论文高职院校专业技术岗位聘用评价体系，该文是关于专业技术相关参考文献格式范文与高职院校和评价体系和聘用相关参考文献格式范文.
内容摘 要：文章阐述了采用德尔菲法、熵值法和专家咨询法构建高职院校专业技术岗位聘用评价体系的具体方法,对高职院校构建专业技术岗位聘用评价体系,促进专业技术岗位聘用的科学化、规范化,具有重要的参考借鉴作用.
关键词：高职院校专业技术岗位岗位聘用评价体系
2006年7月,人事部下发了《关于印发〈事业单位岗位设置管理试行办法〉的通知》（国人部发[2006]70号）和《关于印发〈事业单位岗位设置管理试行办法〉实施意见的通知》（国人部发[2006]87号）,要求全国开始试行事业单位岗位设置管理制度.
2008年5月,江西省委、江西省人民政府下发了《关于江西省事业单位岗位设置管理的实施意见》,要求全省各单位认真贯彻执行岗位设置管理制度.自2008年江西省人事厅布置岗位设置工作以来,该省各单位结合工作实,陆续在所在单位实行了首次岗位设置与聘用.
但是,在岗位聘用过程中,存在很多实际问题,如：当符合同一职级同一等级条件的专业技术人员超过学校设置岗位职数时,如何采用科学、规范的评价体系,真正实现“优中选优”,是高职院校必需解决的问题.
一.高职院校专业技术岗位聘用评价体系的构建方法
本评价体系构建的思路是：采用德尔菲法确定评价体系的一、二级指标项；采用熵值法确定各指标项的权重；采用专家咨询法对指标体系进行综合评价.
1.采用德尔菲法确定各评价指标项
德尔菲法（Delphimethod）,德尔菲法是依据系统的程序,采用征询专家的预测意见,最后得出统一的预测结论.本文高职院校岗位聘用评价体系的建立即采取德尔菲法,通过专家以匿名的方式提交意见,经过反复征询和反馈,最后确定指标体系,具体如下：
一级指标包括资历、教学、科研、贡献、综合评定等五个要素.
（1）资历：包括学历、资格年限、校龄、教龄（资历均按年头计算）等四个二级指标.
（2）教学：包括教学考核的等级、教学工作量等两个二级指标.
（3）科研：包括论文论著积分、业绩积分等两个二级指标.
（4）贡献：包括院级与系部级相关项目申报与建设工作等两个二级指标.
（5）综合评定：包括履职与答辩等两个二级指标.
2.熵值法确定评价指标项权重
熵值法是一种数学方法.熵一般用来判断评价体系中某个指标的离散程度.其离散程度越大,则该指标项对综合评价的影响越大,即其在指标体系中所占的权重越大.因此,可根据各指标项的离散程度,计算出各个指标的权重.
在(m,n)评价问题中,第i个评价指标的熵定义为:
式中,
并假设,当fij等于0时,fijlnfij等于0.也可以选择k使得：0≤Hi≤1.则第i个评价指标的熵权定义为：
根据熵值法,得到一级、二级指标各指标项的权重,经修正,确定各评价指标项的权重.
3.根据学院工作实际,确定评价标准
根据学院工作实际,参照兄弟院校相关数据,确定各二级指标的评价标准,即确定每个二级指标赋分标准.
4.专家咨询法对指标体系综合评价
确定评价指标体系后,我们采用专家咨询法对评价指标体系进行综合评价.
专家针对评价体系提出意见,项目组采用加权算术平均法对专家意见进行分析处理,即根据专家的权威,确定专家意见的权数,再计算平均数,以平均数作为评价指标项的权重值及评价标准的分值.经修正,得到专业技术岗位聘用评价指标体系,详见表1.
有关说明：
（1）资历、贡献、综合评定三个一级指标得分最高者评为相应一级指标的满分,其余人员按比例折算计分.
（2）为了区分职称不同在教学与科研方面要求上的不同,教学、科研两个一级指标先根据职称级别（见表2）和相应二级指标所占百分数（见表1）计算出分值,得分最高者评为相应二级指标的满分,其余人员按比例折算计分.
二.结语
本评价指标体系可操作性强,对促进高职院校专业技术岗位聘用科学化、规范化,引导高职院校教师和其他专业技术人员在教学质量、教书育人、科学研究、教学改革等方面协调发展,具有重要意义.
参考文献
[1]蔡慧孟,徐增杰,杨彩莲.高职院校专业技术职务评聘制度改革的问题与对策研究[J].林区教学,2016(2):101-103.
[2]朱盘安等.构建高职院校教师专业技术职务量化评价体系的探索与实践[J].高等工程教育研究,2017(1):193-197.
[基金项目]本文为2016年度江西省交通运输厅一般科技项目（教学改革专项）“《江西交通职业技术学院岗位设置与聘用实施办法》研编”（项目编号：2016J0049）的研究成果.
（作者介绍：徐昭,江西交通职业技术学院教授,研究方向为高等职业教育学；张和平,江西交通职业技术学院工会副主席）
此文结束语：上述文章是一篇大学硕士与专业技术本科专业技术毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写高职院校和评价体系和聘用方面论文范文.
参考文献：
1、 高职院校数控技术专业双证制和实践 “双证书”是指学历文凭和职业资格证书 在高职院校中,根据国家职业技能标准和企业的岗位需求条件,让高职学生在毕业时能获得学历证书和相应的职业资格证书 2014年,国务院关于加快发.
2、 高职院校专业教师下企业锻炼的实践以江苏财经职业技术学院为例 一、教师必须参加企业实践练习的重要性高职教师在实践练习过程中能够有效提升自己的实践技能水平,还能更好的理解企业员工的工作困难,这样能够让教师感受到企业工作的不易,能够给教师的教学工作水平提升提供机会 .
3、 高职院校英语教学中学生能力评价指标体系构建 贾 雪（辽宁石化职业技术学院,辽宁 锦州 121001）摘 要创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力 作为储备人才的当代大学生,发展创新能力势在必行 由于英语学习的自主性和多样化特点,英语.
4、 CBE视角下高职商务英语专业实践教学管理评价体系 陈小艳【摘 要】实践教学是实现高职人才培养目标的重要教学方式,对于提升学生就业能力、提高人才培养质量有重要作用 作为一个完整的程序,实践教学管理评价是构建商务英语实践教学体系的最后一个环节 借鉴CB.
5、 高职院校园林技术专业学生顶岗实习 ■谢荣湖南环境生物职业技术学院园林学院摘要高职院校主要是培养技能型的人才,而其中一个重要部分就是顶岗实习,我们通过这种培养形式,既能使学校与企业的合作更加紧密,又能有效推进工学结合人才培养模式 现以我.