论文基于课程成绩分析的人才培养模式以新疆农业大学经济和贸易学院为例，该文是人才培养方面毕业论文模板范文与新疆农业大学和人才培养模式和贸易学院有关论文范文.
张靓靓 [1] 张婧婧 [2]
（[1]新疆农业大学经济与贸易学院 新疆 · 乌鲁木齐 830052；[2]新疆农业大学计算机与信息工程学院 新疆 · 乌鲁木齐 830052）
中图分类号： G642 文献标识码： A DOI： 10.16871/j.cnki.kjwha.2018.09.013
摘 要 本文以新疆农业大学经济与贸易学院为例,从近五届本科生学习成绩的问题表征出发,反观教学培养模式的适宜度, 就课程的成绩分析探讨人才培养的上升空间, 并以成绩差异的微观视角探析提升人才培养模式的可行性策略.
关键词 课程分析 分类汇总 人才培养
1 引言
就专业培养方案的具体内容而言, 课程架构包括： 一是课堂教学环节, 主要包括理论课程、 实验课程和部分课内实践.理论课程又由公共基础课程、 专业基础课程、 专业课程（必修、 限定选修和任意选修） 、 公共选修课程等部分组成.二是实践教学环节, 主要由生产实践、 实习实践和社会实践构成, 也包括课外劳动、 第二课堂、 教学竞赛等.这些课程的理论和实习实践是在校学生的主要学习内容,也关联着学生就业方向, 以及社会对人才需求的导向.为了修订及完善课程培养方案, 提高与社会需求的适应度, 高校教育管理者需要逐年考察培养方案的合理性,听取教师在教学过程中提出的反馈意见,并关注用人单位对学生在工作实践中的评价, 同时探究学生在学习过程中遇到的普遍问题, 尤其注重采纳学生在学业中、就业及工作后对学校教学提出的建议等.
在大量、 细致的人才培养方案制定之后, 如何切实保障方案的实施到位并进行过程监控,各学校的教学管理方式和实施细则虽相互借鉴但也各有不同 [2] . 本文仅以课程成绩的微观角度为切入点 [3] , 就近五年来新疆农业大学经济与贸易学院学生的各类课程成绩差异为视角,反观不同专业本科生在人才培养方案制定方面需要重视的部分影响因素 [4] ,供相关专业教学管理者参考.
2 学生课程模块的成绩统计
笔者首先对新疆农业大学经贸学院本科学生的成绩进行了分类汇总, 为避免少量数据引起的统计偏差, 保障数据分析的全面和有效性, 文中对近 5 届 2000 多名学生的成绩进行综合统计.将学生的课程模块分为, 公共基础课、 专业基础课、 专业课, 实验课和实习课程, 得到相应的数据列表,如表 1 所示：
3 分析学生课程成绩模块的具体状况
1） 公共基础课程中学生掌握比较好的课程是马克思主义基本原理、 思想道德修养与法律基础、 形势与政策等思政系列课程和计算机信息方面的课程； 思想和中国特色社会主义理论体系概论、 大学英语、 基础汉语等课程成绩相对偏低.
2） 专业基础课程中学生掌握情况差异不显著, 管理学原理成绩偏好.各类成绩中及格率偏低的课程是高等数学和工程数学两门数学类课程, 这表明学院学生数学理论的学习基础不牢, 数学的学习情况普遍不容乐观.
3） 以 13 门代表性专业课程为例, 不同专业课程难度相差较大, 成绩差异在一定程度上还取决于老师的授课方式和考查方式的变化, 因此学生专业课成绩参差不齐.但从及格率的集中差异中可以发现,财务会计课程的及格率明显低于其他课程；人力资源管理、 现代企业管理等管理类的专业课程,成绩优秀率较高,旅游经济学课程成绩优秀率偏低.
4） 主修的 11 门实验课程成绩汇总表明, 由于实验课程考核方式及开课特点灵活, 与传统理论课程相比, 学生的实验课程成绩普遍较高, 不及格人数较少.
5） 与实验课程相比, 9 门综合实习课程成绩的优秀率更好,据其汇总统计可知,实习类课程的总体成绩水平也较高.
4 学生课程成绩模块存在的问题
综合上述四类主要课程汇总结果,定量分析各类课程成绩分布的基本特点, 笔者完成各类数据汇总如图 1 所示：
由图 1 可知, 学生理论课程成绩优秀率偏低, 实践课程的成绩合格及优秀率较高,且无论是理论知识考核标准偏高, 还是实践课程的考核不够严密, 学生在实践中是否有良好表现似乎对理论课程的认知提升作用不大,因此理论和实践知识结合程度不够紧密.
其次,由于公共基础课程和专业基础课程的部分基础不牢, 导致学生的专业课程学习受到牵制, 成绩表现总体不尽人意. 例如由于经济类数学基础不扎实, 导致学生财务类课程和经济类课程成绩不理想.
再次, 在我校学生中普遍奉行 “及格万岁” 的信条, 导致学生在学习过程中有倦怠, 形成知难而退的学习惯性, 在上述数据分析中学生成绩优秀率和及格率的差距明显,凸显这一问题的表征.
值得一提的是, 学生对大学英语的重视程度仍旧不够,英语成绩普遍不高, 学习动力不足. 由于学好通用语言是提高文化素养、 丰富知识水平的基石, 所以对新疆高校少数民族大学生汉语的学习强度还需严格推进, 不懈努力.
5 结论
根据笔者中对新疆农业大学经济与贸易学院近 5 年2000 名本科学生的成绩统计分析,未来人才培养方案中可以考虑调整的几个方向为：引导学生的学习状态从高中向大学平稳过渡, 提升培养方案中基础课程的重视程度, 适量加大语言类、 数学类课程的基础能力培养； 加强实验、 实习类课程的过程考核力度,为其提供与理论结合更为紧密的实践条件, 切实提高学生的实践能力, 并在实践环节中引导学生对理论课程进行消化与反思,推进实践类课程的教学改革； 营造积极向上的学习氛围, 在课程考核中引入竞赛、奖励的机制, 激发学生的学习热情和赶、 超、 比、 拼的学习态度； 利用现代化教学手段和资源共享的网络平台, 在公共选修课程或专业选修课程中拓宽学生视野,形成一定自主学习能力, 以便搭建与社会实践更为紧密的知识桥梁.
上文结论：该文是关于新疆农业大学和人才培养模式和贸易学院方面的相关大学硕士和人才培养本科毕业论文以及相关人才培养论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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