论文自主阅读，提升学生语文素养，本文是学生语文方面有关研究生毕业论文范文与素养和学生语文素养和自主类本科论文范文.
［摘 要］自主阅读是培养学生语文素养和人文素养的有效途径之一.在课堂教学中,要通过批注式阅读、探究式阅读和拓展性阅读,充分发挥学生的主体作用,诱发他们主动阅读的内驱力,使他们产生强烈的阅读探究,从而主动阅读,学会阅读,提高他们的阅读能力和写作能力.
［关键词］自主阅读；批注式阅读；探究式阅读；拓展性阅读语
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2018）10-0026-01
在语文教学中,培养学生语文素养的途径有很多,自主阅读无疑是有效的途径之一.自主阅读是一种独立自主的阅读行为,是一种受主体潜意识驱使的脑力活动.兴趣是阅读的内驱动力.有了这个动力,学生就会产生强烈的阅读探究.因此,只有激发学生的阅读兴趣,才能够让学生主动展开自主阅读.怎样引导学生进行自主阅读呢？下面我以《慈母情深》这篇文章的教学为例,谈谈引导学生进行自主阅读的方法.
一、批注式阅读,实现读与思的结合
“书读百遍,其义自见.”要培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯,培养学生自主学习的能力,就要让学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去.
在初读课文,整体感知后,我让学生用批注式阅读方法自主阅读课文.我要求他们读准字音、读通句子,画出文中最让人感动的语句,并做上批注.同时,我给学生充裕的时间,让他们去读去悟.这样,每个学生都结合自己读书的情况进行画、批、注.遇到精彩之处,或是引起自己共鸣的地方,学生就画上记号,写上自己的想法.这样读书,让学生眼到、心到,真正走进了文本,与作者进行深层次的对话.
通过这一环节,实现了阅读教学中“读”与“思”的有机结合,落实了学生的主体地位.在读的过程中,我积极引导学生进行多角度的阅读,让他们读出自己的理解,读出与众不同的新意.
学生批注完课文,在交流的过程中,我提出问题：“你读出了一个怎样的母亲？是从哪里读出来的？”学生再次朗读,结果他们的答案出乎意料.
“瘦弱的母亲！”
“贫穷的母亲！”
“辛劳的母亲！”
“关爱的母亲！”
如果没有放手让学生进行批注式阅读,没有创设畅所欲言的环境,恐怕很难有这样精彩的答案.
二、探究式阅读,实现教学相长
阅读完课本之后,我让学生交流感受,分享阅读成果.这是一个关键的环节.当一个学生分享自己的经验和体会时候,我不断提醒其他学生注意倾听.如果有不同的意见和看法,可以进一步补充或反驳.
在充分交流的过程中,他们不断碰撞出思维的火花.整个课堂气氛活跃,大家争先恐后的发言,充分实现了生生交流、师生交流的目的.期间,我尊重学生的观点,让他们在不同意见的交锋中辨别是非、区别正误.然后,我再让他们结合感悟进行品味朗读.这时候,不少学生真正做达了声调抑扬顿挫、节奏分明自然.
“你为什么这样读？”“你认为他读得好不好？好在哪里？”成为我在课堂上的口头禅.
这一环节实际上是把说话的权利还给学生,落实了他们的主体地位.这样,使学生成为学习的发现者、研究者,不仅调动了他们学习的积极性,使他们从点滴的成功中体味到喜悦,树立起自信心,而且可以使他们的思维能力和自学能力都能得到发展,从而达到提高教学效益的目的.
三、拓展式阅读,提升语文素养
在学习完《慈母情深》后,我适时引出《新语文主题阅读》中的《母爱是根穿针线》一文,让学生结合课本中讲述的故事,进一步感受母爱的无私和伟大.由于这时学生已经有了一定的学习方法,再加上刚学完同主题的文章,他们会有一种似曾相识的感觉,在不知不觉中兴趣高涨起来.
两篇课文结合起来进行教学,体现了“授之以鱼”与“授之以渔”的关系.因为在具备了获取新知的一定方法后,他们自然就有了自我提升的动力.
这一环节把学生引入更广阔的空间,实现了多读书、读好书的目标.这样,不仅培养了学生广泛的阅读兴趣,扩大了学生的阅读面,提升阅读速度,而且使学生养成不动笔墨不读书的习惯.通过读书,学生积累得多了,写作能力自然就会有所提高.
总之,学生语文素养和人文素养的提升,不是教师的灌输就能实现的,而是要让学生在具体的文本阅读中获得.而主题阅读能使阅读文本相对集中,更能震撼学生的心灵,强化他们的认识,升华他们的情感.它不仅培养了学生广泛的阅读兴趣,扩大了学生的阅读面,提升阅读速度,而且丰富学生的语言积累,促进了他们写作能力的提高.
（责编 韦 雄）
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参考文献：
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