论文以实用能力培养为导向的《作物育种学》教学改革，该文是作物育种学类论文怎么撰写与《作物育种学》和教学改革和导向相关毕业论文格式范文.
随着国家种业创新工程的开展,种子企业为了加快新品种培育、增强核心竞争力,需要引进大量的育种人才.然而,当前高等农业院校毕业生专业核心技能掌握不足、动手能力差,造成用人单位选不到合适的人才,大学生就业难度加大.因此,强化农科类大学生专业实践技能,提高其实践能力和创造性已迫在眉睫.
目前,《作物育种学》是福建农林大学作物科学学院农学和种子科学工程专业所开设的主干专业核心课程之一,开设在大三上学期.学生在进行一个学期的理论课和实验课的学习后,马上被安排进入生产实习阶段,在生产实践中完成对所学知识的实践应用,从而对知识的巩固和能力的培养有很大的帮助.但是由于《作物育种学》是一门实践性很强的课程,仅靠纯理论教学无法完成提高学生育种技能的培养要求.同时,在教学过程中还发现学生学习兴趣不高、主动性差,对育种领域相关知识认识不足,甚至对育种实践的基本技能都不了解,如进行水稻有性杂交实验,仅听从教师安排,并没有实际掌握,导致实习单位经常反映学生连杂交都不会做.为此,针对这些问题,也为了使学生在实际育种工作中能具有一定的分析判断能力与基本技能,更加体现农学专业的实践性特点,本文从实践应用和人才培养体系的整体出发,对《作物育种学》课程教学改革进行了相关研究.
一、提高教师的业务能力调查发现,凡是教学声望高的专业教师授课的班级,学生听课率高,学习认真,教学效果理想.授课教师在专业内容的讲解上,最好能将自己在育种实践中的实质性成果带入课堂,激发学生的学习兴趣,并带动和引导学生对专业知识进行研究[1].笔者在课堂教学中,结合自身水稻育种的实践,将育种实例和经验（如水稻三系不育系的选育、分子标记辅助回交育种）总结成学生易于接受的表达方式在课堂上作介绍.另外,我们安排教师积极深入企业已经建立的生产基地和育种基地,实际调查和了解生产,明确在生产中需要掌握哪些方面的知识和能力,特别是针对年轻教师实践经验较少的问题,安排年轻教师到种子企业实习半年,提高其实践能力.
蒲至恩等[2]认为通过“拼盘式”教学,让不同作物育种领域的教师给学生上课,可以增加学生的知识面,了解不同作物育种的最新动态.本次教改采取“请进来”的策略,邀请作物育种领域的专家教授或企业一线的育种技术人员进行学术和实践的交流,并及时将作物育种学领域的新思想、新方法和新技术融入教学中,紧扣实际,有针对性地培养学生现实生产中需要的技能.采取这样的“学产”一体化教学,最终可实现教学与企业的“无缝对接”.
二、改进教学方法和手段,培养学生的主动性和独立思考能力1.采用“走出去”的方法,提高生产实践技能.在《作物育种学》教学过程中,巩固学生的理论基础知识、扩大知识面、提高实践能力是特别重要的.要达到这一目标,我们安排学生“走出去”.近3年,我们带领学生到企业已经建立的实习基地（如福建六三种业有限责任公司）、育种基地（如国家水稻育种福建分中心和福建农林大学沙县夏茂育种基地）进行参观学习,深入田间,有针对性地、系统地进行一系列育种教学活动,如水稻杂交、优势观察、田间纯度检验、品系优劣比较、繁殖制种等.在此期间,学生通过近距离地参与生产,了解了生产的实际情况,丰富了实践知识,开阔了思路,更加坚定了专业思想和发展前景.2“. 愚教于行”,发挥学生的主观能动性.育种过程是人工进化的过程,包括变异、选择、遗传三个环节.其中,创造变异和选择是各种育种途径和方法的主要环节.杂交育种、优势利用、分子标记辅助育种等三条育种途径是目前普遍应用、成效显著并代表未来发展方向的育种途径.何克勤等[3]提出了“三维立体”的新型教学模式,使《作物育种学》的课堂教学、学生自主学习、实践实习有机地结合起来.笔者认为可将这三个教学内容的教学方法进行改进,采取“学生预习、田间现场参观、课堂教学、实践操作”的方法,充分发挥学生的积极性,在教师的启发下,让学生自己思考方案,并对实践参观（或实验）结果进行分析、总结.（1）安排学生预习,包括预习上述三个章节的教学内容,依据任课教师指导设计相应的育种方案.（2）田间现场参观.结合“走出去”环节,在作物学院教学实践基地安排相关任务,让学生参加种植和管理以及对育种材料进行观察记载,如对所安排的杂交组合进行抽穗期记载.
（3）课堂教学.在课堂上结合学生设计的育种方案进行讲解.因为这些方案是学生自己设计的,教师讲解点评可以极大的吸引学生的注意力,甚至可以安排一些讨论环节,让学生积极参与到教学过程中,培养他们的学习兴趣.
（4）实践操作.一定要让学生动手实践,如安排F2代选择,包括形态选择和分子标记辅助选择；优势考查和分析；杂交种子生产,包括剥查花期、喷施“920”、人工辅助授粉和调查异交结实率.（5）总结.让学生评价、总结,充分培养学生的主动全面思考能力和创造力.
这样一次教学结束后,学生对整个育种过程有了全面的了解,可以收到非常好的效果,从而培养了学生独立思考和创新工作的能力.如,有个学生毕业时谈到对《作物育种学》印象最深刻的就是让他独立参与杂交种子的生产过程,自己动手实践操作.三、建立科学、合理的教学管理与考核体系传统的闭卷考试虽然在一定程度上能反映出学生的成绩,但大多数学生是依靠机械的记忆和考前突击而获得的,这样不利于学生个性发展和综合能力的培养,因此可以采取多元化考核来取代传统理论考试[4-6].
我们在《作物育种学》的考核上进行了初步探索,减少了理论闭卷考试成绩的比例,如理论闭卷考试占50%；提高课程讨论和田间实践的成绩比例,如课堂表现占10%、田间实践操作占20%、论文（报告）或是课后作业占20%.理论考核在期末由学校统一组织进行,其他部分由任课教师会同参与《作物育种学》教学的其他教师共同制定出一个统一标准.
综上所述,为了满足社会经济发展对农学本科的高素质人才的需求,本科教育培养目标应强调素质教育,培养复合型应用人才[7].通过《作物育种学》教改实践,采取了多种教学方法和多种考核标准,使学生的自学意识大大增强了,有效解决了理论与实践脱节的问题,提高了学生分析问题、解决问题以及创造性思维的能力,同时也促进教师提高了教学质量和更新教学内容的能力.
该文结论：这是一篇关于《作物育种学》和教学改革和导向方面的作物育种学论文题目、论文提纲、作物育种学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 《基础护理学》教学渗透人文素质教育的调查分析 骆亚南1,2,刘蓉1,刘翔1,孟火娟1,杨玉佩1,陈偶英1（1 湖南永州职业技术学院医学院护理系,湖南永州425006；2 湖南中医药大学护理学院,湖南长沙410208）摘要护理学科迅速发展,护理模式.
2、 新时期中职《内科护理学》教学之我见 摘要内科护理学是中职护理专业中一门重要的学科,具有较强的实践性 在科技越来越发达的当今社会,人们对医疗质量和水平的要求也越来越高,这也意味着中职内科护理学教学要进行适当的改革和创新,确保培养出来的学生.
3、 行动导向教学模式在高职护理《基础护理学》教学中的构建 靳璐璐聊城职业技术学院护理学院 山东省聊城市 252000【摘 要】随着教育改革的推进,在为高职护理教学带来更大发展空间的同时,也对其教学方法和模式提出了更高的要求,而行动导向教学模式的出现恰恰解决了.
4、 护理专业《组织胚胎学》教学回顾 摘要对石河子大学2016级四年制护理专业大一新生的组织胚胎学的教学过程进行了回顾,发现压缩教学内容突出教学重点,适当引入PBL教学、反向课堂环节有助于提高教学效果；此外,多因素方差分析结果显示男生的组.
5、 学生能力培养视域下的人力资源管理专业教学改革 摘要 人力资源管理专业是工商管理、人力资源管理、国际经济与贸易的学习核心,包含着社会和企业必须的系统化管理知识,是经管类人才必学的理论与实践相结合的课程 为了适应越来越激烈的人才竞争,培养具有创新力和.
6、 抓住文体特质，培养学生阅读小说的思维能力以《少年王冕》教学为例 阅读的材料是夯实学生综合素养的重要载体 阅读需要有文体思维,不同的文体所需要匹配的认知思维也是完全不同的 小说作为中高年级教材中的重要体裁,有着鲜明的特点 教师应该抓住小说的情节、人物和环境三大核心要.