论文对健美操专修班师生角色互换教学模式，该文是有关教学模式论文怎么写与健美操和专修班和教学模式相关毕业论文模板范文.
湖北省十堰市郧阳中学 李 芬
【摘 要】运用文献资料法、问卷调查法等对健美操专修班学生师生角色互换教学模式的教学尝试进行调查研究,在学生掌握健美操基础知识和技能的同时,引导学生主动的参与教学,树立教师角色意识.结果表明此教学模式可以调动师生两方面的积极性；重视学生的主体性发展；在提高学生教评能力的同时营造了和谐的教学氛围.
【关键词】健美操；专修；师生角色互换；教学模式；教学效应
1.研究对象与方法
1.1研究对象
以大三健美操专修班教学中的师生角色互换教学模式为研究对象.
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
查阅有关健美操教学中师生角色互换教学模式以及教学效应方面的相关资料.
1.2.2问卷调查法
向大三健美操专修班50名学生发出问卷50份,回收50份,回收率为100%,其中有效回收50份,有效率为100%.
1.2.3访谈法
在问卷调查法的基础上,还采用了访谈法,全面了解教师和学生对传统教学模式和师生角色互换教学模式的不同看法.
1.2.4数理统计法
对回收的数据进行归纳整理,并进行分析.
2.结果与分析
2.1师生角色互换教学模式的内涵与外延
2.1.1师生角色互换教学模式的内涵
师生角色互换即课堂中教师将学生推向“前台”,让学生从教师的角度来考虑和处理问题,树立教师的基本角色意识,使学生的言行举止向教师为人师表的要求靠拢,而学生担当教师进行教学的同时,教师一方面更全面的了解学生的信息,根据其特长和不足,对学生的差异进行分层教学,做到心中有人,因人施教,对学生的评价也会根据不同的个体施以不同的评价.
2.1.2师生角色互换教学模式的倡导与应用
传统的教学方法仍以健美操的基本动作或成套动作教学为中心,由教师设计并负责组织施教,学生在一个动作接一个动作的学习和练习中,被动地完成某个技术动作或某一套操.使得健美操课程没有发挥本身实践性强、创新内涵丰富的特点,其次健美操教学只在教师的带领下进行,为学生提供思考、创编的时间很少,导致教学内容枯燥,教学要求过高或太多.课堂教学是发展学生主体性的主渠道.在师生角色互换的主体性教育观的指导下,课堂教学应把握主动参与、合作学习、体验成功与尊重差异.
2.2师生角色互换教学模式的构建
根据健美操专业毕业生需求的知识情况和需求能力系统与创新型多维系统的健美操教学模式上的启发,结合大三健美操专业的教学特点,构建了一套师生角色互换的教学模式.
2.3师生角色互换教学模式的特征
2.3.1双向性
目前,健美操课的教学过程中大多以导学式教学为主,惯用的是一种“结果教学”,一堂课从头到尾都由教师讲解、示范、教授、指导完成,学生处于被动状态,忽视了学生的主体性作用,影响了学生的积极性和创造性的发挥,“填鸭式”、“注入式”的教学方法使整个教学过程比较死板,气氛比较沉闷.而师生角色互换的体育教学过程注重教师是教的主体,学生是学的主体,只有这两个“主体”的作用都得到充分发挥,并且配合协调,教学才能收到最佳效果.师生角色互换教学不是单方面活动,而是在教师的引导下师生共同参与的教学活动.
2.3.2目的性
传统的体育专业教育任务是掌握基本知识、基本理论,重视学生对技术动作的学习.受其影响,考核时往往把技术动作的评定放到首位,其次是基本理论的笔试,两者按一定比例进行综合便是学生的成绩.健美操专修班教学中比较偏重于知识和技术的传授,即注重学生对技术动作的掌握,最终的考核也主要是技术评定.由于忽视了对学生教学实践能力的培养和必要的考核,造成大部分学生虽然考试达到标准,但实际教学能力距离做合格教师的要求相差太远,存在着“高分低能”,“眼高手低”的现象.
2.4对师生角色互换教学模式教学效应的调查分析
为检验师生角色互换教学模式的教学效应,以大三健美操专修班的50名学生为研究对象,通过调查问卷、师生访谈等方式对师生角色互换教学模式的教学效应进行调查与研究.
2.4.1教学合理分配的同时充分发挥学生主体性
传统的教学组织形式,如果教师认真严密的组织一堂课,教师在教学中注意力会很集中,紧张程度也很高,一节课结束后会很疲劳,现在素质教育倡导学生要学会学习,而师生角色互换打破传统教学的条条框框,做到教与学合理的分配运用,在缓解教师紧张和疲劳程度的同时充分发挥学生的主体性和创造性.
2.4.2有利于学生树立教师基本角色意识
进行师生角色转换将学生推向“前台”领做准备活动时,可使学生从教师的角度来考虑和处理问题,树立教师的基本角色意识,学生的言行举止向教师为人师表的要求靠拢,如站姿、坐姿,普通话运用,待人接物等方面,这是每一个学生向教师角色过渡的适应期的一个重要内容.
3.结论与建议
3.1结论
3.1.1调查与教学实践表明,师生角色互换使专修班学生基本能胜任健美操教学,该教学模式能激发学生的创新精神、开发创新潜力、培养创新意识,使学生的综合能力得到提高.
3.1.2培养现代健美操专门人才,必须正确处理好教与学两者的互换关系,角色的调换及进行教学活动的过程就为学生积极参与培养自身的实践能力提供了机会和必要的条件.此教学模式为学生创造更多的实践机会,能提高学生分析问题解决问题的能力,以及应付课堂突发问题的应变能力.
3.2建议
3.2.1师生角色互换教学模式能激发学生的创新精神、开发创新潜力,并十分注重学生的个性发展,但良好的个性发展应是学生在掌握健美操基本理论、技能基础上的个性发展,而不是盲目的、脱离专项与集体的独舞,教师应在学生展示自我的同时及时发现问题与不足,在肯定成绩的基础上及时引导学生反思.
3.2.2师生角色互换为学生积极参与培养自身的实践能力提供了机会和必要的条件,学生应充分利用和珍惜每一次实践机会,在角色互换前做好充分准备.
【参考文献】
[1]吴维民.师生角色互换的体育教学效应[J].哈尔滨体育学院学报,2005.23（2）：50－51
[2]周红妹.普通高校健美操课的教学设计[J].首都体育学院学报,2004.16（2）：48－49
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参考文献：
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