论文《出塞（其一）》：精专教学古诗词一例，本文是古诗词本科毕业论文范文和《出塞（其一）》和古诗词和教学相关函授毕业论文范文.
摘 要：教学《〈出塞〉（其一）》一诗,有机融入了“精专”教学古诗词的相关策略,具体分为五个环节：谈诗导入,诵读古诗；借助注释,读懂诗意；感知意象,领悟诗情；知晓背景,深入体会；及时积累,群读推荐.
关键词：古诗教学注释意象背景群读
一、谈诗导入,诵读古诗
师中国被称为诗的国度.中国诗歌的顶峰毫无疑问是——
生唐诗、宋词.
师（课件出示：唐诗、宋词）唐诗中最典型的体裁是——
生格律诗.
师（课件出示：格律诗）格律诗的最高境界又是——
生律诗和绝句.
师（课件出示：律诗、绝句）是的.律诗和绝句最显著的区别在于,律诗有8句,绝句有4句.绝句中,后世公认的最高水平,被称为“唐人七绝压卷之作”.（板书：唐人七绝压卷之作）同学们猜猜这里的“压卷”是什么意思？
生我觉得应该是特别好、特别精彩的意思.
师你的猜测已经很接近了.准确地说,“压卷”就是第一的意思.而被称为“唐人七绝压卷之作”的就是我们今天要学的王昌龄的《出塞（其一）》（板书：《出塞（其一）》 王昌龄）谁能正确流利地朗读一遍这首诗？自己先练一练.
（指名读.）
师读得字正腔圆,“还”“将”“教”三个多音字读得很准.谁还能把这首诗读得更有节奏感一些？
（指名读.）
师我们一起读.
（师生一起读.）
二、借助注释,读懂诗意
师这首诗的题目是《出塞》.看到这个诗题,我们就知道这是标准的——
生边塞诗.
师（板书：边塞诗）课前,同学们已经预习了这首诗,大家都借助注释读懂了哪些字词的意思？
（教师板书：借助注释,读懂诗意.）
生“关”就是边关、边塞.
师“玉门关”“阳关”“函谷关”是从秦至汉边疆的几个非常重要的关塞.
生阴山是游牧民族和中原文明的交界地带.
师（出示阴山图片及相关文字）是的,大家通过注释都知道,阴山是一条非常重要的——
生地理分界线.
师山南是——
生农业区.
师山北则是——
生牧业区.
师是啊,阴山山脉是北方游牧民族和中原文明的一个交界地带,在当时发挥着重要的作用.
生“龙城飞将”既可指李广,也可指卫青.
师这个理解很重要,因为“龙城飞将”不是指某一个人.这首诗哪些诗句的意思不用老师教,你们就能读明白？
生我读懂了“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”,意思是只要有像卫青和李广这样骁勇善战的将军在,就不会让侵扰内地的胡人军队越过阴山.
师解释得准确到位,掌声送给她.
生“万里长征人未还”,就是将士们远离家乡去边塞打仗,还没能回家.
生我来说第一句“秦时明月汉时关”,就是秦朝的明月和汉朝的边关.
师理解这一句是有难度的,老师觉得这样理解更好：从秦朝到汉朝,明月还是那轮明月,关塞还是那座关塞.大家觉得呢？同桌互相说说.
（学生同桌交流,比较认可老师的理解.）
师谁能完整地把这首诗的意思说一说？
（指名说.）
三、感知意象,领悟诗情
师刚才我们借助注释读懂了诗意,按照之前的做法,大家认为接下来我们应该怎样进一步学习这首古诗呢？
生在读懂诗意的基础上,我们还要体会诗中所蕴含的情感.
师言之有理！看来你已经掌握了古诗的学习之道.
（教师出示课件：默读思考,这首诗表达了作者怎样的思想感情？你从哪儿读出了这种情感？同时出示合作学习要求：①小组长组织,组员依次交流自己的阅读体会；②同学发言时,其他组员认真倾听；③推荐代表在全班交流.学生分小组合作学习.）
师我们先来交流这首诗的第一、二两句.（课件出示：秦时明月汉时关,万里长征人未还）你们从这两句诗中读出了作者怎样的情感？从哪儿读出来的？
生战争一直在进行,戍边将士不能回家与亲人团聚,他们渴望和平.
生战争持续不断,将士们不能回家与亲人团聚,都很厌恶战争.
生我从这一轮明月中读出了戍边将士对故乡、对亲人的思念.
师是的,明月见证着戍边将士对家乡和亲人的思念,古典诗词中描写月亮的名句很多,我们来读读.
（教师课件出示古诗《静夜思》,学生读“举头望明月,低头思故乡”一句.）
师李白借助明月表达了怎样的感情?
生表达了诗人客居他乡思念故乡之情.
（教师课件出示古诗《泊船瓜洲》,学生读“春风又绿江南岸,明月何时照我还”一句.）
师王安石又借助明月表达了怎样的感情?
生他和李白一样思念家乡.
生王安石还希望回到朝廷效力.
师了不起！从你的回答可以看出,你对诗人创作这首诗的背景是有所了解的.王安石是北宋杰出的政治家、文学家,也是著名的改革家.从字面上看,该诗流露的是诗人对故乡的怀念之情,但其实字里行间也蕴含着他想重返政治舞台、推行新政的愿望.（课件出示词作《水调歌头·明月几时有》）这首词被誉为“咏月词之绝唱”,我们一起读一读.
（师生共读.）
师这里“婵娟”的意思是——
生月亮.
师苏轼借助明月表达了怎样的感情?
生不仅表达了他对胞弟苏辙的无限思念,还表达了他对所有经受离别之苦的人的美好祝愿.
师推己及人,此处应该有掌声！（学生鼓掌）是啊,远离家乡和亲人,守卫边关的将士们把自己思念家乡、思念亲人的苦寄托在了一弯冷月上.我们一起读.
（师生共读本诗.）
师通过刚才的学习,我们应该能发现,古诗词中的许多月亮,已不仅仅是自然景观,还被诗人、词人用来抒情.此时,月亮已是思乡、思亲的代名词.在这种情况下,我们称它为——（课件出示：意象）读懂了意象,我们也就能领悟诗情.
（教师板书：感知意象,领悟诗情）
四、知晓背景,深入体会
师在这两句诗中,同学们还读出了战争给老百姓带来的苦难、老百姓对和平生活的向往.从“万里长征人未还”可以看出,守卫边关的将士们不能回家,可能有哪些原因呢？
生战争一直没有结束,他们还要打仗.
生可能他们早已战死沙场,为国捐躯了.
师同学们说得都非常好.还可能有哪些原因呢？我们来看一份资料.（课件出示：据《资治通鉴·唐纪》记载,唐玄宗时,兵士戍边时间从一年延至三年、六年,天宝以后山东戍卒还者十无二三）“戍边”就是防守边关.读完了这段资料,你有什么发现？
生将士们的戍边时间越来越长了,回家的可能性越来越小.
师是的,兵制的改革使得将士们的戍边时间一再延长,想回家却不能回.看来,要想真正读懂一首诗,我们还得了解作品产生的相关背景,才会有更深入的体会.（板书：知晓背景,深入体会）古代的很多边塞诗都反映了战争给人民带来的苦难,我们一起感受感受.（课件出示诗句：醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回）这句诗的意思是：即使醉倒在战场上又何妨？此次出征为国效力,本来就打算马革裹尸,没有准备活着回来.谁来读？从中你读懂了什么？
生从“几人回”可以知道,战争是很残酷的,没有几个人能活着回来.可见将士们心情很哀怨.
师是啊,这都为我们揭示了战争带给将士和人民的苦难.一起来读.
（学生齐读诗句.）
师（课件出示诗句：黄尘足今古,白骨乱蓬蒿）再来看这句,诗意是：自古至今,这里都是黄沙弥漫,没有什么不同,将士们遗下的白骨散落在蒿草间.
生这里黄沙漫天,将士们的累累白骨散落在蒿草间,战争太残酷了.
师是啊,多少忠魂最终只能埋骨他乡.大家一起读一读.
（学生齐读诗句.）
师（课件出示诗句：可怜无定河边骨,犹是深闺梦里人）这句诗的意思是：可怜啊,将士们的白骨堆积在无定河边,而他们远方的妻子,则深信丈夫还活着,依然在梦中深情地呼唤着他们,盼望有朝一日能与他们相依相伴.
生多么凄凉的情景！将士们的白骨已堆积在河边,但他们身处远方的妻子却还不知道.
师（课件出示：秦时明月汉时关,万里长征人未还）何日平胡虏,良人罢远征.丈夫埋骨他乡,妻子却还在梦中深情呼唤,太凄惨了.千百年来,一批又一批的将士,万里长征戍守边关,但又有几人能回到家乡呢？我们一起读.
（学生读.）
师面对这轮明月,守关将士远在万里之外的亲人又会想些什么呢？如果你是戍边将士白发苍苍的父母,遥望边关,你会想些什么？
生我的儿啊,你一定要好好保重身体,爹娘等着你回来啊！
生热血男儿志在疆场,孩子,你一定要奋勇杀敌,为国建功立业.
师那如果你是戍边将士柔弱无助的妻子,遥望边关,你又会想些什么？
生战场刀无眼,夫君你一定要注意安全呀！
生我的丈夫啊,我一个人照顾父母儿女,你要早日回来成为我的依靠.
师如果你是戍边将士天真无邪的孩子,遥望边关,你还会想些什么？
生爹爹,你什么时候才能回来啊？我多想您陪我去放风筝呀！
生父亲,你一定要英勇杀敌,保家卫国,你永远是我的榜样.
师根据你们的理解,我们一起来填句子.（出示填空：秦时明月汉时关,万里长征未还）你就是戍边将士白发苍苍的父母,遥望边关,你会说——
生秦时明月汉时关,万里长征儿未还.
生秦时明月汉时关,万里长征孩未还.
生秦时明月汉时关,万里长征子未还.
师你就是戍边将士的妻子,遥望边关,你会说——
生秦时明月汉时关,万里长征夫未还.
生秦时明月汉时关,万里长征君未还.
师你就是戍边将士的孩子,遥望边关,你会说——
生秦时明月汉时关,万里长征父未还.
生秦时明月汉时关,万里长征爹未还.
师诗中说：“兴,百姓苦；亡,百姓苦！”战乱的苦难,最终都由老百姓来承受.读到这里,我们不仅深切感受到了将士们强烈的思乡、思亲之情,还感受到了——
生战争给老百姓带来的无穷苦难,他们对和平非常向往.
生他们渴望和平的同时,无比痛恨发动战争的人.
师王昌龄的这一句“人未还”,让我们读出了这么多丰富的情感.难怪这首诗被称为——
生唐人七绝压卷之作.
师让我们一起读——
生秦时明月汉时关,万里长征人未还.
师第一句中提到了两个朝代：秦朝、汉朝.从秦朝到汉朝再到唐朝,经历了多少年？
生839年.
师（课件出示：秦朝：公元前221年；汉朝：公元前202年；唐朝：公元618年）八百多年,将近一千年.“月”和“关”说的是空间.陶渊明说——（课件出示月亮图和雄关漫道图及诗句：素月出东岭,遥遥万里辉）一起读一读.
（学生齐读.）
师月光所照,空间无限.同学们再看,这“雄关漫道”横跨万里,空间也是无限拓展.由秦至汉,由汉而唐,时间纵越千年,空间如此开阔,王昌龄这一句诗就囊括了——
生秦时明月汉时关.
师“明月”和“边关”这组典型意象在古代边塞诗中屡见不鲜.前面自主学习时,有同学问我：王昌龄是唐朝诗人,为什么“明月”前用“秦”、“关”前用“汉”呢？（字体变色：秦 汉）想知道吗？这里面还蕴藏着深厚的文化内涵.请同学们读读下面的资料,看看能不能自己读明白.（课件出示：中国是农业社会,古代的人们,日出而作,日落而息.当晚上空闲下来,人们就对空中的明月寄托了无限的情思.月亮在中国古代文化中占据特殊位置.秦朝是农业文明的第一个大一统封建王朝,因此,秦时明月就成为一种象征；而汉朝则是面对北方匈奴的侵袭,第一个以全胜的姿态获得压倒性优势的朝代.可见,“汉时关”的象征价值是不可替代的）秦朝作为农业文明的第一个大一统封建王朝,具有典型意义；汉朝面对侵扰第一个保持全胜姿态,同样具有典型意义.难怪这首诗被称为——
生唐人七绝压卷之作.
师（课件出示：但使龙城飞将在,不教胡马度阴山）在“秦时明月汉时关,万里长征人未还”的背景下,你又从这两句中读出了怎样的情感？从哪儿读出来的？其他同学注意倾听,及时补充.
生我从“但使”和“不教”读出老百姓特别渴望能有李广、卫青这样的英雄抵御胡人入侵,保家卫国.
师俗话说,国难思良将.在战争频繁的边塞,作者在深情地呼唤——
生但使龙城飞将在,不教胡马度阴山.
师（课件出示：龙城飞将）借助注释,我们已经知道“龙城飞将”指的是——
生李广和卫青.
师李广一生的主要时间都在抗击匈奴.（课件出示唐代诗人卢纶的《塞下曲》一诗）从这首诗中,你读出李广是一位怎样的将军？
生他力大无穷,射出去的箭能扎进大石头里.
生李广射箭技艺高超,在夜间还能命中目标.这是我们学过的一首诗.
师我们一起读一读.
（学生读.）
师（课件出示：公元前129年,卫青首次出征就直捣龙城.龙城是匈奴祭扫天地祖先的地方,是匈奴的王庭.这次出征揭开了汉匈战争汉朝反败为胜的序幕.卫青曾七战七捷,收复河朔、河套地区,击破单于,为北部疆域的开拓做出了重大贡献）有人认为“龙城飞将”指的是奇袭龙城的卫青,谁来读？
（指名读.）
师单于就是匈奴人对部落联盟首领的专称.不管这“龙城飞将”是谁,他们个个都让匈奴人——
生闻风丧胆.
生落荒而逃.
师（课件出示训练句式：要是龙城飞将在,胡人就；要是龙城飞将在,边关就；要是龙城飞将在,国家就）谁来说说自己的理解.
生要是龙城飞将在,胡人就不敢侵扰我国边境.
生要是龙城飞将在,边关就安宁了,百姓就能安居乐业了.
生要是龙城飞将在,国家就安定了,能稳定地发展了.
师于是诗人发自内心地呼唤道——
生但使龙城飞将在,不教胡马度阴山.
师短短两句诗,饱含呼唤英雄保家卫国的爱国热情.再读——
（学生读.）
五、及时积累,群读推荐
师王昌龄的这首《出塞》大气磅礴,既有意象上的时空交错,又有文化上的深厚渊源,还有绵绵不绝的人文关怀,更有典型英雄形象的呼之欲出和满腔爱国之情的热烈迸发.难怪后人称之为——
生唐人七绝压卷之作.
师让我们和着音乐声深情地诵读全诗.会背的同学和我一起背.
（学生配乐齐诵.）
师今天,我们学习了王昌龄的《出塞》,现在,我们再来回顾一下读懂这首诗的步骤和方法.我们首先——
生（读板书）借助注释,读懂诗意.
师通过对“明月”“龙城飞将”等意象的感知,领悟了诗情.
生（读板书）感知意象,领悟诗情.
师要想更深入地领悟诗的情感、内涵,我们还要了解诗歌创作的背景,尤其要了解作者的生平.这个方法是——
生（读板书）知晓背景,深入体会.
师每一部优秀的作品,我们都要——
（教师板书：诵读背诵,牢记心中.学生读,然后在作业纸上默写,教师巡视.）
师（课件出示与王昌龄相关的图片及文字：盛唐著名边塞诗人,诗家天子王江宁,七绝圣手）要想对王昌龄有更为全面的了解,只读他的一首诗是远远不够的,我们还要——
生读诗人更多的诗文.
师王昌龄的边塞诗有很多,课后请大家运用今天学习的方法,自己研究研究王昌龄的《从军行（其四）》,比较一下两首诗的异同之处.下节课我们作交流.
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参考文献：
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