论文作秀的课堂到底愉悦了谁，该文是关于课堂类毕业论文范文和作秀和愉悦和课堂到底愉悦方面自考开题报告范文.
罗小林
内容摘 要：作秀是当今较为流行的一个词汇,主要体现一种华而不实的现象.那么,作秀出的课堂,肯定会让教师疲惫不堪,学生收效不大,课堂缺少真实性、实效性、引领性,那这样的课堂为什么还日渐兴盛了呢,这样“秀”出来的课堂到底愉悦了谁？
关键词：课堂 实效性 公开课
时下,各种“秀”悄然兴起,就连我们最清静的课堂都不甘示弱.各类培训的风靡,也就助长了课堂秀迅速茁壮的成长.校内公开课,校外的培训课,某知名学校的观摩学习课,各地市每年举行的赛教课等等,名目繁多,让人眼花缭乱,顾暇不及,穿梭于这各种课堂之间,我们深切的感受到几乎每节课都完美得让人惊叹,精彩得让人钦佩.但同时我
也有了自己的另一种感受.
一.实效性公开课为了达到预想的“完美”效果,就越来越讲究形式了.
一节课,开头说什么话？中间安排个什么小技巧？“亮点”安排在什么地方？结尾设计个什么“”？每个环节需要多少时间？课堂上提出的问题,提前给学生下发答案让背诵,甚至连回答问题的学生都提前安排好,但又要求全班同学都举手,回答问题的学生基本上都是些成绩优秀的佼佼者,那些学习一般的把手举起来其实只是个陪衬罢了……总之,公开课就是越热闹越好,越花哨越好,越“严谨”越好,越“精巧”越好！另外,老师在准备公开课的时候,很多时候考虑的是“时尚”：比如上面提倡使用电教手段,于是,可能就为使用录音机而设计一段朗读或为投影片设计一个环节；最近多媒体教学热门起来,于是很多公开课就生硬地把电脑搬进课堂,以显示“现代教学”.公开课为了能吸引人眼球,突出新颖,教师们把精力过多地花在怎么使公开课形式多样上,对教法及课本内容研究得不够透彻.课堂上引入手工、舞蹈、绘画、表演、辩论等学生喜闻乐见的形式,虽然在一定程度上能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,但在紧凑的教学结构中,教师讲解文章、引领提升能力的部分就会相应缩减,教师讲得不透,学生自然是云雾里.那么以上那些形式也只能是金玉其外,华而不实了.
二.真实性说到公开课的真实,不能回避的是公开课与常规课的区别.
由于公开课的特殊性,它比常规课更要求完美是必然的.为了这个“完美”,公开课就越来越失去了个性.对相当多的公开课承担者来说,备课是教研组的集体行为,大家提意见,人人当参谋,本来也是一件好事,为了“完美”,公婆的话都不得不听一点.但这样一来,公开课实际上已不是某一教师自己上的了,而是体现了“集体智慧的结晶”,任课者个人的风格已几乎不存在了.相反,一些真正有个性的公开课,往往在赛课中榜上无名.为了这个“完美”,公开课就越来越变成了表演.可以这样说,几乎所有稍微有点档次的赛课,在正式比赛前教师都要试讲一遍甚至几遍.讲到自己都毫无了,讲到学生都依葫芦画瓢会讲了.讲课者在试讲之后,由教研组帮着反复“锤炼”.有的还会在试讲时录相,然后对着录相“精心雕琢”.于是,在正式比赛时,只是把已经彩排过多遍的戏再表演一次而已.如果所上课文学生本身就是学过的,教师上课时又当成新课文来教,其表演的成分就更明显了.这样的课,还叫语文课吗？可我们在这样的“秀”课后,大家无不拍手称赞,点头颔首,表示认可和肯定.甚至让听着羡慕和自卑起来,自己怎么就上不了那样一节“完美”的课呢.这样的课,教者自然辛苦得很,备课繁琐不说,就试讲得讲好几遍,到正式讲课了很少从内心生发,讲课没了那算不算是一种熬煎呢？！
三.引领性公开课的目的一般是要倡导我们的教学观念和行为,引领我们走近进而走进教育教学的时尚.
但这种“秀”出来的课堂,我们可曾看见教者的真实能力,我们可曾看见学生的真实水平,我们可曾看见教育中真实存在的问题？没,我们没看见.精雕细琢让我们只领略了她的美丽和动人,可华丽衣着下到底是怎样的实情,我们不曾了解.那么这样的课堂还有她的引领性吗？我们就算把公开课堂中的这种理念,这种教法学来,那在我们的平常教学中能顺利的操作吗,这样的课能推广吗？本人曾经就听过的一节课,用同样的手段,同样的方法,同样的教案原原本本上了一节实践课,问题百出,学生的理解,学生的回答几乎是五花八门,这个就需要我们进一步的引导,指点,讲解,而不是像公开课中那样,学生的理解都一步到位,且都没异议.也不像公开课中那样全班只要有一个同学能理解这个问题,我们老师对这个问题就不用再讲.这样的“秀”课,作为示范课,培训课,观摩课,最大限度是我们没学到什么,可这样的课,作为调研课,那可是伪真的,害处多多.“秀”出来的课,教师疲惫不堪,学生收效不大,课堂缺少真实性、实效性、引领性,那这样的课堂为什么还日渐兴盛了呢,这样“秀”出来的课堂到底愉悦了谁？
（作者单位：陕西旬邑县太村镇南宫小学）
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参考文献：
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