论文一带一路战略下语言人才培养问题和，该文是人才培养自考开题报告范文和人才培养和战略和语言方面自考开题报告范文.
【摘 要】随着“一带一路”战略的深入推进,我国对外贸易不断加强,对于语言人才需求也不断提升.在现代教育体系中,语言人才培养占据着十分重要的地位.随着经济社会的快速发展,语言人才也呈现出新的授课需求,通过在语言教育中融入多元创新模式,可以助力语言人才教育提档升级.在教育实践中,需要语言教师深入探索,寻求有效的教育路线,满足现代语言教育发展需求.
【关键词】语言；一带一路；教育创新；人才培养
中图分类号：G42
文献标志码：A
文章编号：1007-0125(2018)35-0233-02
在“一带一路”战略背景下,语言人才教育面临新的要求和挑战,将“一带一路”战略思维融入到语言人才教育体系中,对于提升语言人才学生的接受和认可程度具有至关重要的意义.作为语言教师,要进一步创新教育路径,寻求新的教育方式,有效整合语言教育资源,丰富现代“一带一路”战略教育体系,引导学生构建起自身的语言体系,发挥“一带一路”战略的指导性指导作用,推动语言人才教育进一步提档升级,满足新时期学生的教育需求.[1]
一、当前语言人才培养存在的主要问题
（一）语言人才培养与实践需求脱节.在开展语言教育过程中,很多教师没有将语言教育与学生的实践联系起来,学生由于无法联系生活实践,很难提高学习兴趣,由于语言教育与实践应用没有直接搭建起联系,学生在生活实践中,很难用语言教育知识直接指引工作.基于此,在“一带一路”战略背景下,作为语言教师,要创新语言教育理念,搭建起语言教育与现实生活之间的有机联系,实现语言人才培养的实用性教育目标.[2]
（二）语言人才培养理念缺乏创新.在开展语言人才培养过程中,很多教师不注重组织语言教育创新活动,固守传统的教育方式,学生也是被动接受语言知识,自身对语言的理解能力和实践操作能力没有得到有效的提升.作为语言教师,在“一带一路”战略下如何创新自己的思维,是开展教育创新的关键,也是组织语言人才培养活动的核心.
（三）语言人才培养组织形式较为落后.在开展语言人才培养过程中,很多老师缺乏有效的教育组织手段,教育活动组织方式缺乏创新性.在组织开展语言人才培养过程中,如何进行有效的创新,激发学生的自主学习动力,也是老师应该考虑的问题,在“一带一路”战略实践中,需要语言老师通过组织趣味性、多样性的语言教育活动,提高学生的自主理解与认知能力,实现语言教育质量的提升.[3]
二、“一带一路”战略下创新语言人才培养的策略
在“一带一路”战略下开展语言人才培养,如何提升语言人才培养的针对性和实效性,让学生更深刻的领会其中的知识内涵,适应“一带一路”战略发展需求,是语言人才教师的重要任务.但是在新的经济社会背景下,现代语言人才培养面临新的形势,也迎来了新的挑战.[4]“一带一路”战略是语言人才培养的重要契机,对于提升语言人才培养综合效能具有重要意义.
（一）将夯实学生语言基本功放在首位.在“一带一路”战略背景下,开展语言教学改革,要根据需求调整教学策略,更要夯实学生基础,提升学生的基本应用能力,包括基本理论、课程体系等,通过夯实语言基础,锻炼学生基本能力,加强学生对整个语言知识体系的认知,实现语言教学改革的有效创新,适应现代社会对于语言教育的需求.[5]
（二）利用网络打造“一带一路”战略实践平台.传统的语言实践教学都是依托课堂开展,这样的教学模式仍然比较传统.随着“一带一路”战略的发展,当前语言教学也呈现出新的发展方向,通过利用云计算、大数据、移动互联技术,可以实现在线视频互动教学,线上模拟操作演练等实践教学,提升语言教学改革效果,适应“一带一路”战略发展需求.作为语言教师和教学管理者,要利用现代网络建立网络平台,提升网络教学平台的应用效果.可以利用网络开展学习、互动、答题,夯实实践基础,为语言人才培养改革做好准备.
（三）充分重视语言文化教育.文化感知能力是语言教育的重点.在开展语言人才培养过程中,要借助多元教学工具,融入多种语言文化元素,根据“一带一路”战略需求不断调账,让学生在充满故事性的教学过程中感知语言文化魅力,进而理解语言知识的深层次内涵.在传承推介语言文化过程中,教师要找到学生语言素养提升的终极目标,通过创新文化教学模式,将语言文化教学与传统课堂有机结合起来.[6]
（四）语言人才培养要开展信息化建设.由于教学内容与学生基础的原因,很多学生对于语言学习也缺乏足够的兴趣,这就需要现代信息设备的帮助,老师可以让学生借助信息设备自主学习,通过多种语言学习app,针对“一带一路”战略需求,进行适当软件开发,提升语言人才培养的针对性,提升自身自主学习能力.在“一带一路”战略下,创新语言人才培养不能采取“一刀切”的方式,而要根据语言教育内容,灵活采用信息化教学,真正发挥信息化教学的创新作用.
（五）灵活运用小组合作学习模式.语言教育的核心在于应用.在“一带一路”战略背景下,组织语言课堂教学过程中,要培养学生实践应用能力,要灵活运用小组合作模式,让学生在语言活动提升自主学习能力,通过模拟“一带一路”战略的应用场景,实现语言合作交流.在语言教育实践中,通过合理的分组,让学生进行合理搭配,实现小组合作教育形式的优化.在开展合作分组学习过程中,可以让学生进行情境模拟,通过协调配合,提升学生的语言实践能力.[7]
（六）充分利用主题活动.在现代语言教育体系下,学生思想日趋多元,教师可以结合“一带一路”战略,利用主题活动,通过课程化设置,提升“一带一路”战略主题活动的系统性和制度性.作为教师,通过实现主题活动的课程化设置,可以利用“一带一路”战略主题活动充分了解学生的思想和诉求,提升语言教学效率,实现科学化人才培养目标.
（七）建立流动性的教学资源库.在“一带一路”战略背景下,语言人才培养要突破出台课堂的限制,突破课本教学资源的束缚,建立流动性的语言教学资源,给学生提供更丰富的实践教学资源.比如说,首先要通过校外合作的方式,让学生有更多到企业实践,参与翻译等工作,根据语言实践应用训练,进一步明确学习目标,进而提升实践能力,为将来深入学习、走向工作岗位打下坚实基础.其次,教师也要流动起来,一方面教师要积极到外界去实践,找到实践中存在的问题,通过教师将学生与实践连接起来,提升实践教学效果.
三、结语
综上所述,在开展现代语言人才培养过程中,教师要充分重视到“一带一路”战略对于语言人才培养的指引作用,积极创新教育思路和教学模式,结合现代“一带一路”战略需求,将创新思维融入到现代语言人才培养中来,通过构建现代语言人才培养体系,提升教学效果,满足“一带一路”战略对语言人才的新需求,构建科学、有效、合理的现代教育体系,提升语言人才培养综合效能.
参考文献：
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参考文献：
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