论文改革德育评价体系形成学生核心素养，该文是评价体系硕士论文范文与评价体系和素养和德育类硕士论文范文.
■ 重庆市开州区汉丰第一小学 黎彬
党的十八大提出了“立德树人”的根本任务,教育部提出的“六大核心素养”——人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新,则是实现“立德树人”根本任务的素质要求.学校如何培养学生的“六大核心素养”？这是所有学校都在探索的问题.重庆市开州区汉丰第一小学以“构建德育课程体系,改革德育评价体系”为主题进行改革实验,走出了一条让“六大核心素养”落地生根的成功之路.
一、构建德育课程体系,核心素养融入课程之中
核心素养培养的主阵地是课堂.学生素养的形成既要在各学科课程学习中培养,又要在德育活动过程实践体验中形成.为全面培养学生的核心素养,学校采取了“三项措施”.
1.建构“136”德育模式,统领学校德育工作
“1”即一个核心育人理念——德润童心、个性飞扬.要求全校教师以“海纳百川、追求卓越”的精神,以德育德,以心育心,培养具有独立人格、独特个性、责任担当、创新创造的学生.
“3”即三条德育主线——德育在课程化中走向精致；学生素质在实践体验中提升；个性特长在多元评价中发展.
“6”即“六大特质”目标——公德、责任、感恩、文雅、大气、创造.通过评价与教育,学生六年必须形成这“六大特质”.
2.构建德育课程体系,创建全员育德氛围
学校成立了“课程建设研究团队”.顶层设计课程体系,科学编制了《汉丰第一小学德行课程规划》,设置了基础课程、拓展课程、特色课程,把国家课程、地方课程、校本课程有机结合,充分关注了学生生命成长、个性发展、人文底蕴、科学素养等方面,把心理健康教育、礼仪教育、实践活动、社区服务纳入课程规划之中.编写了校本教材和教学指南,有专人上课、专人考评.《德行课程规划》的实施,让学生在过程之中形成核心素养,有效形成了全员育德、全程育德氛围.
3.建设特色文化,营造浓厚的传统文化氛围
学校文化是隐形课程,会达到“润物细无声”的效果.学校建构了以“德”为核心文化理念的校园文化,形成了书法文化、经典诗词文化、科技启蒙文化、足球文化、本土风物文化、军神文化六大板块.因为汉丰第一小学是刘伯承元帅的母校,所以学校不但建设了“军神文化墙”,还编印了《少年刘伯承》《刘帅故事》等校本教材,每年12月是“刘帅文化活动月”,激励学生学习刘帅英勇善战、兼济天下的品格.
二、改革德育评价体系,建构三大评价体系
评价的目的是促进发展,是通过发现问题,找出差距,明确今后发展方向.汉丰第一小学的德育评价改革依据《德行课程规划》建构了教师评价、班级德育评价、学生行为评价三大评价系列的标准.
1.围绕“六大核心素养”建立学生行为评价体系
学生核心素养的形成,必须从评价入手,从每天的行为过程入手,充分发挥学生自主评价、家长评价、小组合作评价、科任教师评价等多元评价的作用,促进学生素养在过程体验中形成.
学校拟定了《学生综合素质评价手册》《学生行为过程性评价积分表》,通过品德发展、身心发展、个性发展,同学、老师、家长评价等板块进行定性和定量地呈现,既关照了学生生命的渴求又指向了核心素养,既关注了全面发展又展现了个性特长.同时将评价结果记入学生成长档案,充分运用到各种表彰奖励中,使得全体学生高度重视评价、认真对待评价.
2.以立德树人为根本,构建班级德育评价体系
班级是学生成长的摇篮,班级德育氛围的形成是学生健康成长的沃土.对班级德育进行评价,会有力地促进班主任形成科学的质量观、学生观,对学生素养的形成起着重要作用.
学校制定了《班级一日常规考核方案》《流动红旗评比方案》《文明班级评比方案》《特色班级建设评比方案》《优秀班主任考核方案》《班主任绩效考核分配方案》.这六个制度保证了立德树人目标的实现,为学生核心素养的形成提供了保障.
3. 以科学的质量观为指导,构建教师评价体系
教师是学生核心素养形成的关键因素,提高基础教育质量的重心就是要解决关键的背后问题,即教师的评价.我校《教师考核评价指标体系》围绕思想素质、业务能力、工作业绩三个指标,分设15个B级指标展开对教师评价,力求科学全面,体现过程与结果并重,坚持评价形式多元.学校还制定了多项考核标准,如《教学常规标准》《教研积分制度》《教学质量标准》.通过评价发现教师自身不足,针对性地提高教师的专业素养,为进一步改进教学和调整策略提供科学依据,让“六大核心素养”落地生根.
三、多元评价,促进学生健康成长
多元评价促进学生个性发展、特长发展,重点关注“习惯、方法、情感、态度、价值观”,核心是促进学生形成核心素养,从而获得健康成长.学校主要采取了以下措施：
一是从时段上注重了“起始评价、过程评价、阶段性评价、终结性评价”；二是从评价方式上设置了“自我评价、同学评价、小组评价、教师评价、家长评价、社区评价和学校评价”；三是从评价内容上注重了学业成绩、学习态度、体育素质、情感表现、行为表现、特长展示、意志毅力、生存能力、实践创新等；四是学生自制成长袋,学生自己收集六年学习生活中的点滴成长经历,定期整理,学校展评.由自己进行六年的纵深评价,利用自我对比激发学生自信,增强其自律性,更能弥补班级、学校评价的不足.
多元评价对学生客观公允,有利于学生自我觉醒,有力地促进了学生的全面发展.学校还设置了多元化的奖项,如最美学生校长奖、全面发展百佳队员、百佳书法小能手、美德少年、最佳礼仪队员、足球之星、诵读之星、科技之星、艺术之星等,每个获奖的同学都要经过自我演讲、同学推荐、班主任推荐、家长同意、社区评价等方能授奖.学校举办的一系列竞赛活动为学生提供了丰富的展示平台,让每一个学生都有展示的机会,也为学生的个性发展以及对其多元评价提供了载体.
汉丰第一小学是一所百年老校,是刘伯承元帅母校,是“全国文明单位”“全国优秀家长学校”“全国体育工作示范学校”“全国青少年校园足球特色学校”“中华优秀传统文化教育先进单位”“全国学校文化建设研究基地”“全国书香校园”“重庆市书法名校”……厚重的文化底蕴涵养了代代学子,孕育了蓬勃生机.学校开展“改革德育评价体系,促进学生核心素养形成”的改革实验,让“六大核心素养”在校园落地生根开花结果,有力地促进了学生健康发展,获得了家长社会的高度赞誉.
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参考文献：
1、 依托人才培养项目促进学生核心素养提升 摘要依托创新人才培养项目和地球科学实验室,开发特色校本课程,进行“跨学校、跨学段、跨部门”的模式探索,整合优势资源,搭建学生创新成长平台,通过微课题研究、地理实践活动、翱翔论坛.
2、 数学教学中培养学生核心素养刍论 摘 要教师在数学教学中培养学生核心素养,就要创新教学理念、围绕实际生活、以学生为本、以问题为出发点,让学生分析数学问题,解决数学问题,在掌握数学理论知识的同时,真切感受到学习数学的乐趣 关键词数学.
3、 学生核心素养与学科教学培养 基于核心素养的教学,要体现强化立德树人观念,强化目标意识,将学科核心素养渗透于学习目标中；着眼教师课程设计能力、课程整合、综合课程建设能力的提升；提倡自主学习,合作交流,探究实践；重视学生发现问题、分.
4、 小议培养学生核心素养的方法 素养是一个人在成长过程中通过后天培养得来的,包括个体的思想品德、遇到问题解决问题的能力,待人接物的态度以及对事物的认知……要素 在小学阶段重视对学生核心素养的培养,对其长期发展有重要的意义,能使学生从.
5、 对深入细化中药化学实验教学形成性评价体系 摘要中药化学在中药学相关专业的学生培养过程中发挥着重要的基础性作用,中药化学实验教学是培养学生动手能力与专业素养的有效途径 目前,中医药学院校在实验教学环节中尚未建立起完善的形成性能力评价体系,多数形.
6、 基于健康的生活方式下的高职院校学生核心素养的提升 摘 要高职院校是我国高……教育工作中的重要组成部分,在快速发展的形势下,社会对技能型人才的需求量不断增加,对人才的各方面素质水平也提出了更高的要求 高职院校在发展的过程中一定要加强对学生核心素养的培养.