论文经济转型期高职文科专业可持续教改策略以文秘专业为例，本文是可持续发展方面专科毕业论文范文与可持续发展和文秘专业和高职类函授毕业论文范文.
张东
一、 经济转型对文科专业的影响
（ 一） 产业转型引发专业调整
传统农业已经逐步被新型农业所取代, 传统工业受新的产业革命浪潮、 互联网和智能制造的影响形成了以技术密集和智能化为核心的新工业, 传统的第三产业也掀起了向现代服务业转型的. 经济新常态和产业新形态势必引起专业调整与变化, 市场需求小或者未来基本无需求的专业将被关停并转, 适应新经济发展要求的一批新专业或新的专业方向将应运而生. 就文秘专业而言, 社会对于文秘人才的绝对需求数量依然很大, 但是对于人才的质量和要求会越来越高, 所以设置新的专业方向是文秘专业调整的重要途径.
（ 二） 经济结构调整引发人才市场需求变化
经济结构调整使得社会分工日益细化, 文秘专业虽然是一个传统的人文专业, 但是社会对文秘专业人才的需求量一直很大. 据统计, 目前社会上从事秘书职业的人员总数达到3000 多万, 秘书是仅次于农民、 产业工人和商业销售人员的第四大职业 譹訛 . 文秘专业人才需求人数近 5 年稳居市场前5 名. 据测算, 当今我国人才缺口达到 1 千万, 在今后三年, 有 90%以上的企业要招聘1-2 名秘书, 有近 10%的企业需要招聘 3-5 名秘书. 河北软件职业学院选取 167 家用人单位进行问卷调查的结果显示,1/3 的单位有文秘岗位的需求,超过 1/3 的单位有潜在需求 譺訛 .在如此大的社会需求背景下,为什么很多院校的文秘专业依然会遭遇招生瓶颈呢？ 一是人才培养质量不高. 文秘专业的很多技能需要在实践中反复训练, 要求有丰富的知识积累和综合素养, 目前的学校教育还不能满足社会对秘书人才的要求. 二是家长和学生认为专业务虚. 文秘专业虽然属传统专业, 但在我国高校史并不长, 很多家长和学生对专业缺乏了解, 认为专业技能性不强, 或者说隐性技能居多, 就业门槛低, 可替代性强, 学不学文秘专业都可以进入相应的岗位工作. 三是存在职业声誉不好的偏见. 受到改革开放后一些不良社会思潮的影响, 很多人认为秘书的主要职能就是从事公关、 搞人际关系、 为别人打杂, 用私人秘书来替代一切秘书类型, 所以不愿意自己的子女从事这样的工作. 四是认为职业发展空间有限. 受秘书职业辅助性特点影响, 很多人认为秘书对领导有着强烈的依附性, 缺乏职业上升空间.
经济产业的转型升级, 带来了两方面的变化. 一方面,社会既需要复合型秘书, 即知识技能丰富, 能处理所遇到的实际问题的秘书人才, 也就是“ 多面手”, 而不是所谓的杂家、 “ 门门通、 样样瘟”, 又需要专业型秘书. 另一方面,秘书人才的传统技能发生了较大变化, 越来越显性化, 跨专业、 跨学科的要求日益突出.这种情况下, 具有良好职业核心能力的秘书可以向管理岗位转换.
（ 三） 岗位迁移引发教学内容更新
经济转型造成很多传统岗位发生迁移、 重组, 很多岗位甚至不复存在. 比如自从公交系统推出无人售票机以来, 现在已经基本上看不到售票员了； 自从手机使用以来, 以前十分红火的传呼台人工传呼等岗位已消失殆尽； 随着移动互联技术的发展, 未来的商品交易将更多地在买方和卖方中间直接发生, 而不再过多地依赖*和销售, 这势必引起销售行业的转型发展. 技术的高速发展和不断进步, 使人们的工作、 生活有种应接不暇的感觉； 互联网+、 大数据、 云计算、 人工智能等新技术不断冲击和改变着各行各业. 文科专业必须主动改变和更新教学内容以适应经济发展需求. 比如, 文秘专业的内容就不能只停留在传统的办文办会办事的主体职能层面, 而必须加入网络智能办公、 档案数字化、 办公新媒体运用、 电脑同声速录等新的工作内容. 文科专业教学不能还是老三样 （ 教材、 黑板、 粉笔）, 也需要主动适应新的技术发展, 在教学中引入新的知识和技术, 利用新的教育教学技术来促进教学.
二、 文科专业实现可持续发展的教学改革策略
（ 一 ） 专业定位特色化
经济转型导致人才需求发生变化, 为了主动适应这种市场变化, 高职院校必须进一步明确专业定位, 彰显专业特色. 首先是培养目标定位. 要明确究竟是培养复合型秘书还是专长型秘书,如何增强显性职业能力使其具有不可替代性, 如何在内涵上使专业的高等性和职业性结合得更好. 其次是专业方向定位. 秘书主要分为商务秘书、 涉外秘书、 财经秘书、 法律秘书等行业型、 专业型秘书. 秘书的新类型主要有速录秘书、 网络秘书、媒体秘书、 医学秘书、 健康秘书等. 在“ 互联网+” 时代, 传统文秘专业的人才培养方式已经不能适应社会发展的需求, 这在文秘学界已形成普遍共识. 专业方向的调整主要有两种方式： 一是将传统的文秘行业与新兴产业相结合, 文秘专业可以开设媒资编目方向、 网络编辑方向等； 二是与学校的行业背景、 已有基础和自身特点相结合, 比如司法行业背景的学校可开设速记文秘方向、医学背景的学校可开设医学文秘方向、 民政背景的学校可开设健康秘书方向等. 不能盲目调整, 要紧密依据当地的区域经济发展、 人才市场需求和专业建设基础, 或设置专业方向, 或设置模块课程, 来确定人才培养的方向定位.
（ 二 ） 课程体系模块化
模块项目化是文秘专业课程体系设计改革的重要方向.所谓模块项目化, 就是依据培养方向和能力标准设计通识课程、 专业能力课程、 行业能力课程、 素质拓展课程等模块,然后在每个模块下采取并行项目和串行项目相结合的方式设计项目课程. 模块项目化课程体系设计的好处有:一是模块组合的灵活性, 教学内容可以自由组合搭配, 可以根据需求变化选取需要的内容模块序化组合, 特别适合文秘专业与新兴产业 （ 行业 ） 相结合构建新的专业方向. 模块间的组合是知识的重新生成, 能够有效避免课程间的知识冗余和不必要重复. 二是模块个体的独立性. 每个模块自身相对的独立性是模块间自由组合的前提.这也是各个模块项目化设计的基础. 比如文书拟写基础模块就是相对独立的, 包括文书的结构、 类型、 语言、 格式等,不管哪个专业方向这个知识模块都是一致的. 如果是培养商务秘书, 只需添加商务文书拟写模块即可, 这部分只需要介绍商务文书的类型、 专用语和某些特定格式, 而文书拟写基础部分则不需要重复. 三是模块的丰富性. 模块式课程体系最大的优越性就是能够较好地适应市场的变化发展和学生的个体需要. 比如有的学生喜欢速记, 选用速记模块强化专业技能, 就可避免其他不擅长速记的同学被迫强化学习速记课程, 占用他们学习自己感兴趣的专业技能的时间.
（ 三 ） 教学过程工科化
文科课程教学过程工科化改革, 主要是指按照工科的思维、 理念和教学方法来进行教学设计和实施教学. 这并不是不遵循文科课程的特点和教学规律, 而是通过借鉴工科的教学思维和方法, 使文科的知识点和技能点更便于学生接受.一是教学设计工科化. 主要是教学内容的任务化. 教师在做教学设计时要尽可能地把抽象的知识转换为学习性任务, 让学生通过动手来实现“ 做中学”. 比如教授学生会务工作知识, 传统的讲授法肯定容易让学生觉得枯燥, 如果能把会务分成会前、 会中、 会后三个阶段, 每个阶段有若干任务技能, 然后对每个技能派发任务工单和任务成果验收单, 逐一完成任务, 学习训练相应技能, 做到知识技能系统化, 不仅重难点十分明晰, 而且技能成果可以固化, 便于教学质量的考核. 二是教学手段工科化. 这里主要包括教学环境、教学资源、 学习手段、 教学方法的数字化. 教学中很多任务可以让学生通过计算机软件来完成, 通过完成虚拟的情景任务来提高学习实效. 比如给学生讲授党政机关公文格式, 如果采取传统的讲授法或者多媒体演示法, 学生由于没有工作经验, 会觉得学习内容与自己相去甚远, 接受效果可想而知； 如果采取传统的布置工作情景任务的方式让学生完成一份公文的格式排版, 学生带着任务利用 office 软件来生成一份格式规范的公文, 既容易在工作中发现问题, 也容易学习理解国家相关文件规定. 三是教学方法工科化. 即能定量分析的就不要只作定性分析, 尽量用操作的方式来代替概念推理和思路介绍. 五是教学评价多维化. 尽量用工作成果来取代传统作业, 尽量用过程评价来取代终结评价, 使学生、 教师、 督导、 企业等都成为评价主体, 真正把教学评价作为教学诊断和持续改进的一项重要手段.
（ 四 ） 教学资源信息化
尽量用信息化教学资源来代替传统资源, 包括立体教材、 微课、 慕课、 各类在线开放课程等. 一切社会资源都可以信息化, 教学资源信息化只是其中的一部分, 这是现代教育教学改革的发展趋势. 教学资源信息化、 数字化以后, 将发挥更大的效能： 一是打破了时空的限制, 学习者可以在任何时间、 地点根据自己的兴趣需要学习； 二是体现了以学生为中心的理念, 教学内容更加个性化, 学生学习的选择性和自主性更强； 三是学习方式更加多样化, 学生可以通过电脑、 手机等设备反复学习, 避免了传统课堂授课的单一性,也便于进行翻转课堂等形式的教学改革.
文科类专业要加强实践教学, 笔者认为不能只是在教室里说说练练、 纸上谈兵, 应该实现“ 三化”, 即社会化、 层级化、 真实化, 其中最关键的是社会化. 高职院校应通过校企合作, 让文科学生在校期间就广泛深入地走向社会, 强化实践动手能力. 因为文科专业的实践能力只有在真实的社会环境中才能训练出来, 不像工科专业可以先在实验室里做做实验, 再接受实践的检验. 比如文秘专业学生的社会调查,不让学生根据企业要求做出合格的问卷, 然后到社会上真实调查, 再用统计软件统计分析, 他们怎么能够掌握这项操作能力？ 再如电脑速录, 如果仅仅是参加国家技能大赛, 不让学生真正到各类会场提供会议记录服务, 又怎么培养他们合格的心理素质和随机应变能力？ 学生要到企业上岗, 只有他们自己心里不虚, 才能干出成绩、 有所作为. 实践课程的层级化是指在设计课程时要考虑学生的认知规律, 设计构建由单一项目到综合项目、 由简单项目到复杂项目, 从课内实践、 校内集中实践、 认知实习、 企业见习到顶岗实习的递进式课程体系. 实践课程的真实化是指在设计安排课程时实训项目、 资源、 工具、 材料尽量真实, 而不是虚拟的, 以提高实践课程的实战性和有效性.
（ 四 ） 学科理论体系化
部分传统或新兴文科的基础理论还处于探索阶段, 还有很多不确定性因素, 尚未形成学科理论体系. 高职专业建设除了职业性外一定要注意加强高等性, 因为高等性是其可持续发展的重要因素和驱动力.以高职文秘专业为例, 虽然自20 世纪 80 年代建立以来得到了长足发展, 2012 年正式进入本科学科目录； 在全国建立了众多学会和学术团体, 许多秘书学研究者撰写了大量的著作和论文, 但是在一些基础理论上尚未形成统一认识, 更没有建立起自己的学科理论体系. 上海外国语大学的杨剑宇教授认为“ 一门社会科学的学科体系一般由论、 史、 应用三个部分组成, 秘书学亦然”譻 訛 .目前秘书学学科基础理论研究存在四大难题, 即基本概念含混、 学科界限不清、 研究对象不明、 体系有待形成 譼訛 . 笔者十分赞同这个观点, 呼吁秘书学术界尽快就相关基础理论形成统一认识并建立基本观点, 比如秘书的内涵、 职能、特点、 分类等, 只有这些概念清楚了才能更好地进行专业建设和研究.
三、 文科专业教学改革调整中的关键
（ 一） 教会学生适应未来社会发展的能力
经济社会发展的速度太快, 教会学生学习的方法永远比传授给他们知识重要得多.知识是方法的载体, 教师应有意识地在教学过程中进行学习策略的教学设计并加以实施.教师应教会学生发现问题、 分析问题、 选择策略、 冷静处理、 综合运用知识解决问题的能力, 教会学生运用、 改造现有知识, 甚至创新创造知识来适应未来社会的变迁发展. 教师要在理实一体的教学过程中让学生不断报告自己完成任务的思维过程, 不断培养他们的独立思维能力.
（ 二） 将价值观教育融入专业教学全过程
教育的首要使命是立德树人, 培养一个人格健全的人是教育的根本目标. 文科专业教学改革不能摈弃理论性强的学科特征, 要通过丰富内容、 改革方式方法使学生对理论课充满兴趣. 理论课可增加专业文化、 思维文化, 融入价值观、道德、 责任意识等内容, 这样针对性更强, 学生更欢迎. 要在专业课、 实践课教学和与学生的日常交流中, 介绍专业文化、 制度史、 典型人物和经典案例, 帮助学生获取解决实际问题的能力, 将社会主义核心价值观通过潜移默化的方式内化为学生工作生活的准则.
（ 三） 坚持教学过程的开放性和不确定性
教学在注重规范的同时要坚持教学过程的开放性和不确定性. 教学过程是不断发展变化的, 要根据教学环境、 教学资源和教学对象的变化而不断优化, 教学设计和教学实施要拥有开放包容的心态, 课程的艺术就是要创造这种不确定状态,并通过积极的“ 扰动”, 激发组织的活力,让课程成为开放系统,发展转变性课程,导向创新性发现.
上文结论，本文是适合可持续发展和文秘专业和高职论文写作的大学硕士及关于可持续发展本科毕业论文，相关可持续发展开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 高职文科类专业现代学徒制试点探究以广东行政职业学院商务英语专业为例 摘要现代学徒制作为职业教育的重要模式,正在我国职业院校中广泛试点,试点范围仍然以理工类专业为主 随着现代服务体系的进一步完善,文科职业人才需求尤盛 但文科职业教育中存在的问题,使得专业人才培养难以满足.
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3、 供给侧改革背景下高职空乘专业学生职业素质构成要素探 摘要最近几年大量的高……学校开设空中乘务专业,培养的人才满足不了企业需要,就业率（尤其是对口就业率）低,“供需错位”已成为阻碍专业发展的障碍 文章从供给侧改革入手,分析高职空中.
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