论文基于行动导向教学模式的《报检实务》课程改革，本文是关于教学模式相关硕士论文范文跟《报检实务》和课程改革和教学模式类毕业论文模板范文.
一、前言
《报检实务》课程是高职高专院校国际贸易、报关与国际货运等专业的一门专业必修课,其教学目的是使学生系统地学习出入境检验检疫的理论知识和实务知识,掌握国际贸易活动中出入境报检流程,能独立处理不同贸易方式下和不同商品的报检业务.但是,很多高职院校的报检课程仍然沿用“满堂灌”、“填鸭式”传统教学模式,课上以教师讲解为主,课下学生做大量习题巩固知识点.在教学过程中,由于报检相关理论知识比较抽象,难以理解,这直接降低了学生的学习热情和学习效果.如果要改变《报检实务》课程教学现状,实现学生报检操作技能的提升,必须引入新的教学模式,采用行动导向的教学模式.将行动导向的教学模式引入课程中,能够提高学生学习积极性和主动性,并能够培养学生的工作的职业思维以及分析解决问题的能力.
二、行动导向教学模式的内涵
行动导向教学模式就是教师在课堂教学中始终把“行动”贯穿始终,借助一定教学方法比如项目教学方法、案例教学方法、情景模拟教学方法等让学生为了“行动而学习”,学生在接到老师下达的行动任务后,通过合作的方式参与行动任务的讨论、分析、操作,在这一过程中构建起自己的知识结构.行动导向的教学模式中平衡点是学会,它是由教师的内容的传递（学习任务下达）到学生的体验与实践和学生自身的学习路线（会学--学会--会创）相交得来,如图1所示,这个平衡点即是行动导向教学模式的目标.
图1 行动导向教学模式理念
行动导向教学是一种突出职业实践能力为核心的实践性教学模式,教师采用“行动导向”教学可以把抽象课本知识变为具体,枯燥知识变为有趣,让学生乐于去学习.学生在参与和体验学习的过程中,获得一种内心的满足感,增强了学生学习自信心,培养学生的实践能力和创新能力.
三、行动导向的报检实务课程教学模式实施原则
（一）行动导向教学模式的教学目标.《报检实务》课程是以进出口报检各环节操作的相关知识为基础,培养学生具有与报检工作相适应的专业技能.高职院校教师在《报检实务》课程教学的目标中不要仅仅关注教给学生掌握多少报检知识,而是更应该注重学生的职业综合能力的提升,使他们在以后职业生涯中形成一种会学的和会创的思维习惯.如前文所述,本文把基于行动导向的报检实务课程教学目标分为以下几个部分,如图2所示.
图2 报检实务课程教学目标
1.专业能力
专业能力是指学生在以后从事报检业务工作所必备的能力,能够胜任工作所具备的知识储备.包括报检实务理论知识和报检业务操作技能,比如各类货物报检的规定、进出口货物报检单证填制等.
2.行为能力
报检实务课程需要培养学生的行为能力包括两部分：社会行为能力和个人行为能力.
社会行为能力是指从事报检工作所必备的人际交往能力、团队合作能力、组织协调能力和信息处理能力.人际交往能力是指在学生在课堂中一方面能够学到将自己想法清楚表达出来并让他人理解,另一方面能够理解他人的表达.并在这一双向信息传递过程中学习到交往的技能和技巧.团队合作能力是指学生在课堂学习过程中以小组形式为了完成老师布置任务,能够学会相互配合,取长补短,共同完成目标.组织协调能力是指学生在完成目标任务过程中,学会能够控制和协调团队成员,在有限资源条件下进行最优化的分配.信息处理能力是指学生为了完成任务进行有目的有计划的收集相关方面的信息,并对信息进行有效筛选与整合.
个人行为能力是指学生今后从事报检相关工作所形成的人格品质,个体职业发展所具有的能力,包括心理承受能力、职业道德、自我学习能力和创新能力.在教学过程中渗透和培养学生心理耐受,直面挫折,提高学生环境适应能力,毕业后尽快融入到用人单位和社会中去.职业道德是学生走向工作岗位后的行为规范,是一种道德责任和义务.在工作中不仅需要专业知识,而且还需要自我学习和创新的能力,不断适应社会前进脚步.
（二）行动导向教学模式的特征
1.教学内容科学性.教师在教学过程中,将《报检实务》课程内容分成若干个项目和任务,教学内容是交叉融合性的,内容可以涉及多个章节或者其他相关课程比如《国际贸易实务》《外贸单证》等课程.根据教学内容,教师的整个教学过程很通畅,包括：导入主题-确定任务目标-收集信息-制定计划---具体实施---反馈与评估.
2.以学生为主体.行动导向的教学模式强调以学生为中心,教师只是整个教学活动的组织和协调者.教师在教学过程中要改变自己的传统教学模式主导地位,而是为学生创造尽可能大的自主空间,并及时在教学反馈中总结学生在教学过程中学习到了多少报检业务知识,激发学生的潜能,促进报检业务职业能力的提升.
3.教学过程互动性.行动导向的教学模式相比之前的知识讲授型的教学增加学生和教师之间的交流,教师能够及时掌握学生学习的动态.在小组学习中,学生们通过团结协作完成报检工作任务过程中,意见充分沟通,互相学习.在教师评价中,教师根据学生的自主评价进行集中,最后及时反馈.
四、基于行动导向模式的报检实务课程的教与学
《报检实务》课程基于行动导向课堂改革思路是以高职学生学习特征为基础,以职业岗位能力形成为导向.学生在课堂上通过完成具体岗位工作,学会*报检业务,形成职业素养,提高工作能力.
（一）教学体系的改革
1.课前准备阶段.教师根据学生性格、性别、学习能力进行划分学习合作小组,合作小组划分的原则是强弱结合,这样就可以形成互帮互助的氛围,自控能力和学习能力强的学生会把能力弱的学生在学习过程中带动起来,组内分工协作,形成优势团队.同时教师需要在课前做好相关的课件以及教具准备,制定好课程任务.
2.课程教学的具体实施.笔者在课程教学过程中将学习小组成员设计成为报检流程中各个角色,将报检课程内容基于行动导向教学模式原则进行重塑,把商品进口和出口划分成两个维度.这样便于学生吸收和消化课程里面重点和难点.下面重点对出入境货物的报检程序以及出入境报检单填制的课堂改革具体实施方法进行阐述.
（1）出入境货物报检程序改革
出境和入境的报检程序都是以准备报检单证→电子报检数据录入→现场递交单证→联系配合检验检疫→缴纳检验检疫费→签领检验检疫证单为载体,如图3所示,只不过在出境和入境这两个维度中,由于涉及到报关,所以在联系配合检验检验时间上有些不一样.出境时,报检员联系配合检验检疫在报关之前,入境时,报检员联系配合检验检疫在报关之后.
图3 载体的选择和学习情景的设计
学习情境主要包括出入境食品报检、出入境动植物报检、出入境机电产品报检、出入境其他货物报检四部分,如图4所示.学生为了完成每一个学习情境的任务,需要扮演不同角色,但是需要教师遵循教学环节是“行动任务+操作指南+操作示范+独立实操+操作反馈”,这样便于学生在做中学,真实体验具体报检流程.
图4 基于行动导向学习情景
（2）出入境报检单填制改革
改变原有教学中采用的“填鸭式教学”,借助现代教学技术手段学习通平台,将报检单填制的知识点录制成短视频,在上述四个情景单元的学习中发布与之相对应的报检单填制任务,学生在平台完成后,教师进行批改,然后教师在针对学生完成报检单状况进行点评,如图5所示.具体教学过程由“教师提供学习资源+教师确定学习目标+学生完成平台作业+教师指导与评价+学生修改完善” .
图5 报检单填制教学过程
3.课程的教学方法
（1）案例教学法.本课程采用两种案例进行教学一类是讲解型案例,即将案例融入到讲授教学方法中；另一类是讨论型案例,即将典型案例作为学生的讨论主题,学生通过对案例的研讨的剖析,提出各自的解决方案,教师加以点评.
（2）情景模拟教学法.教师下达任务后,学生根据任务需要扮演报检业务的不同角色,体验式掌握从事报检业务的具体操作方法,增加了课堂教学的趣味性,能够有效提高学生学习兴趣.
（3）网络辅助教学法.利用学校学习通学习平台进行网络课程设计和建设,提供丰富的电子学习资源供学生在线浏览学习,教学中采用线上与线下混合教学模式,有效提升教学效果和质量.
（二）学习评价的改革
行动导向的教学模式是以提升学生职业能力为出发点的教学,为了全面有效地评估学生的真实学习状况,就要改变以往的传统卷面考核方式,构建全程性、综合性的学习评价模式,立足于教学行动任务侧重于学习过程的评价.所以可以将《报检实务》课程的学习评价融合在教学评价中.具体评价包括理论考核、形成性考核、任务表现力考核.
1.理论考核.理论考核的方式主要是以卷面考试形式来评定,考核内容主要是《报检实务》课程中相关知识.这些知识虽然在学生的每项行动任务中都会涉及到,但是卷面考试可以一定程度上鉴定出学生对于知识点掌握的牢固程度.《报检实务》课程的基本知识点包括：一般货物进出境报检流程、进出境货物报检分类、特殊货物进出境报检流程等.
2.形成性考核.形式性考核是教师对学习者整个学习过程的评估,行动导向的教学模式要求学生在课堂教学环节中完成行动任务,所以形成性考核教学评价非常适用这种教学模式.教师在对学生的完成任务态度、方法以及策略进行全过程的观察、记录和反馈而做出的评价.目的就是教师帮助学生在完成报检行动任务过程不断调整学习,形成自我评价意识,激励学生,增加自信心,获得优质的学习情感体验.
3.任务表现力考核.任务表现力考核是学生成绩重要组成部分,是衡量学生学习效果的重要指标.教师分配报检任务后,让小组内成员自主协调完成行动任务,小组成员完成任务过程中所负责的模块是不一样的,但是能保证每一个小组成员都能参加到行动任务中.完成任务后,每个学生把自己的表现进行反思与总结,并做一个口头陈述或者形成一个操作报告、设计方案作为任务表现力考核依据.
五、结语
基于行动导向的教学模式是一种突出职业实践能力为核心的实践性教学,对于传统的以知识讲授型的《报检实务》教学产生一定的冲击.笔者在采用行动导向的教学模式对《报检实务》课程进行课堂教学实践,成效令人满意.学生通过本课程的学习,其专业能力、行为能力等综合素质得到了提高,而这正是笔者课改的初衷.今后,笔者会进一步完善《报检实务》课程内容体系,使学生经过学习后牢固掌握从事报检业务所需要知识内容,让他们成长为具有较高报检职业素养的专才.
参考文献
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[5] 张雪,夏远利. 《报检实务》课程趣味性教学方法探析[J].常州信息职业技术学院学报.
基金项目：浙江省高等教育教学改革研究项目(kg20160811)；湖州职业技术学院2016校级教学改革项目
（作者单位：李娜,湖州职业技术学院；王凤珍,淄博市工业学校）
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参考文献：
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