论文影响人口迁移的因素教学设计（人教版），本文是教学设计有关本科论文怎么写跟人口迁移和影响人口迁移和因素教学设计相关论文范文检索.
摘 要：本文以“影响人口迁移的因素”一课为例,从教学设计、教学过程和教学反思三方面探讨如何将地理核心素养贯穿于教学中,以期为广大教育同行深入贯彻地理核心素养提供参考.
关键词：地理核心素养；教学设计；人口迁移
一、教学设计
1.教材简析及学情分析
“人口的空间变化”是人教版高中《地理》（必修2）第一章第二节的内容,本节课选取“影响人口迁移的因素”进行学习,为该节第一部分学习内容.通过引导学生掌握人口迁移的概念和分类,并通过案例学会分析影响人口迁移的主要原因,为后面进一步学习人口迁移的影响打下基础；同时对“城市化”等人文地理内容的学习起到示范作用,对培养和提高学生提取信息、分析问题、解决问题等综合思维和能力有着十分重要的意义.通过对人口迁出地区的措施,让学生关注落后地区,协调区域均衡发展,培养爱国爱乡情怀.学生在学习前一节的基础上,对影响人口自然增长的因素有一定理论基础,在实际生活中对“人口迁移”有一定了解但不够系统深入；本节课具有较强的生活性和实践性,学生对此内容兴趣较大,宜通过案例形式引导探究活动,让学生充分认识和分析影响人口迁移的因素,从而培养其核心素养.
2.课标解读及目标设定
“举例说明人口迁移的主要原因”是本节课标要求,其行为动词是“说明”,行为条件是“举例”,主题内容是“人口迁移的主要原因”,属于认知水平的理解,即要求学生能通过实例说明影响人口迁移的原因.具体内容主要分为三部分：一是通过具体案例把握人口迁移的概念及分类；二是从自然因素和社会经济因素入手分析影响人口迁移的主要原因,并掌握提取信息、分析问题的一般方法,培养综合思维；三是从经济、社会、生态入手,理解人口迁移对迁出地和迁入地的影响,树立正确的区域发展观和人地协调观,培养爱国爱乡情怀.结合地理核心素养和课标分析,设定以下教学目标（如表1）.
3.教学思路及重难点确定
本节课以追梦为主题,通过教师个人的成长梦演绎人口迁移的概念和类型；紧接着以小见大,以教师的家乡为案例,通过家乡的富裕梦探究人口迁移的影响因素；最后通过家乡变化的视频感受人口迁移的影响,并通过中国的腾飞梦总结人口迁移对区域发展的影响.
本节课重点是人口迁移的概念和原因,难点是结合实例分析影响人口的迁移的原因.本课选择案例分析法和图示法为主要教学方法,坚持学生主体地位,让学生在案例分析中培养地理核心素养.
二、教学过程（如表2）
三、教学反思
1.教学设计要小切口、纵深面
高中地理教学中,可寻找一些“门槛低”、“接地气”、“身边”的“小切口”,通过这些“小切口”入手,层层递进,使学生获得提升.本课教学在选择素材时,尝试选择“教师个人成长历程”作为这一“小切口”引出人口迁移的概念,并沿着教师的迁移走进巫溪看看教师家乡的人口迁移,探究人口迁移的原因,效果较好.
2.教学设计要创情境、设问题
地理课堂应创设身边有意义的情境,设置符合学生认知和思维逻辑性的有梯度的问题.本课教学为学生创设一个真实的情境——教师的迁移和巫溪人的迁移,而在这个情境中设置三个小情境分别对应三个问题：第一步创设情境、认识迁移——展示教师个人成长梦,得出人口迁移的概念和分类；第二步置身情境、探析原因——展示巫溪人的富裕梦,提供家乡人口迁移的资料,分析影响人口迁移的因素；第三步回归情境、感受影响——回归巫溪人,通过巫溪人口中的变化感受人口迁移的影响,建言献策,实现中国的腾飞梦.这样的情境创设和问题设置使得本课主题突出、主线清晰.
3.教学设计要养思维、凸观念
地理核心素养主要培养学生“人地观念”、“综合思维”、“区域认知”和“地理实践力”,如何才能提升学生地理核心素养？笔者认为综合思维和人地观念的培养尤为重要,所以笔者在本课教学中选择大量图文信息、拓展训练培养学生综合思维,选择个人、家乡、国家,逐步培育学生人地观念,达到预期效果.但如何更好地提升学生地理核心素养,还需寻求更加有效的教学方式进行新的尝试和探索.
（本课例荣获2017年全国人教版高中地理赛课特等奖）▲
参考文献：
［1］李家清.核心素养：深化地理课程改革的新指向［J］.地理教育,2015（4）：4-6.
［2］汤国荣.论地理核心素养的内涵与构成［J］.课程教材教法,2015（11）：119-120.
［3］孙德勒.地理思维：核心地理素养的重要表征［J］.中学地理教学参考,2017（11）：20-22.
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参考文献：
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