论文新时代背景下构建高职生态化英语课堂的有效途径，该文是英语课堂有关论文范例和高职和新时代和有效途径方面本科论文范文.
摘 要：现阶段,在我国一些高职学校教学中,没有突出学生在课堂上的主体地位,依然对传统的教学模式进行沿袭.将教学的侧重点,放在教师的讲授上,使学生学习热情丧失.新时代背景下,为了构建高职英语高效课堂,需要将这种低效的教学形式扭转,对高职英语教学健康、可持续发展,发挥积极的推动作用.本文针对目前高职英语教学中课内教学与课外主体、师生关系、教与学关系存在的问题,提出了构建高职生态课堂的途径,以期促进高职英语可持续、和谐、良性发展,最大化的释放教学效能,使高职英语教学效果达到最佳.
关键词：生态化 高职英语 问题 措施
作为一门新兴的边缘学科,教育生态学开始逐渐被人们所认可和接受.课堂教学能否健康发展,对于教育系统的整体发展,能产生直接的影响.目前,教育改革的新趋势,就是生态化课堂的构建,以此促进学生的可持续发展.本文结合教学实践,对如何构建生态化高职英语课堂,提出了一点建议.
一、生态化课堂的内涵和特征
生态化课堂的核心,是充分尊重学生的发展,目标是将学生的求知欲和探索精神唤醒.营造和谐、的教学氛围,通过教师有效的教学设计和科学的引导,突出学生在课堂上的主体地位.并在学生自身知识架构的基础上,驱动学生主动探索,并对新知识不断汲取,将自身的潜能充分挖掘出来,以全面提升学生的各项能力.通过完美的结合学生发展和教学活动,构建生态化平衡的、富有生命力的课堂.生态化高职英语课堂主要包括以下特征.
（一）生态化英语课堂具有整体和谐的特征
作为一个有机整体和微观教育生态系统,生态化高职英语课堂主要是由以下三个生态因子构成,既课堂环境、学生、教师等.它能将英语课堂的育人功能充分发挥出来,并始终呈现一种完整的形态.而各生态因子之间的整体和谐,是其和谐性的主要体现.如教学方法、内容和目标的和谐、教与学的和谐、生与生的和谐、师与生的和谐、课堂环境与师生间的和谐等.生态课堂的整体和谐,能构建彼此促进、相互关爱的师生关系,营造融洽亲切的课堂氛围.使教与学、课堂环境与师生关系融为一体,以真正实现和谐发展与共生.
（二）生态化课堂具有互动共生的特征
师生间通过互动、传递和交流知识,以此完成英语教学的过程.在高职生态化英语课堂上,师与生之间是相互依托的关系,相互启发和交流,依托课堂教学,使一方的变化,能对另一方的生存状态产生深刻的影响.教师在教学过程中,将英语技能和知识向学生传授,而学生及时反馈相关的建议和意见,又可以促进教师对教学方法和思路的及时修改和调整,并对新的经验和信息不断获取.由于学生的不断发展和进步,而体现了教师的教学价值,而教师的教育,又促进了学生的成长.因此,教师和学生之间的关系,是互利共生、交往互动的关系.
（三）生态化英语课堂具有崇尚自主的特征
语言学习的特殊性决定了需要通过实践,来提高和培养学生的英语技能.高职英语生态化建设的过程,也是学生主动建构知识体系的过程.在这个过程中,学生已不再是被动的接受知识,而是通过已有学习资源的充分利用,对学习目标进行制定,并对学习进度和方法自主的调控.通过科学的自我评价,以更好的建构知识体系.高职英语生态化课堂摒弃了传统“填鸭式”教学模式,突出了“以学生为本”的教学理念.采用小组合作的学习方式,促进了学生的自主学习,确定了师生之间合理的生态位置,以此实现师生间的共同发展和进步.
二、高职英语教学中生态化失衡现象分析
（一）教与学的失衡
在高职英语教学中,教师往往缺少对实践课程的合理安排和设计,将教学重点放在课堂讲授上,不重视培养学生的学习能力.师生间缺少应有的互动,学生缺少探究和思考,只是一味的被动接受教师传授的知识.长此以往,不仅对学生的个性发展进行了抑制,同时还会使学生厌烦情绪和惰性心理产生,这种被动的学习方式,将教与学的主体性完全混淆.
（二）教师与学生关系的失衡
一些教师对自身缺乏准确的角色定位,对自身的权威性过于看重.不允许学生提出自己的看法或者进行反驳,师生间缺少必要的沟通和交流.因为学生之间存在着一定的个体差异,而教师往往又偏好那些学习好的学生,对学生不能一视同仁的对待,因此对学生健康发展,形成了一定的阻碍.
（三）课堂主体与课堂环境的失衡
固有化的课堂环境,不能有效推动课堂主体的发展.一成不变的桌椅摆放、黑板等,对学生的思维进行了禁锢,不能将学生的学习热情充分激发出来,也不能实现良好的输入成效.近年来,随着高职院校的不断扩招,也逐渐扩大了英语班型.虽然学生的数量骤增,但却降低了授课效果.同时,随着授课难度的逐渐加大,既背离了生态学中的适度原则,同时也对预期教学目标的实现,产生了一定的影响.
（四）课内教学与课外活动的失衡
课内教学往往是高职英语教学的重心,一些教师很少组织课外活动.对于英语技能,学生们没有更多机会去实践和操练,同时也没有宽松的语言环境来巩固课堂所学知识.对于其他丰富多彩的英语形式和内容,更是无从接触.这种现象,不利于学生的发展.而只有有机的结合课内教学与课外活动,才能促进学生的共同发展和进步.
三、高职英语生态课堂的构建
生态化课堂是一种全新的教学理念,其宗旨是以学生的发展为主体,采用开放式教学模式,遵循以学生为先的原则.具体采用以下的构建措施：
（一）以教辅学,以学促教,提升口语交际能力
在传统的高职英语教学中,教是课堂的核心,是学的前提,是通过教师的教,来完成学生的学.而构建高职英语生态化课堂,则需要对学的含义真正理解,将传统的教学模式摈弃,对于“教”与“学”的关系正确处理.其核心是学生的“学”,而根本则是教师的“教”.在课堂教学中,通过教师的有效引导,使学生及时发现问题并真正解决问题.为了使学生自主学习,教师应给予必要的辅助和引导.与学生学习情况相结合,对教学中的各个因素适当调整,以有效和高效的开展教学,进而使教学效果达到最佳.
为了满足学生所需,高职英语教师应与授课目标和教学内容相结合,对课堂教学的各个环节合理安排.引领学生步入学习的殿堂,对学生的一些重要技能,如创新意识和思维能力等进行培养,使学生掌握更多的学习主动权.通过自主探究,不断提升自我.例如,教师以表达感激为主题,对学生的听力进行训练.激发学生参与的积极性,抒发个人情感,用英语表达自己最想感激的人.通过这种方式,对学生相关主题的表达能力进行了锻炼.并以此引入听力环节,让学生大声跟读、复述用于表达的常用的句子,以真正实现“听中学”“听中练”.通过不断输入语言,完成知识的逐步积累的过程,为下一步的主题对话夯实基础.在完成听力后,教师在将主题口语任务向学生布置.学生根据自身知识掌握情况和所学内容,完成对话内容.最后,通过小组合作的形式,进行表演和展示.通过这种口语交际训练,提升学生口语交际能力.
（二）建构平等、关爱的师生关系,突出学生的主体地位
突出学生的主体地位,是高职英语生态化课堂构建的原则,侧重于教师因材施教,将传统“师道尊严”的束缚摆脱.对学生的个体差异充分尊重,做学生的良师益友,引领和指导学生顺利完成学业.协助学生自主探究,以真正提升学生各个方面的能力.同时,教师也要将自身的教学能力和智慧不断提升,和学生共同成长与进步.
对于学生在学习过程中出现的问题,教师应以宽容的心态对待.采用更多激励的方式,鼓励学生不断进步和成长.对于师生关系,能以平等的态度处理.构建和谐与共存的师生关系,全力协助学生对知识的获取.努力营造共存与和谐的师生关系,使学生能对英语学习全身心的投入.学生作为教学主体,也应及时转变角色,掌握学习的主动权,对学习的本质充分认识,主动探索知识,而不是被动的等待教师的教.对新知识不断摄取,并对所学知识进行历练,以构建更加饱满的知识体系.能对自己的想法勇敢表达,以不断拓展逆向思维.
（三）建立开放的教学环境,采用多样化的教学方式
作为生态课堂中一个重要的因子,就是教学环境.为了保持生态课堂的平衡,应将过去僵化的教学环境打破,高度重视生态课堂的构建,努力营造开放的课堂氛围.教师应根据授课内容,合理设计教学环境,重新组合桌椅摆放.为了便于开展课堂活动,应以椅围桌的形式将课堂自然分成几个小组.同时,为了促进学生之间的沟通与合作,教师应与每组的具体情况相结合,对学生进行有针对性的指导.其次,还可对授课地点随时改变,对学校的语音室资源充分利用.充分发挥多媒体的优势,带给学生全新的冲击和视觉体验,将学生学习热情激发出来.最后,为了实现自主学习,利用语音室和资料库,让学生对所学内容进行点播.如果班型人数较多,则教师以小组形式进行划分,每组人数5-6人,以小组单位开展学习.教师还需要对各种教学方法灵活运用,解决大班型对学生学习效果带来的影响.学生们之间也应取长补短,互相帮助,共同提升学习成绩.
（四）课内教学与课外活动有机结合,实现最佳教学效果
课内教学和课外活动,是高职英语生态课堂的主要构成.二者之间是缺一不可、相辅相成的关系.课内教学提供了丰富的理论知识和深厚的知识储备,促进了课外活动的开展.而课外活动又是课内教学的实践场和试验区,很好的延续和补充了课内教学,能对学生的课内学习进行督促,帮助学生查缺补漏,对学生英语综合能力进行操练.为此,高职英语英语教师既要重视课内教学,同时还应有效开展课外教学.所设计的教学活动,能使学生更好的认知课内所学知识,在将学生视野拓宽的同时,将学生学习英语的兴趣激发出来,以呈现平衡性、高效性英语课堂.
四、结语
在高职英语教学中运用生态化课堂教学理念,注重以人为本的原则.使传统的英语课堂上为知识而教学的失衡问题得到很好的解决.以实现教学过程中的各项动态平衡,更好的为学生的学习服务.对高职英语教学的健康发展,发挥了积极的推动作用.为此,高职英语教师应努力营造开放式教学环境,以教辅学、以学促教,突出学生在课堂上的主体地位,构建平等的师生关系.同时有机的结合课内教学与课外教学,使二者之间相互配合,以构建高效英语课堂.
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