论文基于翻转课堂的ACCESS数据库应用技术教学模式，本文是数据库应用类有关毕业论文的格式范文跟ACCESS和数据库应用技术和教学模式相关电大毕业论文范文.
摘 要针对我校ACCESS 课程的现状提出了翻转课堂教学模式改革,并通过对比实验验证了该课程模式的有效性,从而为高校计算机相关课程改革提供借鉴.
关键词翻转课堂教学模式高校教学
1 引言
ACCESS 是Microsoft Office 办公套件的一个重要组成部分,也是目前较流行的桌面关系数据库管理系统.“ACCESS 数据库应用技术”是非计算机专业学生、特别适合人文类学生选修的一门计算机课程,其特点是操作性、理论性的要求都较高.该课程的前导课程为计算机基础和VisualBasic 程序设计；其教学目标为学生能具备数据库系统的基础知识、基本了解面向对象的概念、掌握关系数据库的基本原理、掌握数据库程序设计方法以及Access 数据库系统的应用开发技术.本课程不仅具有内容多、概念多、理论性强、高度抽象等传统数理学科的特点,同时还要求学生具备一定的运用计算机解决实际问题的工程实践能力；教学需要将理论和实践相结合, 才能更好地达到预期的教学目标.在组织教学过程中如果继续沿用传统的“教师讲解、学生模仿”的方式,对于非计算机专业的学生来说理解知识和操作软件还是有一定的难度.比如数据库理论基础部分知识点多而且零散加上学生对课程学习的兴趣差异、计算机基础能力差异等导致教学效果不佳.而在实践教学环节中,由于大部分的实验指导书都按知识模块编写,比如表操作、查询、窗体等设计好了相关的独立小实验,基本是对教材内容的“验证”性实验,学生按照操作步骤即可完成,跳过了设计思考的环节,导致学生的计算思维能力并没有得到提升.在此背景下,三峡大学提出将翻转课堂教学模式应用于“ACCESS 数据库应用技术”的课程教学,实施教学改革.
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“InvertedClassroom”,主要是颠覆了传统的课堂内外的时间,让学习者在课外通过网络观看教师预先录制好的视频、电子教案、网络作业等完成简单概念的学习、知识的理解等；课内则主要变成了通过师生互动、讨论、交流、答疑等模式集中起来解决学生在课外学习遇到的系列问题.这种教学模式将学习的决定权从教师转移到学生,学生可以根据个人需要,利用信息技术的辅助在网络学习环境中自主完成相关知识点的自学；而课堂教学时间,学生能够更好地实现知识的内化.这种新的教学模式不同于传统的教师课堂做理论讲解,学生课后练习习题的教学模式,在一定程度上激发了学生的学习主动性,极大地提高了教学的效果.[
本文将从我校实际教学对象、教学环境和教学内容三个方面陈述并总结我校基于翻转课堂的“ACCESS 数据库应用技术”教学模式实施的进程.
2 翻转课堂与ACCESS 课程教学
针对大量的人文专业学生有学习和参加全国计算机二级ACCESS 数据库程序设计考试的需求,我校将ACCESS 课程作为知识拓展类选修课程面向学生开放,教学学时为48学时,理论学时和实践学时各占一半,采用每周三个学时的方式安排课程,这种非连续化的学时安排可以保证学生的翻转学习时间充分最大化,同时也为翻转课堂教学模式的实施提供了一定的可行性.考虑到学生专业的差异和年级的差异,为了更好地实施教学改革,将每个班级人数控制在30～50 人之间；在坚持“翻转”的原则下,针对本课程的教学模式进行改革和优化.
在进行了大量的学生学习情况问卷调查、文献资料查阅、兄弟院校经验交流和教研团队研讨的基础之上,我校着重从以下四个方面实施了教学改革.
1）数字化教学资源建设.尽管选修本课程的学生已经先修了计算机基础和VB 程序设计等先修课程,但是其计算机应用水平的个体差异依然较大.为了更好地适应不同教学对象的教学需求,本课题组将传统的教师课堂基础理论知识讲解环节做成PPT 文档、基于知识点的微视频等数字化的教学资源让学生自由获取、自主选择时间课前学习.
三峡大学作为一个有悠久史的省属重点高校,在历年的教学中教学团队已经提炼和积累了很多适合学生学习的项目案例、教案等数字化学习资源.同时因ACCESS课程固有的特点,其对象表、查询、窗体、报表、宏、模块等六种对象功能都相对独立,可以划分为一个个独立的小知识点做成的微视频或教案.为了保证翻转课堂教学模式的顺利进行,本课题组在教学资源数字化建设方面还做了如下设计：
①导学案设计.在每个知识模块前面都设置学习内容导引,预设合适难度的学习问题.为方便学生投入学习,教学团队将数字化的学习资源上传到我校的网络教学平台求索学堂,同时还有大量的课前作业也一并发布.求索学堂可以自动对学生的在线学习时间进行统计,正式上课前任课教师借助于网络平台对学生完成的课前作业进行批阅反馈并形成分析数据.此外,学生在学习过程中遇到的疑问可以通过论坛的方式向教师提问,教师可以实现一对一的答疑解惑.通过数字化学习平台的建设,教师可以充分对学生的课前学习环节全面监控、对课前学习的效果的预判,从而对课堂的教学内容和形式进行动态的调整.
②微视频设计.为了让学生能充分利用碎片化的时间学习,在进行数字化资源建设时充分利用了微课这种教学模式；将课堂教学的内容以知识点为依据切分成一个个十分钟左右的教学视频.比如在设计ACCESS 的查询专题时,依据操作的特点将其划分成选择查询、参数查询、交叉表查询、操作查询、SQL 查询等五个大类；然后又将这五个大类进行细分,例如将选择查询又细分为检索数据,更新记录、追加记录,对记录进行分组、总计、计数、求平均值等运算.按照此切分的方法,将查询整个章节的内容划分为十多个独立的小知识点来设计微视频,其查询设计的详细过程采用专用的屏幕录制软件生成不超过10分钟的微课.
2）课前预习任务设计.为了有效地实施翻转课堂教学模式,课前预习环节设计对于ACCESS 课程教学也尤为重要.首先,课前指导学生有针对性地阅读相关教材和课件、观看网络微视频,在我校的求索学堂网络学习平台上进行有效的讨论.其次,根据教学对象的知识背景预设出合适的项目案例作业,比如在进入数据库实体、联系等概念预习环节时,对于财管类的学生以罗斯文数据库为案例,要求学生找出罗斯文样例数据库中和人员相关的四个实体集（员工、供应商、运货商和客户）,并思考其设计的依据和合理性；找出和贸易相关的采购、库存、销售等表,分析并设计出各个表之间的关联关系,然后和样例数据库的设计对比并找出二者的差异,结合数据库参照完整性规则分析案例数据库中表之间关联关系设计的合理性.又比如在查询预习环节的任务设定时,要求学生不仅要通过视频学会常规的动态结果数据记录集的显示,还要求学生思考查询、查找和筛选的的区别；在窗体预习环节的任务设定时,要求学生不仅要通过数字学习资料学会窗体控件的简单应用,还要学生通过给定的一个完整的数据库样本比如罗斯文数据库等找出其登录界面窗体,分析出加载于其中各个控件的功能,并终结出常规的登录窗体应该具备哪些基本要素.
3）课前预习作业评判.任课教师预设好了课前预习的任务后,为了督促学生更好地完成课程预习环节,一般会要求学生在一个指定的时间节点以前通过我校的求索学堂提交相关的课程预习作业.学生提交的预习作业中选择题、填空题由系统自动判分；对于前面提到的一些主观思考题则要求任课教师在课前全批全改,然后求索学堂自动生成一个成绩数据分析.这样一方面了解学生的整体预习情况,便于动态地调整教学内容、更好地引导学生实现知识的正迁移；另一方面也可以发现部分没有按时完成预习作业的同学,通过个别谈话、减扣平时成绩分等手段引导其正确的对待课前作业,对于完成质量较好的同学通过给予课堂表扬、提高平时成绩分值等手段予以正向肯定并营造一个好的课前预习的氛围.
4）翻转课堂教学环节设计.翻转课堂实现了传统的以教师主角的课堂转换成以学生为主体教师主导的模式,其课堂教学的目的是在教师的引导下实现知识的内化.要更好地实现课堂教学目标课前教师需要做的课堂教学内容设计工作也比较多.[2]一般情况下,每次理论课的90 分钟教师会根据课前预习情况构建合适的主题讨论内容,要求学生以小组为单位在课堂上讨论讲解,同时教师在课堂上与学生进行交流.通过师生有效的互动、研讨重点解决课前预习环节中学生不能理解的难点问题和有些错误倾向性的思维.最后预留10 分钟左右的时间教师对整个教学的过程做一个总结评价,强化知识的正迁移,并对一些共性的导向性的错误问题集中点评,避免此类问题在后期的学习过程中再次出现.每次实践上机课程,由教师根据教学目标设定相关的数据库设计项目并规定成员任务,要求分组学生选定课题后选择合适的成员任务,在规定的时间内合作完成；教师在整个实践课程中辅助学生实现项目.
3 教学效果检验
本教学模式改革研究采用平行对比实验研究法来验证翻转课堂在“ACCESS 数据库应用技术”课程中的应用效果.在平行班中分别采用传统的教学模式和翻转课堂教学模式,以期比较二者的教学总体的优劣.课程教学中期和结束后,分别采用网络问卷调查的方式对学生的学习意愿、学习时间、学习自我评价、教师教学满意度等多个方面进行统计.总体来看采用翻转课堂教学模式的同学学习时间基本是传统模式时间的一倍,对于学习效果的自我认知程度高于传统模式的19.8%,学习意愿、教学效果的认知度等也强于对比班.另外,改革模式组的期末考试成绩整体也有较大程度的提升,进一步验证了本文所提方案的有效性.
4 结语
本文在翻转课堂理论的指导下,提出了适用于“ACCESS数据库应用技术”的教学改革模式革新.对比实验研究显示,所提出的模式在一定程度上提升了学生的学习意愿、学习效率和效果,提高了学生的团队合作和组织管理能力等.但是也存在对于学生的课后时间占用过多、对于学习主动性不强的学生教学效果不理想等弊端,教学平台过于单一等不足.这些都将在后期的教学模式革新中进行进一步的优化.
上文总结:本文是一篇关于ACCESS和数据库应用技术和教学模式方面的相关大学硕士和数据库应用本科毕业论文以及相关数据库应用论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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