论文让小学英语阅读教学走向第三教学的境界，本文是关于阅读教学大学毕业论文范文和小学英语和阅读教学和境界有关自考开题报告范文.
一、“第三教学”理念介绍
“第三教学”理念最早是由日本教育心理学家稻川三郎提出的.他明确指出,“第一教学”仅仅是单纯的知识教学,主要采用教师灌输的教学方式,一味指向于学生“应试学力”的形成.“第二教学”是目标教学,是以教师诱导和点拨为主的“启发式”教学,这种教学片面强调教师的主体地位,过分依赖于教师和课程.在“第一教学”和“第二教学”难以“让学生学会自主学习方法”“让学生掌握真正的学习实力”的情况下,稻川三郎提出了“第三教学”的主张.他认为,“第三教学”能“立足学生内在自然的发展,还原学生的主体身份,利用积极心理学原理,强大学生的内动力,培养学生良好的习惯、情感与思维品质,使其心灵、人格在学习中自觉升华,趋于完美”（稻川三郎,2002）.笔者认为,“第三教学”是以提高学力,学会学习,发展个性,全面成长为核心要义,对照“第三教学”的理念,我们应该重新审视小学英语的阅读教学,对于读前活动、读中活动、读后活动和课外活动这四个环节都要精心设计,并使得阅读教学的每一分钟都充实有趣.
二、“第三教学”理念在阅读教学中的运用
(一)读前活动
在完整阅读一篇文章之前,利用标题、插图等进行预测活动、激活背景知识和确定主要内容是阅读活动的三种有效方式.“第三教学”要求我们充分尊重学生主体地位,让这三种方式更好地为学生接下来的阅读扫清障碍,即为学生的预测活动提供确切的依据,为学生激活背景知识提供直观而生动的形象,为学生确定主要内容找到便捷的办法.
1.预测信息
以往我们所做的预测活动,通常首先呈现出课题,然后要求学生围绕课题展开讨论,猜测文章的内容.其结果往往是讨论进行得非常热烈,讨论所得往往和课文相距甚远.而“第三教学”要求我们能够为学生的预测活动提供确切的依据,使预测的内容更贴近文章,从而在真正意义上帮助学生更好地理解文章内容.
译林版《英语》六年级上册Unit 2 “What a day”的Story time是一篇书信体记叙文,笔者在教学过程中首先要求学生仔细观看标题和插图,通过观察图片以及图片下的说明文字,学生很快掌握了文章的主要内容：
When: Sunday, 20th September
Who: Su Hai, Mike, Liu Tao and Yang Ling
What: play in the park
……
通过以上活动,学生在阅读全文之前已经能够了解最重要的信息,从而大大降低了接下来更深层次阅读的难度.
2．激活背景知识
对于第二语言习得者来说,直观而又生动的东西比以第二语言为表现形式的文字更能激活习得者所掌握的背景知识,使其能联想起相关的话题内容和词汇,以更好地帮助理解文章内容.
以译林版《英语》六年级下册Unit 6 “A interesting country”的Story time为例,首先笔者播放一则有关澳大利亚的旅游宣传短片.短片中动感的画面、激昂的音乐、迷人的风情、跳跃的字符,马上就使学生走进了澳大利亚那美不胜收的旅游世界.学生在享受了异国人文风情的同时,也带着和进入了当天的课堂内容.
3．确定主要内容
引导学生关注文章的标题或者关键词是在课前活动中实现“第三教学”的第三种有效方式,它可以进一步帮助学生掌握文章的主要内容和预测文章的结构.
在教授译林版《英语》六年级下册Unit 3 “A healthy diet”的Story time的时候,笔者设计了以下的活动：
①Read the title. Identify the key words in the title. (healthy and diet)
②Think about the different diets. Which is better?
③Look for the words of different diets in the text. Mark them.
④Now that you see different diets are metioned in the text, make prediction about the rest of the article.
学生通过以上的读前活动,迈出了他们进行自主阅读的第一步.这一方式,阅读不再是单调枯燥的信息输入,而是读者与作者之间的思想碰撞,真正意义上提高了学生的阅读能力.
(二)读中活动
“第三教学”要求我们在阅读过程中,根据文章的内容和结构设计各种活动来帮助学生提高学力,学会学习.因此,我们可以运用相应的图示、菜单和框架图来指导学生运用已有的经验,阅读和分析阅读的内容,加深阅读的理解.
1．用图示直观表达进程
简单的图示往往可以把复杂的进程直观化.在阅读过程中,把繁杂的文字表述成清晰的图示必须建立在真实而有效的阅读理解的基础上.因此,此类活动的设计可以促进学生的阅读理解,提高阅读能力.
以译林版《英语》六年级上册Unit 2 “What a day”的Story time为例,笔者在课前准备了公园草地、午餐点、鹦鹉表演点等与课文内容相关的图片.在读中环节,笔者要求各个学习小组在简图上标出作者的行程并配以相关的图片.这个活动既检测了学生阅读的结果,又以简洁明了的图示把复杂的文章内容直观地表现了出来,极大地帮助了学生对文章内容的理解.
2．用菜单概括对比
“第三教学”鼓励我们通过简单明晰的方法让学生了解所要学习的内容,而菜单形式所独有的平行结构使文章的内容要点一目了然,这种形式能够以最简洁明了的语言和形式使对比或者比较清晰化,同时又以比较短的篇幅涵盖了比较多的内容和要点.
3．用框架图呈现结构
结构清晰是英语文章的一大特点.了解和熟悉课文的框架结构能够帮助学生理解作者的写作思路,理解文章的内容和主题思想,也有利于学生提高自身的英文写作水平.而框架图是呈现结构最直接和最清晰的方式,在阅读教学中可以予以充分利用.以译林版《英语》六年级下册Unit 4“Road safety”的Story time为例,本文介绍了在马路上需要注意的安全问题,很有教育意义.笔者设计了以下的框架图以便学生理解：
Road Safety
First, look for a zebra crossing.
Then, look at the traffic lights.
Sometimes, wait on the pement and look out for cars and bikes.
Finally, ...
(三)读后活动
在学生阅读结束以后,教师会借助教材上的一些练习来布置读后活动,这些练习通常要求学生进行判断选择或者操练语言点.我们的学生非常擅长完成这种类型的练习,但是却无法准确地概括文章大意或者理解文章的内部关系.与此同时,学生会感觉英语阅读枯燥乏味,只是机械地完成相关练习,进而失去了继续阅读的兴趣和动力.这种情况的出现无疑是我们阅读教学的失败,与我们进行阅读教学的宗旨背道而驰.
“第三教学”提倡“立足学生内在自然的发展”,让学生自我反思读后的收获.笔者在教学过程中通过总结,制定了表格让学生组成学习小组进行交流.在通过读前和读中活动对文章有一定程度的了解的基础上,学生可以进一步在交流的过程中相互补充和修正,最终获得对学习内容最充分和最深入的了解.
(四)课外活动
1．阅读需求的分析
教师要通过问卷、访谈、观察等多种形式展开调查分析,获取开发英语课外阅读的第一手资料,并在实施过程中进行阶段性调查,根据需求不断改进和调整有关安排.教师要充分考虑学生的差异性,使课外阅读的实施更加合理.
2．阅读资源的开发
英语课外阅读内容的资源开发主要包括以下方面：
①图书馆购入适合小学生阅读的英文读物,并鼓励学生积极借阅；
②教师把教材和其它材料中可以利用的资源汇总,贯穿于课堂教学；
③根据学生实际情况,自行开发适合本校学生实际的阅读材料,突出其基础性和趣味性,并与课本的内容和话题同步；
④编写校刊.我校的English World是阅读性的专刊,大部分稿件来自于学生的摘选、推荐或自己创作.除此之外,我们还可以从《21世纪报·小学版》、《英语周报》、China Daily等在国内出版的报刊杂志上摘录各种类型的文章,拓宽学生的阅读面.
3．阅读方式的优化
在课外阅读过程中,我们提倡充分尊重学生的个性,承认学生的差异,建立师生合作、信任、理解和平等的关系,并在此基础上,主动发展他们的阅读才能.同时,教师要以学生为中心,培养学生的主体意识,为学生进行自主阅读和学习创造良好的氛围和条件,调动学生自觉主动地参与进来.此外,教师对于课外阅读材料的处理要灵活,探究活动要活,让课外阅读活动真正成为激发学生阅读兴趣、提高学生阅读水平、加强师生合作交流和发展学生创新能力的舞台.
总之,英语阅读教学的目的是让学生“了解信息,丰富知识,欣赏,获得乐趣,培养和发展阅读技能,在篇章中学习语言知识”（教育部,2012）.“第三教学”理念要求我们要善于抓住小学英语阅读教学的特点,通过各种教学活动的精心设计和巧妙构思,将新课程改革的理念与阅读内容有机结合起来,让学生有新鲜感和真实感,激发他们参与阅读的热情；真正做到给他们一双翅膀,让他们自由地翱翔在属于他们自己的那片晴空,让他们学会用心去感受和欣赏阅读带来的无穷魅力,从而达到学习语言的真正目的.
该文总结:上述文章是一篇关于小学英语和阅读教学和境界方面的阅读教学论文题目、论文提纲、阅读教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 小学英语阅读教学策略 【摘要】随着小学英语教学的深入开展,小学英语教学的重要性凸显 阅读是语言学习的一个重要方面 形成有效的阅读技能、提高语言阅读理解能力、形成良好的语言阅读习惯对小学生的语言学习非常重要 然而如何开展英语.
2、 四招提高小学生英语阅读能力小学高年级英语阅读教学之策略 【摘要】国家英语课程标准的任务是在中小学英语教学中激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听.
3、 大处着眼，小处人手聚焦小学英语阅读，提升课堂教学有效性 李顺芹（江苏省兴化市临城中心校,江苏 兴化 225700）【摘要】阅读是学生英语综合能力的具体体现,同时也是学生积累语言,提升写作能力的重要途径 特别是随着课程改革的推进,提升阅读教学有效性更是当前教.
4、 让小学英语课堂教学活起来 实施目标教学,优化教学过程,推进素质教育,已经进入21 世纪,但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着,面无表情地看着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答的局面,教师与学生之间只有灌输,而缺乏交流,.
5、 小学语文阅读教学中合作学习的应用和教学设计 【摘 要】文本阅读能力是学生必备的语文素养能力之一,是教学工作中不可或缺的培养内容 本文将针对合作学习在小学语文阅读中融入的意义进行详细的分析,其目的是探究出小学语文阅读教学中合作学习的应用设计策略.
6、 大学英语阅读教学的有效性 摘要大学英语是一门培养学生听说读写译综合能力的课程 其中,阅读能力在英语语言技能中起着举足轻重的作用,因而提高阅读技能成为大学英语教学的重点之一 本文主要从以下几方面研究大学英语阅读教学的有效性 关键.