论文城镇初中英语学困生的成因与，该文是初中英语硕士论文开题报告范文跟学困生和初中英语和成因相关硕士论文开题报告范文.
【摘 要】关心,转化学习有困难的学生是全面提高教学质量,实施素质教育的需要.本文从学生学习基础,学习策略,学习动机,教师教学方法等方面分析了学习有困难学生形成的原因,提出激发学习动机,优化课堂教学二大转困对策,简要阐述了转困过程中取得的成果.
【关键词】初中英语 学习困难生 成因 对策
1 学习困难生成因分析
1．1 学习困难生概念的界定.英语学习困难生（下称学困生）指的是智力属于正常范围,但在学习上有困难,难以达到初中英语所规定的基本要求,与实际教学要求有一定差距的学生.这些学生与同龄的大部分学生相比,在学习上有明显的困难,学习成绩极低,需要一些特殊的教育措施给予补偿.但应注重不能把他们称为差生.差生的说法是应试教育的产物,认为学习差就是智力差,就是差生,是不正确的.学困生强调的只是学习困难,学习差不等于智力差,更不等于就是差生.因为一些学困生往往在别的某些方面有可能比成绩好的学生更优异.
1．2 成因分析.通过对英语学困生的学习情况进行统计,评价,再结合大量的事例,发现学困生在学习形成因素上主要与基础知识,学习时间,学习策略,学习动机与爱好等有关.
1．2．1 缺乏学习英语的爱好,学习意志薄弱.笔者跟同事曾对初一年级的学困生进行了抽样调查,调查发现,学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好,求知欲低,意志薄弱,且自控能力弱,平时贪玩,特别怕吃苦,害怕背单词,掌握的单词量极少,不能控制自己把学习坚持下去,成绩越来越差.
1．2．2 知识迁移过程中造成的断链与破网.调查发现,学困生形成的原因主要不是他们的智力低下,相比小学英语而言,初中英语教材结构的理论性更强.小学英语内容相对简单,学校也不做什么硬性要求,尤其是乡镇小学,学多少算多少,就算一点不会也没什么关系.因为大多数人认为,上了初中后,还是要从ABC 学起,现在学不学无关紧要,因而放松了对他们的要求.但他们不知道,对于刚上初中的学生,知识的连接难度较大,需要掌握的知识也比较多,课时又比较紧,七年级的老师们赶课那是很正常的,这样,许多的知识就算老师讲过了,部分学生也很难记住.假如学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时把握知识,就造成了连续学习过程中的薄弱环节.长此下去,学生的学习情况可想而知.
1．2．3 学习方法,策略运用不当.通过调查表明,学习方法,策略是影响学业成绩的又一因素.初一学生学习的自主性相对较差,往往是课上听课,课后完成作业了事.没有形成课前预习,课后复习、朗读、背诵的习惯.不注重英语的理解与实践的探讨性学习,偏重于课本上机械的几个句子,对于所学的知识不会运用,不去识记,不善于归纳,没有形成完整的学习操作系统,严重影响了知识摄入的数量与质量,逐步形成了学困生学业发展相对滞后的状况.
1．2．4 考试障碍.调查发现,学困生往往在考试中得不到满意的成绩,每次考试之后,都会给学生带来打击,形成心里压力,久而久之,就会对学习产生厌恶的情绪.
此外,家庭教育和社会环境影响,以及老师的教学方法等也是学困生形成的原因.
2 转困对策
结合学困生成因分析,从转化原理和指导要求出发,我们认为要转困,脱困必须实施全方位,深层次的教育教学改革,从学困生学习动机,教师课堂教学,教学目标内容及师生关系等方面多管齐下,研究对策,切实有效地提高学困生的学习成绩.
2．1 无私的爱是转化学困生的前提.学习困难生在班内经常受同学与老师的歧视,在家中受到家长的批评,导致自卑感较强,信心不足,所以他们常产生“破罐子破摔”的自暴自弃的想法.为了做好转化学困生的工作,教师要对学困生抱有以下几方面的爱：
2．1．1 学习生活给予“偏爱”.在平时生活中,有意或无意地去接近他们,多找他们谈心,理解他们,用实际行动感召他们,让他们感觉到老师是真心实意关心他们,从而在教学上产生“亲其师、信其道”的效果.
2．1．2 课堂提问给予“偏爱”.在课堂上教师要多鼓励化学学困生多发问,多与他们交流,在课堂40 分钟内多“照顾”学困生.
2．1．3 鼓励表扬给予“偏爱”.对于他们认真的完成一道作业,完成一次劳动任务,某一次作业写得规范,字迹清楚或比前一次有进步时就当众表扬,同时勉励他们再接再厉,继续努力.正如教育家陈鹤琴说的：“多一次表扬,多一次鼓励,多一次进步.
2．2 培养和激发学习动机,促进学困生转化.教育心理学认为,学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,这是一种需要,这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映；它表现为学习的意向,愿望或爱好等形式,对学习起着极大的推动作用.教师要努力培养学困生的学习动机,促进他们转化.
2．2．1 激发学困生的学习爱好,让学习成为一种乐趣.热情是做事的动力,“爱好是最好的老师”.孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.浓厚的学习爱好可使大脑处于最活跃状态,增强人的观察力,注重力,记忆力和思维力.爱好不是天生,它是在学习中逐渐培养起来的.作为教师应善于结合课本内容介绍一些外国史或有趣的国外小知识,以激发学生的进取心和求知欲.
2．2．2 让学生体味成功的乐趣.心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力,但只有在意识中肯定了自己的力量之后,才有可能充分发挥自己的潜力.同样学困生从英语学习获得的成功感,也可对别的学科产生巨大的学习动力.与此相反,假如学习总是失败,就会丧失信心,就会产生失败感.因此在教学中教师应创设适当难度的提问,板演,讨论和测试的机会,让他们付出一定的努力,在独立的思考中解决问题,使学生体验到战胜困难后的愉悦,增强自信心.只有如此才能锻炼学困生的意志,才能让他获得经过自己努力所取得的成功的体验.
2．2．3 创设良好的学习情境.创造情境是指教师给学生创设积极的学习氛围,情境教学注重“情感”,又提倡“学以致用”,作为一名英语教师应充分利用情境教学特有的功能,创设既带有情感色彩,又富有实际价值的情境,长此以往,其教学效果可谓“百问不如一做”.
2．3 优化课堂教学,促进学困生转化.课堂教学是教学的基本形式,每堂课应使每个学生都达到教学要求,做到“堂堂清”,才可以促进学困生转化,所以改革课堂教学方法是转化学困生的工作重点.
2．3．1 教学创新,培养学困生学习英语的主动性.传统教育的弊端告诫我们：教育应以学生为本.教师决不可以越俎代庖,以知识的讲授替代主体的活动.作为教师在教学中,要讲究教学策略,改变陈旧的,不适应现代教学规律的教学方法.贯彻启发式教学,采用生动活泼的形式,使学困生开动脑筋,积极参与,大胆实践,在主体参与过程中品尝成功的愉悦,激发学习英语的动机.
2．3．2 开展探究性学习,提高学困生学习能力.现代教学观认为：开展探究性学习,能有效地沟通学科与生活之间的联系,激发学生学习的爱好,在探究的过程中学习英语,把握学习英语的方法.作为教师要善于为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,有计划,有目的地指导学生的开展探究性活动.
2．3．3 把握反馈信息,精心设计练习.教学活动中,教师要注重把握反馈信息,及时采取措施,弥补缺陷以保证达到预期的教学目的；同时也要注意保持学困生的学习兴趣.为此,给学困生布置作业要做到少而精,最好是“堂堂清”.这对学困生非凡有利,课内补强于课外补,大大减轻了学困生的负担.
除此之外,还要重视培养学困生的良好个性心理品质,耐心指导,严格要求,使他们逐步养成课前预习,课后复习,独立思考,书写整洁等良好的学习习惯.
3 转化学困生实践的讨论
初步调查和实践的结论表明：假如给学困生辅以一定的学习条件,他们均能达到合格的水平.这是对我们积极转化学困生,全面实施素质教育的极大鼓舞和有力依据.
造成学困生的重要因素是学生的思维结构与知识结构的不适应.这些不适应的形式与以前学习时打下的基础密切相关,是知识缺陷日积月累的结果.一定的教学干预措施能逐步排除知识结构的障碍.
学困生转困工作是一项实践周期长,涉及因素多,工作难度大的教育教学改革,许多实践我们还停留在表面上,还有待于进一步深化,提高,今后我们应充分发挥英语学科的特点,拓宽改革面,加大实践力度,把对策集中到学困生学习动机的激发,学习能力的提高,学困生学与教师教的依附关系上,继续进行探索,为全面推进素质教育,提高教育质量做出应有的贡献.
结论，该文是关于经典初中英语专业范文可作为学困生和初中英语和成因方面的大学硕士与本科毕业论文初中英语论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 农村初中英语学困生的成因与应略 【摘要】转化学困生是面向全体,建立高效课堂的首要任务,是全面提高教育教学质量的关键所在 本文就农村初中英语学困生产生的内、外因和有效应对措施进行论述 【关键词】学困生；成因；策略【中图分类号】G626.
2、 缩小差距，共同进步初中英语学困生转化之我见 郭又智（青海省海东市化隆县群科新区中学,青海 海东 810904）【摘要】在同一个学校或者同一个班级当中,英语学习水平较低,不能达到国家教学大纲规定的要求的学生,会出现“学困生&rdquo.
3、 初中英语学困生的成因与其之我见 【摘 要】在初中英语教学中,“两极分化”的现象是普遍存在的,尤其是到了初二年级,两极分化的现象更加明显 所谓的“两极”是指学有余力的学生和学习有困难的学.
4、 初中英语学困生的转化 摘要英语作为一门语言,对学生来说是陌生的,他们没有相应的学习环境和氛围,这就加大了学习难度 有的学生对英语学习不感兴趣,也有的学生认为学了无用,因此消极怠学,还有的学生没有掌握适合自己的方法,学习起来.
5、 面向农村初中英语学困生的教学策略 【摘要】农村学校普遍存在生源较差,学困生比例高的问题,从低年级开始“欠债”,导致最后的“雪球效应”,使得小学与初中的衔接尤为困难 在初中低年级时有效地转.
6、 初中英语学困生的转化途径 很多一线教师发现,在初中英语课堂中,学习困难的学生普遍存在 造成这种情况的原因很多,一方面与学生本身的小学英语基础、学习兴趣、习惯……方面具有直接的关系；另一方面也和初中学习的英语知识难度加大、要求提.