论文提高学困生英语口语能力的策略，该文是英语口语论文范文文献和英语口语和学困生和策略探讨有关专科毕业论文范文.
【摘 要】造成学生成为“学困生”的主要原因是学生缺乏学习英语的兴趣.要激发“学困生”学习英语口语的兴趣,教师就要在教学过程中主动关心“学困生”,实施爱心教学,帮助学生树立学习英语的信心,引导学生养成良好的英语学习习惯,摘掉“学困生”的头衔.
【关键词】小学英语；学困生；口语；策略
在素质教育的今天,随着人们对英语的广泛重视,英语目前已成为小学教育一个重要的内容.并且以听、说为主的英语口语教学更受到关注.所以在小学英语教学的过程中,我们不仅要完成小学英语的基本教学任务,而且还应让学生主动开口说英语.为了实现英语“学困生”的转化,教师必须在教学过程中引导他们学会学习,帮助他们克服英语学习上的困难,鼓励他们重新树立学习英语的信心.
一、提高口语教学内容的趣味性
学困生的英语口语水平之所以不高,是因为他们没有口语学习兴趣,课堂中的口语学习内容不能吸引他们的注意力.要让学困生从口语学习的困境中走出来,教师需要口语教学的内容进行优化,利用趣味性的英语口语教学内容吸引学生的注意力.比如在引导学生学习日常打招呼用语时,教师可以给学生呈现一些打招呼相关的彩片.如老师与学生相遇在校门口的图片,以及学生上学路上碰到邻居奶奶的图片,让学生扮演图片中的角色进行口语练习.有趣的内容,会让学困生走出口语学习困境.
二、创设良好的语言环境,让学生大胆地说
良好的语言环境是学生学习、提高口语的重要场所和环境.第一,针对小学生的年龄特征,他们天性活泼好动、无所顾虑、敢想敢说、求新求异的特点.在上课时,我们教师应尽可能多地采用抑扬顿挫的语言,辅上丰富的面部表情,适当运用肢体语言(Bodylanguage)来组织课堂教学,给学生创造一个开放宽松的教学环境.教师要本着“SpeakEnglishifpossible,speakChinesewhennecessary”的原则,尽量通过肢体语言和图片,以及课文的插图让孩子理解并有所反馈.使教学情趣横生,增添艺术效果.第二在教室的布置和合理安排学生的座位上也要多下工夫,要是有专门的英语活动室那最好,若没有英语活动室,我们就得用心的对教室进行布置和调整,让学生一进教室就能感受到说英语的氛围.创造一个有利于问题解决,丰富的、有意义的学习环境,创设真实情境来导入学习内容,营造一个温馨和谐的语言气氛.教师改变以往的“教师主动地问,学生被动地、机械地回答.”的模式,让学生自由地“聊天”或向老师发问、发指令,或主动地表达自己的喜好、愿望、谈谈当前一些情况等,使学生敢于大胆开口说英语,营造一个的、宽松的学习氛围,为问题的展开作好铺垫,达到最有效的学习.这样有利于老师与学生、学生与学生的讨论和交流.这样既可以活跃课堂气氛,又可以消除学生的紧张感,锻炼他们的口头表达能力.在这样的环境中让学生渐渐地学会熟悉教师的语言,使学生融入到英语学习中去,这样在教师带动下,学生开始讲英语,逐渐培养学生用英语思维的能力,创造一种轻松愉快,活泼的语言环境、提高英语口语水平.
三、精心设计“学困生”喜欢的学习活动
小学生喜欢做游戏,教师可以设计游戏式的课堂活动,调动和激发学生的积极性和求知欲,让学生在学中玩、玩中学,从而促进学习成绩的提高.教师应在游戏活动中融入一些简单常用的英语短句,例如“Goodmorning！”“Hello！”等.教师可以组织学生学唱英语歌曲、开展英语知识竞赛等,使他们真正地开口说英语,从而喜欢英语、学好英语.
四、保驾护航：巧用发展评价注入新的血液
在传统的英语评价体系中,学困生很容易在口语学习过程中因为受到不利评价而对英语口语失去兴趣,进而导致口语学习困难情况的出现.因此我们在英语口语教学过程中,要巧妙地运用发展性评价,悉心呵护小学生的学习热情,不让他们因为失误而灰心,因为困难而畏缩,更好地引导学困生学好英语口语.
例如,在教学4BUnit6WhoseDressisThis？的内容时,笔者让一名学困生用英语口语表述出“这是谁的外套”这句话,该学困生害羞地回答：“Thiscoatiswhose.”这是典型的中国式英语,按照以往的教学习惯,我们会直接指出学生哪里错了,但是这样的评价方式会给学生带来挫败感,降低学困生英语口语学习的热情,因此笔者是这样评价的：“你表现得很好,这句话要用到4个单词,你全部都拼对了,而且发音很准确,这很好.如果能够在保持用词准确、发音清晰的基础上,再把单词的排列顺序调整一下就更好了,比如调整成‘Whosecoatisthis’的话,更符合英美人的用语习惯.”在这里并不直接告诉学生“你错了”,而是用更加巧妙的方式去指出学生的问题,告诉学生你做得不错,但是还可以做得更好,这样的发展评价方式,更有利于保护学困生的自尊心,从而更好地帮助学困生学习英语口语.
总之,每一位教师都应以平和的心态全面地看待“学困生”,与家庭、学校共同协作,给予他们更多的关爱,并根据“学困生”的不同成因,探索最适合他们的转化方法,以激发学生的学习动机,增强学习信心,提高学习英语的热情,最终完成“学困生”的转化工作.这是所有英语教师的愿望,也是教育的最终目的.
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参考文献：
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