论文语文课堂教师反馈语探微，该文是关于语文课堂相关硕士论文开题报告范文和探微和课堂和教师相关研究生毕业论文范文.
［摘 要］在语文课堂教学过程中,教师的反馈语言起到总结、评价、点拨和引导的作用,能有效激活学生的思维,使他们沿着正确的方向进行深度探究.在课堂教学中,教师要对反馈语言进行反复推敲斟酌,做到点评时能鼓励学生、补充时能精确传达知识、总结时能合理深刻,这样才能成功调动课堂积极因素,发挥教学反馈的应有作用.
［关键词］阅读教学；反馈语；设计；点评
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）31-0032-01
在语文课堂教学中,教师要对学生的教材解读进行补充、对学生的表现进行点评、对课堂教学进行总结.这些都涉及教学反馈语言的问题.作为教学的主导者,教师要有优化整合意识,对教学反馈语言进行精化设计,以提升教学反馈信息的精确性,激活学生的学习思维,提高课堂教学效率,实现学科核心素养的发展.
一、点评与表扬反馈语
课堂教学展开后,教师要时时与学生保持良性互动.无论学生表现好坏,教师都要进行评价和反馈.当学生表现良好时,教师要进行肯定、表扬、引导,使学生向更高、更深的方向探究,主动学习；当学生表现不理想时,教师需要进行鼓励性、点拨性反馈,特别要进行一定的方法指导,让学生树立信心.这样的反馈才是最科学的.
在课堂教学过程中,师生互动最为频繁.教师对学生的表现展开评价也是最常见的.在评价时,语言设计能体现出教师的教学智慧.如,教学人教版六年级上册的《草虫的村落》一文,教师引导学生展开语言鉴赏活动.学生对文本进行解读鉴赏：“从这位勇敢的黑甲虫身上,我们体会到一种成功的喜悦,说明它是快乐的.甲虫和人类一样,用劳动创造了美好生活,这样的生命便绽放出光彩.”教师进行点评：“能够联系人类展开问题探究,说明你的思维是灵动的,对问题的看法是正确的,能够深度解析问题.老师为你的表现点赞！”听到教师这样评价,学生参与问题探究的热情更高了,课堂教学进入新阶段.
教师对学生的表现进行点评,不能简单地进行判断,更不能用老套的话去应付.教师要针对学生的具体表现,进行专业的评价,指出学生思维的特点,点出其表现的亮点,这样的点评才具有激发兴趣的作用.
二、补充与矫正反馈语
在教学过程中,教师要对文本展开精准解读,对学生的认知偏差进行矫正,对学生的思维问题进行引导,以便让学生沿着正确的思路进行探究.教与学是教师和学生互动的过程.如何使互动处在积极、和谐的状态,教师的表现是关键.教师的教学反馈语言的品质,决定着课堂互动的品质.因此,教师要讲究策略和方法,通过有效的反馈语言,引导学生展开积极的思维活动.
如,学习《只有一个地球》这篇课文时,教师引导学生自主阅读文本,并展开质疑,提出问题.深入阅读文本之后,大多数学生从保护地球的角度提出问题.教师在反馈时,说道：“地球是每一个人的家,爱惜家园,建设家园,应该是每一个地球人的神圣职责.我们要从生活的点滴小事做起.”听教师这样点拨,学生很快就找到了解决问题的方向,纷纷提出自己的见解.
教师对学生问题的反馈,成功点燃了学生的学习热情.反馈语言要体现亲切感和启迪性,就要求教师进行深入思考.教师占据认知的制高点,给学生更多的启迪,这应该成为教师的自觉意识.
三、总结与激励反馈语
课堂教学总结时,教师要有统筹意识,观照学生的学力基础,引导学生展开定向思维,给学生指明实践的方向.在拓展性阅读时,教师要根据学生的学力基础,以调动学生积极性为目标,展开总结反馈,以突破学生的思维局限.课堂教学有多个环节.每一个环节转换时,都需要有总结和过渡.教师要注重对教学反馈语言的设计,以促进学生的深入学习.
在学习《金色的脚印》时,教师为学生设计阅读思考问题：“课文主要写了哪几个角色？老狐狸为救出小狐狸做了哪些事情？正太郎做了哪些事情？”学生对此展开讨论,并逐渐达成共识.教师最后总结：“文本写老狐狸救小狐狸的过程,同时也写了正太郎这样的人物.从老狐狸救助小狐狸的行动中,正太郎受到了心灵的触动.”学生听教师这样总结引导,再次展开热议,对文本进行深入思考,对人物精神世界展开深度挖掘.这样,使课堂教学品质得以升华.
教师对学生的认知进行归结和评价,使学生的认知视角更广,给学生带来更为深刻的启迪.学生解读文本存在认知短板,这是极为正常的事情.教师在具体引导时,要从更广泛的视角展开,以给学生带来思想的触动,有效激活学生学习思维,使他们获得正确、全面的认知.在设计课堂教学反馈语言时,教师要进行多重筛选,以提升反馈语言的匹配性.只有对学生表现的反馈客观、鼓励,对课堂学习情况的反馈真实、自然,对文本解读的总结拓展贴切、精准,才能成功激活学生的学习思维,使他们形成语文学习的能力.
（责编韦雄）
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