论文苏南地区高校专业教育云平台建设和应用，该文是专业教育类论文范本和苏南地区和平台建设和高校专业类在职研究生论文范文.
程 萍
（苏州大学东吴商学院 江苏 · 苏州 215000）
中图分类号： G642 文献标识码： A DOI ： 10.16871/j.cnki.kjwhb.2017.10.013
摘 要 高校教育信息化需要解决很多问题, 首先, 要让教学资源整合起来； 然后, 如何利用好这些资源； 最后, 处理利用这些资源外, 还要实现跨区域、 跨机构资源共享.近年来,高校及教育部门在介绍教育信息化成果时, “教育云” “教育大数据” 总是最重要的部分.高校 “教育云” 的建设与应用已成为高校教育教学改革的重要组成部分.本文通过对苏南地区部分高校调查研究,陈述了目前苏南地区高校专业教育 “云平台” 发展现状, 探讨了当前高校 “教育云平台” 的建设和应用情况, 并对存在的问题提出了建议和想法.
关键词 专业教育 云平台 建设与应用
1 当前国内高校 “云平台” 建设发展情况
90 年代中后期, 多媒体课件进入高校课堂, 高校相继进行了多媒体教学改革、 多媒体教室建设, 老师们也把板书转移到了 PPT 上； 2000 年高校开始进行开放课程建设, 精品课程、 录播课程建设热火朝天地展开； 2008 年高清录播视频公开课通过无线网络的传播在高校内部和高校间实现了资源共享； 2012 年传统课堂走进摄影棚, 慕课走进高校.以录播课程为起点, 在线课程也经历了一系列的演变, 2001 年 MIT的 OCW （Open Courseware） ,2009 年哈佛大学的高质量视频课程 （High Quality Video Course） , 2012 年 Standford 的MOOC 大规模开放式在线课程,这一系列的变革都是基于高校 “教育云” 云平台的构建. 2016 年 6 月教育部发布 《教育信息化 “十三五” 规划》 , 明确了在 “十三五” 期间, 国家教育信息的主要任务和目标, 其中主要任务中的第二个, 就提到建立 “教育云” 和 “教育大数据” , 国家对 “教育云” 和 “教育大数据” 的重视, 主要是借此来创新教育资源平台和教育管理平台的建设, 通过教育云平台和教育管理平台建设, 通过教育云平台的资源流动, 提高教学水平.
在今天这样的网络环境里,获取不同类型的资源已经不是难事, 但越来越难的是, 如何从众多的选择中, 快速高效地找到自己想要的东西.随着高校 “云平台” 建设的日益完善, 慕课、 微课、 翻转课堂、 网络进阶式课堂相继走进大学课堂, 打破传统课程教学, 实现教学重构.
2 苏南地区高校专业教育 “云平台” 的建设与发展现状
当前苏南地区高校主要利用 “云平台” 建设为高校专业教学提供新的硬件环境构建模式.
1） 传统的高校教育信息化建设的硬环境大多是自己投入大量的资金购买服务器, 搭建网络环境, 设置专职部门和工作人员进行管理与维护.信息化的不断发展使得学校信息数据呈几何曲线增长, 过去这种的仅靠学校投入资金、 投入人力来维护与管理校园数字化建设已经难以满足因信息量的快速增长而产生的扩容的需求.目前许多高校都建立了网络信息中心,为高校教育云平台的建设以及后期的应用、 维护和发展提供了管理和技术人员保障.以苏州大学为例, 自 2011 年起就开始建立 “硬件私有云” , 实现 IAAS （基础设施即服务） , 2015 年前已完成硬件虚拟化,目前存储也开始虚拟化. 有了学校的 “私有云” , 专业教育就有了支持. “云平台” 为专业教育架构了统一的资源环境, 能够实现异构环境的协同. “云平台” 的建设引入了新的概念, 高校通过 “云平台” 建设将各种孤立的教学资源整合起来, 为学校教学的数字化信息化建设提供高性能、 大容量云存储系统, 提供便捷、 低耗、 安全的存储租赁服务. “云平台” 的建设使得高校通过向云服务商 “租赁产品” 和 “购买服务” , 减少了资金和人力的投入,使用中无需考虑技术更新和产品升级换代问题, 始终拥有最新技术的硬件设备.
2） 利用移动终端, 激活学生学习兴趣.传统课堂, 为了教学效果, 很多老师命令学生禁止在课堂使用手机.但是随着高校教育 “云平台” 建设、 移动终端技术的发展, 手机在移动学习、 碎片化学习和个性化学习方面的优势初显, 未来课堂教育技术中手机必定会占据一席之地.所以当面对学生在课堂上玩手机不听课, 老师们可能不能光 “堵” —— — 禁止学生使用手机等移动终端设备； 还是要 “疏” —— — 引导学生使用手机等移动终端设备让课堂生动起来.在慕课迅速发展的今天, 作为教师应以开放的心态拥抱手机进课堂.可以通过手机点名、 手机判断答题情况、 利用社交网络建立群进行手机讨论等等方式,让学生越来越积极地参与到课堂上来.未来的课堂将会有越来越多契合课程教学的 APP 研发成功, 为未来课堂锦上添花.
3） 实现区域性教学资源共享.传统的网络教学模式多数为高校各自搭建的网络教学平台, 教学资源各自为阵, 资源分散.同时, 受地域、 经费等限制, 高校之间、 各科研机构之间交流不畅, 重复建设现象严重.随着互联网 “共享” 理念的深入人心,高校之间进行教研成果共享的需求越来越迫切, “云平台” 创造了开放性的教学平台, 也催生了大型开放式网络课程的诞生, 如尔雅通识课、 中国大学 MOOC 等.除了加入大型网络课程的校际联盟,苏南地区高校也应当联合起来把优质的教学资源放到 “云平台” 上互惠.
3 苏南地区高校专业教育 “云平台” 的应用情况
通过对苏州大学、 南京审计学院、 江南大学等几所苏南地区的调研发现, 目前这几所高校都是拥有了自己的 “私有云” , 在 “教育云平台” 下形成了一定规模的专业教育, 主要面向本校师生.专业教育正渐渐地由传统课堂教学拓展至网上录播课程、 微课、 翻转课堂、 慕课等等多种形式.其中部分高校参加了校际联盟, 引进了尔雅通识课、 中国大学 M00C等课程.但是也发现了高校在应用 “云平台” 进行专业教育方面存在的几个问题. （1） 在线课程形式单一.大多数在线课程是简单的录播课程, 由于缺乏专业的录制团队, 页面设计、 制作、 存储没有规范的标准, 视频的声音、 图学、 文字、 学习效果均不理想. （2） 微课、 翻转课堂、 慕课各自为营, 一门课程只限于一种在线课程授课方式. （3） 各高校的在线资源仅限本校师生使用, 对外校访问受限, 一些精品课程资源不能与其他高校共享交流, 没有形成区域性高校专业教育 “云平台” .
4 对苏南地区高校专业教育 “云平台” 建设和应用的一些建议.
1） 未来高校专业教育 “云平台” 的建设目标是什么？我们要突破传统课堂教学, 也要转变单一的录播课程形式, 建设一批高品质的在线课程.体现在： 高水平大学、 高水平和高投入的教师； 高质量的运行 （选课人数、 学分修读人数、 完成学分率） ；无论线上还是线下课程有完备的教学管理体系； 规范的学生测评系统 （过程考核、 线上考试、 线下考试） ；可持续性, 不是昙花一现的在线学习, 也不是学生 “混学分”的学习, 应该是常态化的学习, 有规范的 “学分市场” ； 淡化技术标准对在线课程设计的多样性的限制.这是高品质在线课程的标准,同时高校也要积极开展在线课程的推广和应用.鼓励高校把基础课、 两课等课程纳入建设计划； 保证科学性的前提下, 高校要大力推广宣传 “慕课” , 推进 “慕课”在师生教学中的影响；鼓励高校大胆地开展混合式教学改革.
2） 优质高效的在线课程模式是什么？为了打破传统课堂教学, 我们制作了录播视频、 微课、 翻转课堂、 慕课, 那么有了这些形式的线上或线下课程就是优质的在线课程了吗？传统课堂到慕课不是简单的课堂搬家, 是对教学内容按在线运行规律设计和发布； 不是课堂视频, 除了课堂视频外还有很多教学环节； 教师不仅仅面对镜头讲课, 还要积极参与在线课程的运行.慕课—— — 课程视频碎片化, 教学模块设计模块化系统化, 体现的是教学平台的转变.微课—— — 碎片化学习, 需要进行系统化制作, 才能满足学习的完整性, 微课体现的是教学内容的转变.翻转课堂—— — 课前学习、 课堂内化, 主动与参与学习相结合, 线上线下相结合, 体现的是教学方式的转变.高校专业教育 “云平台” 建设和应用应该把各自为营的慕课、 微课和翻转课堂结合起来, 实现从传统课堂到慕课再到混合式教学的实现.充分利用 “云平台” 提供的专业教育平台, 将所有的学习者、 教育者、 专家、 学习工具、 学习资源、 应用服务有效有序地联通起来.大力推动高校自身的慕课、 微课、 翻转课堂、 网络进阶式课程的建设.
3） 如何实现在线课程共享？早期各高校精品课程、 教学成果除了评优外, 并没有惠利到高校, 也没有在高校间展开学习传播, 优质的教学资源毫无用武之地.借助 “云平台” ,高校的在线课程实现了互惠互利局面.部分高校参与了校际联盟, 引进大型开放式网络课程, 如尔雅通识课、 中国大学 MOOC.但是经过调研, 苏南地区高校之间仍然在是孤立,优质的在线课程只能用于本校学生教学.可以先从小范围的校际联盟开始, 将优质的在线课程借助 “云平台” 与其他高校共享, 形成省精品课程、 教学改革项目、 品牌专业建设等优秀的教学资源互惠.
5 中国教育未来发展
2017 新媒体联盟对中国高等教育技术展望是,短期1-2 年内实现混合式教学设计,开放资源的建设与应用； 中期 3-5 年学习空间重构, 跨机构的协同共建； 长期 5 年后颠覆式创新与教育变革, 深度学习及其学习方法.随着大规模在线课程的建设与推广, 老师们建设了大量的教学资源, 为混合式教学提供了完整的资源库.混合式教学将成为未来课堂的主流, 慕课将渐渐融入我们的传统课堂.高教专业教育 “云平台” 将所有的学习者、 教育者、 专家、 学习工具、 学习资源、 应用服务有效有序地联通起来, 满足资源服务、 资源管理和知识建构的需要, 构筑社会化、 智能化、 泛在化的学习服务生态系统, 充分融合了高校 “人才、 资本、 信息、 技术” .实现校内学习环境与校外学习环境的统一, 学习参与者的有效沟通、 校内外知识资源之间的共建共享, 对高校培养复合型人才、 创新教学模式具有重要意义.
括而言之:这是关于经典专业教育专业范文可作为苏南地区和平台建设和高校专业方面的大学硕士与本科毕业论文专业教育论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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