论文荒漠化的防治活动设计（人教版），本文是人教版方面有关学士学位论文范文与荒漠化和防治活动设计和人教版相关论文范文例文.
一、活动设计背景
1.《普通高中地理课程标准（2017年版）》
《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）于2017年底正式出台.《新课标》明确指出,培养学生必备的地理学科核心素养是新课程的基本理念,而高中地理课程的总目标就是通过地理学科核心素养的培养,从地理教学的角度落实立德树人根本任务.综合思维是地理学科核心素养之一,是指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力.综合思维包括区域综合、时空综合和要素综合；其实质是地理环境的整体性特征.本文从要素综合的角度出发,研究地理课堂活动中综合思维的培养方式.
2.教材内容
本文研究内容为人教版必修三第二章第一节“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”.本节对应的课标要求是“以某区域为例,分析该区域存在的环境与发展问题,诸如水土流失、荒漠化等发生的原因,了解其危害和综合治理保护措施”.教材以西北地区为例,讲述荒漠化这一问题的概念、原因、防治对策和措施.教材脉络清晰,资料翔实,插图、活动、阅读材料丰富.教材贯穿“人地关系”学科思想,体现地理环境的整体性特征.本文从培养学生综合思维这一素养目标出发,通过分析教材中的插图、活动、阅读等资料,深入挖掘其在这一素养培养过程中的作用,并提出基于教材资料应用的活动设计.
二、活动设计思路
1.要素关联,综合考虑
地理环境是一个综合体,它是各地理要素相互作用、统一演化的产物.荒漠化是一个动态的过程,它是自然地理要素、人文地理要素在一定时空条件下相互作用而形成和发展的；荒漠化的防治,涉及自然、社会、生态等方面,是一项复杂而系统的社会工程.无论是荒漠化的概念、成因,还是危害、治理措施,都需要综合考虑各地理要素的特征和相互之间的关系；所以,本课的学习过程,是综合思维最能得到发挥和体现的过程,也是最适合培养和提升学生综合思维的过程.
2.立足教材,创新设计
《新课标》在“实施建议”中指出：教师要秉承多样化观念,灵活使用教材,积极使用多种资源,了解、理解、驾驭不同教学思路和教学模式,使教学具有开放性.笔者通过深入研究本节内容的教材（人教版）,充分挖掘出教材中插图、阅读、活动等版块在知识载体和能力培养方面的功能,通过创新活动设计,引导学生从要素关联的角度思考荒漠化的概念、成因和防治措施,以实现培养综合思维这一素养目标.在活动设计中,尽可能通过主题探究活动,使学生真正成为课堂的主人；围绕探究主题,采用问题式教学,通过一系列不同层次、相互关联的问题链的设置,引导学生或演绎、或归纳,逐渐形成本节内容的知识框架；在问题设置上,不仅重视问题链的层次推进,也重视开放性问题的设置,如“故事续写”、“小论文创作”、“课堂大辩论”等活动的安排,不仅锻炼了学生综合分析地理问题的思维能力,也给予他们展示自我和相互交流的机会,活跃了地理课堂.
3.聚焦主题,合理取舍
教材中的“活动”版块有两个,分别是“荒漠化效应和水—气—生的相互作用”和“非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、社会经济因素分析”；教材中的“阅读”版块有三个,分别是“塔克拉玛干沙漠中的丝绸古道”、“掘井带来的负作用”和“苏联垦荒区防治荒漠化的对策”.出于课时考虑,也为了使课堂活动与本节主体知识在内容上保持一致,使课堂活动本身具有连贯性,本节活动都是围绕西北地区的荒漠化问题而设计；“非洲萨赫勒”和“苏联垦荒区”两个区外活动则被设置为课后拓展活动,鼓励学生学以致用,自主探究.
三、活动设计过程
活动一：探究荒漠化的实质
【活动设计】教师通过PPT展示荒漠景观和森林、草原景观图片,引导学生思考以下问题.
（1）什么是荒漠？荒漠地区植物为什么很难生长？
（2）地表植被景观中,除了荒漠,还有什么？
（3）森林、草原等非荒漠景观有没有可能变成荒漠？
【活动目的】理解荒漠化概念,明确植被与土壤中水分、养分的关系,明确土地具有生产力的原因；进而理解荒漠化的实质是土壤中水分、养分流失导致的土地退化.
活动二：探究西北地区干旱自然环境与荒漠化的关系
1.小论文创作交流与展示
【活动设计】教师引导学生观察教材中图2.1和图2.2,提示从地理位置角度出发,分析位置、地形、降水、植被、人类活动等要素之间的内在因果关系,形成一篇题为“浅谈西北地区的自然环境及其内部差异”的小论文；组织学生在小组内进行论文交流,并鼓励部分学生在课堂上大胆展示.教师进行激励性点评.
【活动目的】理解海陆位置、地形等因素对降水的影响,明确降水量与区域干旱程度、植被景观和人类畜牧业的一般关系；通过组织论文创作与交流活动,营造学术研讨氛围,培养学生的深度地理思维.
2.故事续写
【活动设计】教师首先将全班学生自由分成两大组,然后引导学生分析教材第17页图2.3“荒漠化效应和水—气—生相互作用”,让两大组学生分别以“西北地区降水减少后……”和“西北地区植被减少后……”为题,进行故事续写.注意提醒学生,故事续写应围绕图2.3进行,不能天马行空；故事续写完成后,教师可以鼓励学生当堂展示；也可以收上来进行批改,视课时安排灵活决定.
【活动目的】明确气候、水文、土壤、生物等要素的相互作用,深化对地理环境各要素统一演化的理解；明确气候异常是导致荒漠化的主要自然因素,而人类活动造成的“植被破坏”也会加剧荒漠化的发展,甚至有可能是区域荒漠化产生的主导因素.
活动三：探究荒漠化的人为原因
1.探寻黄沙掩盖下的丝绸古路
【活动设计】教师组织学生阅读教材第18页“阅读”中的图文材料,并据材料小组合作探讨以下问题.
（1）在图上描出古丝绸之路（南道）的大致走向（提示：地图上的古城、古遗址的连线即古丝绸之路的大致位置）.
（2）分析古丝绸之路（南道）及其连接的古城与现代公路干线及其连接的绿洲城镇的位置关系,并思考其原因.
（3）由此得出什么结论.
【活动目的】建立干旱区城市与交通、城市与水源的联系；明确环境变迁（荒漠化）对人类活动（聚落选址）的影响.开放式设问,鼓励学生大胆表达.
2.掘井——两难的选择
【活动设计】教师引导学生阅读教材第19页“阅读”中的图文材料,并据材料分析以下问题.
（1）在干旱荒漠和草原地区,人们为什么要掘井？
（2）水井周围草地破坏的原因是什么？
（3）相对a图,b图掘井工程更密集.导致掘井工程密集分布的原因是什么？
（4）由此得出什么结论.
【活动目的】明确自然环境（干旱）对人类活动（掘井）的影响和不合理的人类活动对自然环境的影响；初步建立人地关系思想.
活动四：探究荒漠化防治的对策和措施
1.荒漠植物与植物固沙
【活动设计】教师利用PPT播放梭梭林、沙拐枣等干旱植物的图片,并简要介绍它们的生态特征,然后引导学生观察教材第22页图2.11“植物固沙”,组织学生合作探讨以下问题.
（1）植物在固沙中的作用.
（2）为什么选择“梭梭林、沙拐枣、柠条”等植物培育固沙林？
（3）实行封沙育草的地区,为什么多数是在绿洲的沙漠边缘？
【活动目的】理解地表植物在削减风速、截留水分中的作用；明确干旱地区植物是如何适应干旱环境的,深化学生对地理环境整体性的认识；理解水分条件对固沙植物成活的重要性,初步形成因地制宜的治沙思想.
2.沙坡头治沙经验
【活动设计】教师通过PPT播放宁夏中卫沙坡头草方格沙障治沙的视频短片,引导学生阅读教材第23页图2.12,组织学生小组探讨以下问题.
（1）分析腾格里沙漠对其南缘的包兰铁路的可能危害.
（2）分析草方格沙障的主要作用.
（3）沙坡头设置草方格沙障治沙的经验能否大范围推广？为什么？
【活动目的】明确风沙活动对铁路交通的危害；理解草方格沙障对治理流动沙丘的主要作用；进一步深化对沙漠化防治措施应因地而异、因地制宜的理解.
3.“课堂大辩论”——防治沙漠化,生态移民与就地扶贫哪个更好
【活动设计】防治荒漠化,是生态移民好,还是就地扶贫好？这是一个值得探讨和交流的问题.组织活动时,教师应提前3~5天布置辩题,确定正方与反方的人员及所持观点,并要求全班学生参与其中,或查找资料,或撰写发言稿,或提出问题.考虑到学生现有生活经验与知识水平,教师应提供相关视频,解释相关政策；教师还应尽可能安排较多时间进行辩论,使双方学生充分对话,以达到活动目的.
【活动目的】通过课堂辩论,让学生意识到防治荒漠化的社会性和复杂性,提升他们的综合思维；同时也让学生明白：防治荒漠化虽然艰难,但中国一直在坚持进行！从而激发学生的民族自豪感和爱国情怀,并形成人地和谐价值观.
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参考文献：
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