体”的教学理念,能更好地处理教与学的关系,既能使教师的教学水平得到提高,也能使学生更好地掌握知识,真正做到教学互长、相辅相成.
二、案例教学过程的组织
(一)案例教学运用步骤
1．精选案例,设计问题.根据教学目的、内容和方式,精心准备案例,案例力求短小精悍,时代性强,富于启发,和教学内容切合度高.同时还需精心设计问题,以便引导学生进行案例分析,掌握基本理论.如笔者在讲解生产关系中生产、分配、交换、消费四个环节的相互关系时,经过筛选,选择了以超级女声现象背后的经济学原理作为案例来说明消费引导生产,对生产有反作用的原理,并设计了“超级女声节目是不是一种商品？”和“如是商品,它是由哪些方面的消费需动的？”两个思考讨论题.
2．抛m案例,摆出问题.可根据不同的教学内容和要求,择机抛m准备的案例.(1)悬念式抛出.为了引起学生的好奇和注意,在讲授理论前,先抛jLIJ案例,随着案例的展开,逐步提出问题,引出要讲解的某一理论问题,再结合案例进行深入阐述.笔者就是以这种方式抛出“超级女声现象背后的经济学原理”案例的,效果较好.(2)佐证式抛出.在一气呵成讲授了某一理论、学生对理论有了大致的了解后,再抛出案例加以佐证,使学生加深对原理的理解.如笔者在讲解了资本主义T资有关原理后,以福特、泰勒T资案例来佐证资本主义的“血汗_T资制度”.(3)其他方式.可以在讲授一个单元或一个章节之前或后引入,也可在讲授某一知识点的同时引入案例.[6]引入案例的方式可多种多样,既可通过网络如、微信、邮箱发布给学生,使学生提前阅读案例,查找相关资料,准备课堂提问.也可直接在课堂上通过多媒体展示等等.在引入案例的同时,还必须适时抛出提问,引导学生进行案例分析.笔者就是通过邮箱、、微信等,将“斯巴达克斯起义说明的经济学原理”和“2009年经济危机的经济学原理”“电影《摩登时代》、《百万英镑》说明的经济学原理”等案例资料发给学生作课前功课的.
3．分析案例,讨论问题.这是案例教学的重点、核心阶段.要注意教学互动,案例分析与理论教学相结合,随着案例的展开,呈现问题、分析问题、讨论问题.在此阶段,老师是“导演”,学生是“主角”,“导演”要充分调动“演员”的积极性和主动性,将“以学生为主体”贯穿分析案例全过程,使学生积极思考,踊跃发言,充分表现,让学生的思维能力和演讲辩论能力有机会得到锻炼.[7]老师要科学把握教学节奏,调控讨论氛围,把握好发言时间,善于发现和捕捉发言中的“闪光点”；要在紧扣主题基础上深化拓展升华主题.如笔者在组织学生分析、讨论“超级女声现象背后的经济学原理”案例时,引导学生分析超级女声是—种文化商品,湖南卫视通过十分高超的营销手段,培养和造就了一浪高过一浪的“社会需求”.正是这种狂热的需求,拉动了资金源源不断的投入和社会公众的消费热潮,使湖南卫视赚了个盆满钵满.从参与各方分析,通过“超级女声”这个“商品”,都在一定程度上满足了自己的需求.湖南卫视赢得了大量的资金,“超女”们得到了一夜成名的机会并实现了梦想,观众们得到了娱乐享受,蒙牛集团等投入资金的企业提高了企业知名度.由于强劲的社会需求客观地存在着,才给湖南台举办的“超级女声”提供了成为经济奇迹的社会大环境.
4．总结归纳,点评提升.案例讨论完成后,老师要综合讨论意见,归纳分析观点,并进行点评.点评中,“导演”要充分肯定“演员”在讨论中的优点和成绩,为其点赞,也要明确指出不足和欠缺之处.最后要结合案例对讨论不够深入的问题提出进一步研究的思路,进一步阐述基本原理,提升理论认识,使学生学会分析问题、解决问题的正确方法.接上例,笔者在点评了学生的表现后,最后总结正如经济学鼻祖斯密所言：“一切生产的最终目的必然是消费.”按照“有消费需求就会有生产”的原理推论,“超级女声”现象在延续到2007年快男等全国各类选秀节目.
(二)案例教学方式
案例教学方式没有固定模式,只要能体现教学理念、达到教学目的、完成教学内容,就可根据实际情况灵活应用.哈佛商学院的案例教学方式生动活泼、形式多样,对此我们可作为它山之石加以借鉴.[8]根据不同的教学内容、教学要求和课时量对是否要求案例教学全过程都在课堂上完成,分为以下三种基本方式：
第一种是课堂内的案例教学方式,即案例呈现、分析讨论及归纳点评整个过程都在课堂上完成的方式.在讲解重点、难点理论时,把案例融合到理论讲述之中,案例和理论穿插讲解；也可在讲解完某一章节的某个理论后,安排小段时间提出一个小案例,让学生结合学到的理论尝试分析案例并回答老师提m的问题,再由老师进行点评总结.这种方式要求所选案例短小精悍,简单明了,针对性强,紧扣所讲理论问题,既不影响教学进度,又使学生易于驾驭案例所涉及的各种问题.笔者在讲解“货币的本质和职能”时,先结合10-15分钟视频介绍电影《百万英镑》的剧情,紧接着抛出“为什么人们对金钱这么崇拜、追求这么狂热？这张纸币为什么有这么大的效用？货币在生活中有什么用？”的问题,引起学生兴趣,引出本节所要讲解的理论.在理论讲解过程中,再又结合案例进行分析.整堂课学生兴趣浓厚,气氛活跃,效果较好.
第二种是课堂内外结合的方式,即案例教学的内容和步骤在课堂内外共同完成的方式.适用于讲授某一原理或理论后,而这一原理或理论是由内在逻辑关系紧密的几章或几节内容组成,征对某些问题,抛m一个跨章节的综合案例交给学生进行讨论分析,目的在于培养学生综合分析、处理案例的能力.这是哈佛商学院常用的方式艏先提前一周布置案例作业分发案例资料,并给出思考题目和参考书目,提出对案例教学过程诸如讨论方式、讨论时间分析报告编写等的具体要求,让学生在课余认真阅读案例,查找与案例相关的背景知识和相关资料,准备好案例后面提问的回答及自己的建议方案等,为讨论做准备.然后分组讨论.现在高校政治经济学一般是由几个小班组成大班授课,可以每个小班为一组,在课余进行讨论,对老师提出的问题形成小组观点.要求学生做好自我管理,保证个个参与,人人表达.由小组长做好发言记录并加T整理,以备课堂发言讨论.在大班课堂讨论时,每组组长代表各小组分析案例,阐述观点,提出解决问题的方法.在老师点评总结后,每个小组撰写案例分析报告,归纳观点,进行自我总结,提I出改进方案.另一方面,教师也要对教学内容进行归纳,重点讲解案例所贯穿的知识点和在实践中的应用,并对教学过程进行评价总结.笔者在讲解完剩余价值规律、资本积累一般规律和无产阶级的贫困理论后,通过学生群把电影《摩登时代》发到授课班级,并发布思考题,布置学生课后观看,查找电影的背景知识及相关资料,准备好思考题答案.在课堂上以寝室为单元、小班级为小组分组讨论,学生踊跃发言,然后小组长代表小组发言,老师再总结点评,最后学生再撰写案例分析报告.
第三种是课堂外的方式,目前这种方式主要采用专题讲座或报告的形式.定期或不定期地邀请校内外专家学者或企业家,基于政治经济学的一些基本理论,结合当前经济热点问题进行专题讲座或学术报告.讲座或报告要紧密结合时代特征、社会热点问题和学生实际选题.[9]讲座或报告前授课教师要就讲座或报告的内容对学生进行辅导,做好相应准备,讲座或报告结束后学生可对某些感兴趣或困惑的话题通过提问与专家直接对话和交流.[10]这一方式的应用,可逐渐培养学生关注现实经济生活,尝试运用经济理论去分析社会现象的习惯,反过来又增强学生对抽象性较强的经济理论的理解和掌握,激发学生学习经济理论的兴趣.如笔者讲解生产关系要适应生产力状况原理后,请专家给学生作“学习中国第十九次全国代表大会”专题报告,重点讲解中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化部分.
三、应注意的几个问题及配套措施
(一)因材施教
因材施教是我国历史悠久的教育思想,即针对不同特点的学生,进行各有特点的教育,做到有的放矢.[11]在高校马克思主义政治经济学是公共理论课,教学层次、教学对象多样,老师必须进行有差别的教学.如果不能因材施教,就必然会使政治经济学变成枯燥乏味、缺乏实用性和针对性的学科,甚至变成一种政治说教让学生产生抵触情绪.在案例的选用和教学上,也应采取灵活多样的方式.一般高校政治经济学的授课对象可分为两个层次,一个层次是作为经济管理类专业的公共课,是平台课程,另一个层次是作为经济学专业的专业基础课,是核心课程.第一个层次公共基础课的特点,决定了对其实行案例教学时,案例不能过大、过于复杂,讨论时问题也不能太多、太难,否则,无论是从时间上还是从能力上学生都难以应对.另外,由于第一层次的授课对象涉及各经济管理专业,所以在案例教学时更应根据不同专业灵活运用,选择的案例或案例讨论时的问题应尽可能和专业靠近,如同是讲授“资本循环和周转”原理,针对财务会计专业的学生,可着重从提高固定资本折旧率对于企业技术进步与机器更新的重要性来选择案例与提出问题进行说明,而针对营销管理或企业管理专业学生,则可着重从管理与业务流程的优化对提高资本周转速度的作用来选择案例与提出问题进行说明.第二个层次专业基础课的特点,要求不仅要夯实理论基础,更要提升专业应用能力,所以在进行案例教学时,所选案例的难度及复杂性等方面较第一层次应有所加深.
(二)案例的时代感
精心编写切合教学和实际的案例是一项非常重要的工作,将直接影响教学效果.案例应当既紧贴教学内容又反映现实生活.政治经济学案例教学要与时俱进、服务社会,教师应编写来源于实际经济生活、富有中国特色并且是学生熟悉、感兴趣的富有时代感的案例,紧紧围绕我国目前经济改革过程中rrj现的问题,引进现实经济中的热点案例或与现实生活紧密联系的经济现象,使案例教学具有较强的针对性和实效性,更具现实意义.如在进行经济规律的理论教学时,可导人有关湖南“两型社会”建设的案例,同时还可借鉴国外案例.这样学生才会感觉到政治经济学并不是枯燥的理论,同时也体会到所学内容的现实性,从而增强学习兴趣.
(三)处理好与其他教学方法的关系
课堂教学的组织是多种教学方法的综合灵活运用过程,各种教学方法都有其独到之处,相互不可替代.在政治经济学教学中除可应用案例教学法外,还可应用研讨式教学法、互动教学法、启发式教学法等多种教学方法.案例教学法虽然有其独到之处,但不能替代其他教学方法.教学过程的组织既要引导学生兴趣又要重视所授理论的完整性和统一性.如果片面追求课堂生动活泼,过多应用案例教学,忽略理论教学,势必导致学生只能获得知识碎片,不能从老师的授课中形成系统的理论体系,会极大地影响教学效果.老师应懂得不同教学手段的优缺点,根据不同的教学内容和要求,扬长避短,灵活运用,并把多种教学方法结合起来使用,才能达到更好的教学效果.[1 2]
(四)配套措施
教学方法的应用,必须有相关的配套措施加以保证才能达到预期效果,案例教学法也是如此.它必须和学生考试制度、学生成绩评价标准等配套措施相互配合应用,才能保证这种方法的成功.主要从以下几方面跟进配套措施：第一,完善政治经济学课程考核、学业评价的标准和方式,增加学生在案例式教学中的表现纳入平时成绩考核范围,改变以单一的课堂出勤、作业为主的评价标准.哈佛商学院的做法很值得借鉴.该校学生的到课率及课堂表现占到学习成绩的25%-500/0,课堂上学生在回答老师问题时,如果是因没有进行充分的预习而PASS的话,就会自动降低一档成绩,PASS两次之后就可能拿不到学分,三次以上会受到校方“行为不良”的警告,严重的会被勒令退学.[13]这种严格的奖惩制度及对教师的评价标准,加大了对政治经济学教师的后续培养力度,努力培养具有较高理论和实践水平的高素质教师队伍,使之与案例教学法互相配合,互相支持. 参考文献： [1]袁丽美．政治经济学教学方法改革的核心和精髓[J]经济师,2006( 4):119．
[2]袁进．浅谈案例教学法在职高政治课教学中的运用[J]当代教育论,2011(5)：90．
[3]韩春．提高高校政治经济学教学质量的思考[J]开封教育学院学报,2015(2 ):95．
[4]向常水．政治理论课实践教学中应抓好四大关键[J]当代教育论坛,2011(8)：114．
[5]郝春英．“以教师为主导,学生为主体”的教学方法探讨[J]辽宁教育行政学院学报,2009(8 ):120．
[6]李琪,苗冰,杨晓琴．案例教学法在政治经济学课堂上的运用[J]首都医科大学学报（社科版）,2007(增刊)：55．
[7]王阵军．案例教学法在政治经济学课程中的应用[J]中国高教研究,2004(3):91．
[8]廖秋林．商学院案例教学法的特点及其启示[J]海南大学学报（人文社会科学版）,2003(9):357．
[9]刘立新,申群喜．专题讲座法在高校思想政治理论课中的有效运用[J]当代教育论坛,2011(11)：114．
[10]韩梅．案例教学法在政治经济学教学中的运用研究[J]吉林广播电视大学学报,2011(3 ):43．
[11]袁丽美．政治经济学教学方法改革的核心和精髓[J]．经济师,2006( 4):121．
[12]李琪,苗冰,杨晓琴．案例教学法在政治经济学课堂上的运用[J]首都医科大学学报（社科版）,2007(增刊)：55．
[13]费明胜．哈佛商学院案例教学法及其成功缘由探析[J]边疆经济与文化,2007(6)：127．
The Application of the Case - based Teaching in Plutonomy
Peng Wenfeng
Abstract:The states of being bored and study -weary are comruonly observed during the college studentslearning on a theoretic -and-logic based subject, like Plutonomy. Appling case-based teaching in Plutonomy caninstruct students to intensify their learning, inspiring their learning potency and study motivation as well as tofurther their abilities to analyze and solve problerus they ruay encounter,it also plays a significant role in iruprovingthe teaching stuffs´ skills and ability and enhancing the teaching quality. When impleruenting case-based teachingmethod in Plutonomy, teaching stuffs should keep students -centered as the core, with instructing offered; and tocultivate the students to becorue innovative. Lastly, the irupleruent could be in various approaches; case -basedteaching could work well with the other teaching strategies such as individualized teaching, progressive teaching,etc.
Key words:plutonoruy, case-based teaching, teaching philosophy, innovative talents,individualized teaching
Author:Peng Wenfeng ,Hunan University of´ Corumerce(Changsha 410205)
该文总结：此文为适合政治经济学和案例教学和研究论文写作的大学硕士及关于政治经济学本科毕业论文，相关政治经济学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 运用一例贯通式情境教学打造高效政治课堂 刘琼（新疆生产建设兵团第七师高级中学 新疆 奎屯 833200）【摘要】课程改革的关键在于教学方式的改革 目前在我国情境教学已成为新课程改革中一种行之有效的教学方法 在高中政治课的教学中,如果能.
2、 立德树人背景下案例教学在思想政治理论课教学中的运用 摘要立德树人是高校思想政治工作的中心环节,而思政课是高校对大学生进行思想政治教育的主阵地 在立德树人背景下充分运用案例教学,是思政课教学中一种有效的教学手段 为实现教学育人的目的,教师在案例教学中必须.
3、 基于能力培养的西方经济学案例教学模式 摘要以能力培养为目标的西方经济学教学旨在推动学生经济学思维能力的形成 根据教学内容、学生知识、能力基础,在西经教学中实行分阶段案例教学模式,通过恰当的阶段案例教学目标的选择、阶段案例教学中教师与学生角.
4、 扎实推进高校马克思主义政治经济学教学和 尹才祥摘要我国高校马克思主义政治经济学教学与研究空间长期受到西方主流经济学的挤压,面临萎缩淡化和被边缘化的尴尬境地 这一困境的形成既有主观因素,客观上也与我国经济发展特定阶段以及这门学科自身理论发展和.
5、 中职德育课教学中运用案例教学 摘要中职德育课新课改特别强调案例教学作为教学方式的改变,有利于提高教学效果,案例教学有利于调动学生的积极性,有利于学生能力的培养；案例教学法是一种旨在培养学生综合能力的教学方法 在中职德育课的教学中运.
6、 案例教学在高中地理中的运用 【摘要】在新课改革的背景前提下,如何来提高课堂教学效率以及学生对于知识的理解能力和运用能力这是现在十分急切的问题,每个教师都有义务在教学工作中不断研究与探索,直到寻找到这个答案 但答案也不是唯一的,现.