论文基于翻转课堂教学模式上的教师角色定位，本文是教学模式有关论文范文检索与课堂教学模式和角色定位和教师角色定位相关研究生毕业论文范文.
张晓雨
【摘 要】本文探究的是基于翻转课堂教学模式上的教师角色定位.
【关键词】翻转课堂 教学
一、翻转课堂概述
(一)起源与发展
最早将翻转课堂应用于课堂教学的是美国科罗拉多州
林地公园高中的教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯.他们对
传统课堂进行了颠覆性的尝试,起初他们只是使用屏幕捕
捉软件录制PowerPoint 演示文稿的播放和讲解,并将视频
上传到网络上,目的是为了给因为某种原因耽误正常上课
的学生补课.但他们很快意识到可以利用这种视频教学方
法让所有学生受益,于是就形成了一种“课外学习知识,
课上内化知识”的新型教学模式.2011 年,萨尔曼·可汗在
TED 大会上做了《用视频重新创造教育》的演讲报告,向
学术界和教育界介绍了翻转课堂的概念,从此,这种新型
的教学模式开始为众多教育者所熟知,并且引起全球教育
界的广泛关注.
(二)内涵与特点
翻转课堂,顾名思义,就是翻转传统的教学模式.课
前学生在家利用教师提供的视频和相关材料进行学习；课
堂时间则用于知识的内化和学生与教师的互动学习.
翻转课堂是相对于传统课堂而言的,通过与传统课堂
的对比,我们可以看出在翻转课堂上,教师是学习的引导者,
学生是主动的研究者,教学形式是课前知识学习与课堂交
流研究,课堂内容主要是问题探索和研究,现代教育技术
起到很大的辅助作用.
二、翻转课堂教学模式
(一)课前活动安排
在传统教学模式中,课前学习往往只局限于对书本内
容的预习,教师会要求学生掌握重点字词,掌握文章大意,
对其他更深层次的理解则要求甚少甚至不作要求.翻转课
堂则对学生的预习提供了更为现代化的手段,同时也提出
了更为高端的要求.目前在翻转课堂实践过程中,课前教
学活动安排最主要的呈现方式就是教学视频,辅以其他幻
灯片课件或者资料等.
(二)课堂教学活动设计
翻转课堂颠覆了传统课堂“课堂讲授,课下内化”的
顺序而变为“课前学习,课上内化”.学生在课前根据教
师提供的教学视频进行了学习,课上则主要是通过师生的
互动来探索教学内容,学生根据教师提出的问题进行对学
习内容的理解与认知,积极探索,完成知识的内化这一过程.
( 三) 课后教学评价
进行了课前的学习准备与课上的问题交流与探究之
后,教师要采用行之有效的方式对学生内化的过程、结果
进行评价.传统教学侧重对知识掌握情况的结果的考察,
并且多采用考试这一单一的评价方式.翻转课堂则利用多
种多样的评价方式,对个学习过程、学习结果乃至
学习态度都进行评价.
三、基于翻转课堂教学模式的教师角色定位及应对方法
翻转课堂对传统教学的颠覆,对于广大教师来说既是
挑战也是机遇,很多教师已然习惯了传统的教学方法,难
以适应这一突破性的课堂教学改革,但同时,这一方式有
助于教师更新自己的教学观念,提升教学水平,促进基础
教育的发展.因此,教师要正确定位自己的角色并积极转变,
为教育事业奉献自己的一份力量.
(一)转变教育观念,信息技术的利用者
教学观念的转变是教师角色转变的基础,翻转课堂教
学模式的开展与现代信息技术密不可分,因此,在信息化
高速发展的现代社会,教师要改变传统的教育观念,给学
生营造现代、科学的学习环境.
相对于传统课堂而言,翻转课堂的课前准备活动对教
师提出了更高的要求.以往,教师的课前活动主要是写教案、
制作ppt 等比较传统的形式,而在翻转课堂中,教师的课
前准备活动则包括视频的准备、课堂组织形式、问题的提
出与解决等,其中视频的准备是较为重要的一环.
(二)促进师生对话,课堂学习的支持者
学生是学习的主体,然而在传统的教学模式中,教师
在课堂上滔滔不绝地讲授,学生则处于被动接受知识的地
位.在翻转课堂上,学生是真正的课堂的主体.教师主要
通过问题探究来引导学生进行独立思考与解决.
因此,在课堂的活动设计上,教师也应该注意：首先
是问题的确定,由于每个学生的学习水平和理解水平不同,
因此教师要根据反馈确定具有普适性的问题,同时针对个
别问题进行个别指导；其次是问题的探究与思考,在进行问
题探究的过程中,教师要尊重每一个学生的观点,进行师生
间的平等对话,只有这样,才能培养学生的独立思考能力.
(三)加强师生联系,教学效果的评价者
教学评价主要是针对学生学习效果的评价,具有诊断、
评价、激励等作用.传统的教学评价往往只局限于对学习
结果的评价,并且方式比较单一,往往只是片面的量化的
分数考核,这种方式固然客观、有效,但无法对学生的情
感态度等方面进行全面的评价,并且反馈往往较为迟缓,
不能对学生的学习情况进行即时评价.因此,翻转课堂的
评价方式显出了其优越性与全面性.
综上所述,翻转课堂是融合了信息技术的真正以学生
为主体的一种新型教学模式,所以广大教师要改变传统的
教育理念和方法,变课堂的主导者为旁观者与支持者.看
似弱化了教师的作用,其实是对教师提出了更高的要求,
这就要求教师不仅需要具备丰富的知识,还是一个课堂的
组织者与引导者,纪律的维护者；课后反馈又要求教师与
学生及时保持联系.在翻转课堂的教学模式下,教师要树
立远大的教育志向,充实自己,提高水平,为我国的教育
事业添砖加瓦.
作者简介：张晓雨（1993-）,女,汉族,河北邢台人,
华中师范大学文学院学科教学语文硕士,研究方向：学科
教学语文.
结束语，这篇文章为一篇关于课堂教学模式和角色定位和教师角色定位方面的教学模式论文题目、论文提纲、教学模式论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 翻转课堂教学模式的优势与对我国课堂教学改革 摘要翻转课堂教学模式自引入我国以来,得到众多师生的肯定和认可,本文对翻转课堂的内涵进行了简要分析,着重探讨翻转课堂教学模式的优势以及对我国课堂教学改革的启示,希望推动翻转课堂教学模式的有效应用 关键词.
2、 基于翻转课堂教学模式下的能力培养模式 摘要针对传统课堂教学和人才培养模式在培养学生创新能力方面存在的问题,提出了基于翻转课堂的创新能力培养模式,阐述了将翻转课堂与MOOC、研讨式教学、实验以及科技竞赛培训相结合的方法,旨在为创新型人才培养.
3、 基于信息化的大学英语翻转课堂教学模式构建的行动 摘要本文报告了一项大学英语翻转课堂教学模式探究的行动研究 在行动研究过程中,针对不同研究阶段出现的不同实际问题,进行了及时的反思和教学模式的调整,最终形成了一套适合大学英语教学的有效教学模式 此模式的.
4、 《机械原理》翻转课堂教学模式 摘要本文将翻转课堂的教学模式应用于机械原理教学中,分别从教学内容、教学模式和考核方式进行了探讨,有效地解决了教学中“课时少内容难且多”的矛盾,提高学生自主学习、发现问题、解决问.
5、 基于慕课环境下的高职翻转课堂教学模式应用 林 鸿（吉林省经济管理干部学院 吉林长春 130000） 摘 要 慕课的引入,对我国传统形式的教学方法带来了突破,是一种新型的人才培养方式 因此,文章针对慕课环境下的高职翻转课堂教学模式应用做出了进.
6、 基于MOOC和SPOC背景下酒店英语翻转课堂教学模式 从学习资源的制作方面来说,SPOC和MOOC是这样的关系SPOC 是MOOC进行质量提升的重要手段,SPOC为MOOC提供持续不断的技术支持 这一过程中MOOC将在两个方面得到发展,一是内容、呈现形式.