论文关于趣味教学在小学数学中的运用，本文是关于小学数学论文怎么撰写跟小学数学和趣味教学和运用研究相关硕士论文开题报告范文.
【摘
要】在小学数学的日常教学中,“趣味教学”法有助于高效课堂的实现,因此,相关教师可以对其加以充分的利用.教师可以围绕“调动学生兴趣”为中心,注重情景教学和课堂实践,适当地开展数学游戏并在课堂中引进故事化元素,同时借助相关的信息技术和儿歌口诀,开展有吸引力的课堂教学.
【关键词】小学数学 趣味教学 方法运用
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.016
在新时代的教学环境下,“趣味教学”模式越来越受到广大师生的认同,这种以学生本位理念为前提、运用学生喜闻乐见的方式使学生获得知识的教学模式,能够使得课堂教学更加高效.对于小学数学这一学科而言,其单一的数字和概念知识显得相对枯燥,不符合小学生活泼好动的心理特征,这便要求相关教师对“兴趣教学”这种模式加以充分的利用.因此,笔者本次论述将从借助现代信息技术、采用情景化教学模式、结合相关的游戏和故事化元素、借助相关的儿歌口诀等层面出发,对小学数学中的“趣味教学”进行初步探讨.
一、注重情景教学,结合课堂实践
在小学数学的教学过程中,教师可以结合一定的课堂情景,或者引导学生进行相关的动手实践,使得枯燥的数学知识变得趣味化,同时也有助于学生更好地理解数学中的抽象概念.
(一)创建情景教学课堂
情景教学,即以生动形象的情景激发学生的学习情绪.在小学数学的课堂中,有很多“现成”的情景可供教师发挥和利用.比如,在向低年级学生讲述“基数”和“序数”概念时,可以借助班级学生的座位顺序进行阐述：“大家看我们班上的第一排,一共坐了6位同学,这里的‘6’就属于‘基数’；大家现在从左往右数,第6位同学是小明,从右往左数,第6位又变成了小红,这里的‘6’就是‘序数’,它跟我们刚才所说的总共‘6’个人是不同的,它可以指代不同场景下不一样的东西.”这种从学生身边入手的情景教学法,可以在引发学生学习兴趣的同时,加深学生对数学概念的理解.
(二)引导学生动手实践
小学生天性好动,对操作实践更是有着独特的热情.对于学生的这一特质,教师不应该一味地抑制,而是可以顺势利用.比如,在阐释“三角形内角和为180°”之前,可以让学生画出三角形,想办法测量出三角形的内角和.在笔者的教学经验中,有的同学借助量角器测量出了正确的内角和；也有同学将三角形的三个内角剪下并拼接在了一条直线上,间接地证明了三角形的内角和为180°.通过这一过程,既调动了学生兴趣,又拓展了学生思维.此外,教师还可以引导学生计算出课桌或教室面积、统计小组成员的身高等.使学生在趣味化的动手环节中提升学习能力.
二、开展数学游戏,引进故事化元素
游戏教学法是一种典型的寓教于乐的方式,不论是对于高年级还是低年级的小学生,相关的游戏或者故事化元素,能使得教师的课程讲述更具有吸引力.
(一)数学游戏的适当开展
教师可以在课堂中适度地引进一些数学游戏,使得学生在愉快轻松的氛围中将所学知识加以发挥利用.比如,在学习几何图形的相关知识时,教师可以在不同的小组之间展开绘图竞赛：告诉学生一个圆形的周长,请各个小组的代表在黑板上绘制出相应的圆形.这便要求学生依据已知的圆形周长,计算出圆形半径,进而借助圆规等工具绘制出图形.这种简易游戏能够在一定程度上对小组成员的计算速度、绘图能力和组员协作能力进行锻炼,同时也能调动学生的参与热情.
(二)为课堂添加故事化元素
在小学数学的课堂教学中,教师可以为学生讲述相关的数学故事,或者是采用故事化的表达方式,调动学生兴趣.一方面,一些数学名人的故事,比如面对“1+2+3+4+……+97+98+99+100等于?”一题,童年时期的数学家高斯运用自己独创的“高斯速算”,几分钟之内得出了“5050”的答案.教师向学生讲述这一故事,便是为学生设置了悬念：什么是“高斯速算”？这种方法如何能快速地将这道题解开？进而可为学生公布“谜底”,拓展学生思维.
另一方面,教师可采取故事化的表达,来帮助学生理解知识.比如,本人曾听一位教师这样向学生讲述“读数”的知识：唐僧对几个徒弟说：“徒儿们,为师写几个数字,你们谁读对了,为师就把真经传给谁.”唐僧随即写出数字“12345”,猪八戒迫不及待地说,“这个读‘一二三四五’！”唐僧摇了摇头说：“八戒,你这样读是得不到正确的.多位数的读法要按照一定的规律,这个应该读作一万二千三百四十五.”如此一来,这位教师便借助故事化的表达,在学生的哄堂大笑之中开始引进“读数”的规律,达到了良好的教学效果.
三、善用口诀儿歌,帮助记忆理解
对于小学生而言,数学知识无疑是一门冗杂而具有难度的学科.因此,教师在日常教学中可以借助相应的“顺口溜”,帮助学生进行愉悦而高效的理解记忆.
比如,关于四舍五入的口诀“四舍五入方法好,近似数来有法找；取到哪位看下位,再同5字作比较；是5大5前进１,小于5的全舍掉；等号换成约等号,使人一看就明了.”此外,还有关于“年月日”的口诀“一三五七八十腊（12月）,三十一天永不差；四六九冬（11月）三十日；平年二月二十八,闰年二月把一加.”等等,便于学生记忆和理解的“顺口溜”,教师皆可加以编排和利用.
四、借助信息技术,擅用教学工具
多媒体信息技术的发展,能够使得小学数学课堂知识的呈现更具感染力,同时,相关教学工具的使用,也能很好地调动学生兴趣.
一方面,教师应该对多媒体技术加以充分的利用.比如,在讲述轴对称图形时,结合相应动态课件,将两个图形的对称轴、对称点以及图形折叠重合的状态在投影仪上展示,能够从视觉层面上调动学生的注意力；另一方面,相关教学工具的使用,同样能够起到调动学生兴趣的效果,尤其是在学习几何知识时,借助粉笔盒、墨水瓶等现成道具皆能使得课堂教学更具吸引力.
总之,想要实现小学数学教学中的趣味化教学,小学数学教师应该把握好学生心理,采取学生所喜欢、所需要的教学方式,来调动学生的学习积极性,进而实现课堂教学的有效性.从表面上看,“趣味教学”仅停在策略层面,其实在深层中,这种教学模式是对学生本位理念的一次贴合,它要求教师在对学生心理充分了解的基础之上,对新时代的教学模式加以整体探索,调用相关手段,将枯燥的数学知识变得有趣而简单,这便对教师的综合素养和教学能力带来考验,要求相关教师在“趣味教学”进行自我素养的不断提升.
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参考文献：
1、 谈在小学数学课堂中运用游戏进行教学 【摘 要】对于天性活泼好动的小学生来说,有趣的游戏才能吸引他们的注意力,学生对自己感兴趣的东西往往会很认真地学习,教师在课堂上可以就此方面入手,吸引学生注意力,以达到课程教学的目的 本文从四个方面介绍.
2、 小学数学的教学策略 【摘 要】在小学数学教学中,教师要不断地创设情境,激发学生的学习热情,因材施教,选择合适的教学策略,平时重视基础知识的练习,只有这样,学生才能会更加喜欢数学这门学科 【关键词】数学；兴趣；基础知识.
3、 提高课堂提问效果，强化小学数学课堂教学质量 李陈诚（犍为县南阳小学四川犍为614400）【摘要】问是知之始,小学作为学生养成良好的习惯,开发学生潜在智力的起始阶段,需要通过多元的提问形式及提问内容来激发小学生的课堂学习情绪,调动学生的课堂参与度.
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