论文基于案例教学法的高职工商管理教学，该文是案例教学法类有关论文如何写与案例教学法和工商管理和教学研究类本科论文范文.
【摘 要】当前阶段诸多研究表明,案例教学法对于高职工商管理教学有重要作用.研究结合理论与实践,认为案例教学法在高职工商管理教学中的效能得以有效实现,需要综合考虑各方面因素以精心选择案例,借助问题设计帮助学生思考和探究,同时采取多元举措,促进学生讨论,基于此进行教学总结和评价.
【关键词】案例教学法 工商管理 策略
案例教学法在高职工商管理教学中应用较多,且呈现出形式多样、举措成效显著的特征.综观现有研究,大多集中于现状描述或学理探析,与案例分析结合程度不够.本研究立足于高职工商管理教学实践,结合相关较为成熟的教学经验与案例,从策略角度出发,尝试探析案例教学法在高职工商管理教学中的应用.
一、综合考虑,精选案例
案例教学法在工商管理教学中的应用,首要举措是选取适当的案例,这一目标的达成,需要综合考虑多方面因素,如案例的代表性、典型性,教学设备的适宜性、有效性等.教师在备课阶段,需要结合教学目的、教学内容、学生知识储备和学习习惯来选择合适的、优秀的教学案例,必须做到两点：一是案例必须与相关理论框架相结合或符合课程标准的基本要求；二是案例必须具备一定的代表性,并符合高职学生身心认知特点和社会价值准则.另外,可将待解决问题进行转化,变为案例选择的重要标准之一,提升效率、效果.
例如,在讲述“管理者的类型”这一知识点时,我在备课阶段进行了充分的准备,选取了适当的教学案例.根据管理者的不同风格属性,我进行了划分,如型、权威型等,并依据不同的管理风格,从当前卓越管理者中选取了不同的代表,尝试通过不同代表的故事,进行管理风格解读,藉此让学生学习和掌握管理者的基本类型.在人物代表和故事选取中,我综合考虑了代表人物和故事的代表性、适宜性、合理性、有效性,并结合课程标准进行了对比和吻合.通过教学,学生有效掌握了管理者的基本类型.
二、借助问题,推进思考
案例选取之后,要想获得案例教学法在高职工商管理教学中的有效应用,必须借助问题设计,推进学生思考、探究.问题的设计需要紧密结合教学目标和教学内容的具体要求,增强问题的启发性、引导性,让学生通过后续讨论等环节,有效达成教学目的.同时,问题的设计还需要做到两点：一是问题设计的代表性,要选取一些有代表性的问题进行汇编,帮助学生掌握相关知识点；二是问题难易要适度,让学生在思考中不至于“满头雾水”、“不知所云”,而是通过思考和探究得以了解问题、认知问题,在此基础上解决问题.
例如,在进行中国、西方等不同传统管理思想内容的教学时,可有效借助问题设计,推进学生思考.我结合教材内容,梳理和选取了知识点,进行了问题设计,如“中国传统管理思想是如何形成和发展的？”“中国传统管理思想的具体内容是什么？”等等,这些问题向学生展示后,为学生提供了进一步思考的载体,并促进了学生之间的合作探究,进一步提升了案例教学法的顺利推进.
三、多元举措,组织讨论
组织学生围绕问题进行讨论,是案例教学的中心阶段,亦是重点,其成效直接影响着案例教学法在高职工商管理教学中的应用.在这一环节中,教师承担着重要作用,一方面教师扮演着学生讨论引导者的重要角色,需要教师在其中进行协调和组织,另一方面教师需要采取多元举措,调动学生在讨论中的积极性、主动性,激发学生的学习兴趣和学习动机,在基础上帮助学生更好地进行问题讨论,提升教学效果.
如作为高职学校的教师,在开展工商管理教学中,我经常借用多种举措,引导、组织、促进学生对问题展开讨论.我会将案例通过多媒体播放或语言朗读的形式呈现给学生,对于重点内容进行标记,借此加深学生对其印象,对于重要的教学内容,我还会将案例进行复印,分发给学生,让学生更为直观的了解案例.在整个学生讨论过程中,我很少插话,更不会轻易打断学生的讨论,而是在学生需要帮助时,我会及时、适时给予引导,帮助学生走出讨论误区,提升讨论效率.
四、注重总结,激励评价
教学总结和评价,是案例教学的重要环节,其承担着“冲刺”的重要使命.良好的总结和评价形式,有利于进一步调动学生的积极性和主动性,帮助学生不断提升案例讨论水平,并有助于教师自身案例教学的能力养成.在具体阶段,教师要发挥主导作用,帮助学生总结和梳理讨论过程中出现的问题和优点,为后续案例讨论积攒经验.
如我在进行案例教学结尾阶段,会针对本节课的教学进行总结,目的主要在于两点：一方面帮助学生梳理、总结重要知识点,另一方面总结本次案例教学的经验,收集相关反馈信息.同时,案例教学评价阶段,我会积极进行课堂氛围的调节,制定激励措施,提升学生学习积极性,并且,教学评价多以鼓励为主,注重从不同层面肯定学生的表现,增强学生自我效能感,提升其学习兴趣与动机.实践证明,多元激励评价,有助于提升案例教学法在高职工商管理教学中的应用效果.
总体而言,案例教学法与高职工商管理教学的深度融合,需要教师、学生、学校等多个层面的共同努力,以上四点可为教育合力的形成提供启示和借鉴.同时,案例教学法最重要的原则在于用案例促进教学,案例是为教学服务的,其自身必须具备教育性,因此在处理两者的关系时,必须分清、树立教学的主体性.
参考文献：
[1] 欧阳琳. 高职工商企业管理专业教学改革探析[J]. 科研,2016(8):80.
[2] 牙韩司. 高职工商企业管理专业应对行业变化的教学改革策略[J]. 当代教研论丛,2015(1):117~118.
（作者单位：广西培贤国际职业学院）
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参考文献：
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