论文以生活之水，涵养语文教学之花，该文是关于语文教学方面论文范文数据库和涵养和学之花和语文相关论文参考文献范文.
“生活即语文,语文即生活.”——这是“大语文观”所体现出来的“语文与生活”的相互关系.这就是说,语文学科及其教学活动始终离不开生活元素的涵养和滋润,积极开展“语文生活化、生活化语文”教学活动,既有利于激活学生思维,拓展学生视野,促进学生更好地学用结合,又有利于增加教学厚度,为促进语文活动的教学相长注入活力.那么,如何用生活之“水”来涵养语文教学之“花”呢？笔者试对此作出简要性阐述.
一、在生活情境中激发学生理解文本
高中语文教材中的许多作品具有很强的时代性,与现代生活有着明显的距离感.教师如果不善于把语文教学与生活元素相互渗透起来,就难以引发现代学生的同振共鸣.比如鲁迅笔下的《祝福》,这是一部旨在揭露“封建力量无形杀人”罪恶的经典小说.鲁四爷代表封建礼教,鲁镇人代表封建社会,婆婆和大伯代表封建家庭,柳妈代表封建迷信.在如此综合而又强大的“无影手”推动下,一个既没了丈夫又失去儿子的孤寡女人——祥林嫂就这样被一步一步地逼向了死亡绝境！部分学生对这种说法不以为然.笔者列举了现代生活实例：许多失足者在刚走出“高墙”的最初时期,都要忍受社会势力（包括亲友）的质疑和歧视,其中部分人在“四处碰壁”下重新回到了高墙内.难道如刀似剑的社会灰暗力量不是“无影杀手”吗？在生活情境类比下,学生恍然大悟、感受深刻.
二、在生活链接中增强学生的学用结合体会
自古即有“文以载道”“文道合一”的经典之言, 其意着重强调语言文字的“思想教育”特征,这与新 课程理念大力强调语文的“人文性教育”功能有异 曲同工之妙.正因为如此,在高中语文教学过程中, 教师要善于链接生活元素,以不断增强他们学用结 合的实际体会.如教学《我与地坛（节选）》时,笔者 在讲到文中的“我”如何为难母亲之际,适时地提问 学生：你是否总能与父母和睦共处呢？你曾经让父 母为难、失望或者痛苦过吗？这些都是非常熟悉的 “亲情话题”,也是大家的生活经历.在这种“零距 离”链接下,许多学生深受震动、感触很大.如此而 为,切实体现了语文工具性与人文性相统一的学科 特点.
三、在生活支撑中激活学生的读写互动心态
“读书破万卷,下笔如有神”——揭示了“阅读与写作”的相辅相成关系.就高中语文教学而言,阅读需要生活元素的滋润,写作同样需要生活元素的滋润,如果缺乏生活元素的良好支撑,要想让“阅读与写作”真正地互动起来是很难的,至少是事倍功半.与之相应的是,在语文读写教学过程中,只有寻求生活元素的良好支撑,才能从中攫取实实在在的“事半功倍”效益.比如,在《红楼梦》名著阅读中,笔者曾经以“我眼中的大观园人物”为题,让学生写一写阅读体会.有些学生以批判性眼光,并且把人物形象“生活化”,写得非常深刻、言之有物.有人认为,林黛玉原本是一个“弱质风流、娇柔聪慧”的人,却“心性孤傲、善妒多疑”,在现实生活中只能让人“思而远之”；有人认为王熙凤虽然“工于心计、欺上压下”,却有极强的管理才能,她若生活在男女平等的现代社会中,绝对是一个成功者……可见,生活化读写互动有利于激发学生的个性.
四、在生活实践中培养学生的语文综合素养
在学校教育中,课堂固然是从事课程教学的“主渠道”,也是师生相互促进、共同成长的“大原野”.然而,这大原野只有在充足的阳光雨露下,才能摆脱枯萎光秃的厄运,才能焕发出鲜活灵动的无限生机.那么,这充足的“阳光与雨露”是什么呢？这就是丰富多元、丰富多彩的生活实践活动！这就是说,在高中语文教学过程中,我们应当而且必须把语文教学与生活实践相互渗透并有机融合起来,以切实有效地培养学生的综合性学科素养.比如,在教学《拿来主义》时,让学生通过联系生活认知开展辩论活动——“人应当如何‘拿来’才是正确的”；在教学戏剧、小说等内容时,让学生通过“讲（讲析）、说（故事）、谈（体会）、做（表演）”等形式,积极开展喜闻乐见的生活实践活动,并且评出各类奖项,以不断放大“以赛激趣促学”的良好效益.再如,尽可能地组织学生走出校门,开展“亲近社会自然,体验生活实际”的具体活动,为培养学生的语文综合素养源源不断地注入活力元素.
综上所述,积极开展生活化特质的语文教学活动,不仅契合新课程理念的根本要求,也是促进学生全面发展和健康成长的内在需要.我们善用生活之“水”经常浇灌,语文教学之“花”就会日益娇艳.
朱兰香,江苏泰州中学教师.
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参考文献：
1、 沉淀公开教学经验，提高语文教学效率《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思 摘要随着新课改的到来,在教学中也要不断更新观念,不断突破创新,善于应用新的教学模式,来促进教学效率的提升 在语文教学过程中应该秉持认知与情感兼顾,理性与感性并重,工具与人文结合的原则,强化感受性,强化.
2、 动之以情，优化语文教学 真情实感是语文教学焕发生命力的催化剂 作为语文教师,我们要充分认识到情感的重要性,从多个角度挖掘情感因素,酝酿自己的教学情感,培养学生的情感 上课时,教师抖擞的精神、和蔼的面容、鼓励的目光、亲切的话语.
3、 以生活为支点，实现有效教学 摘要数学源于生活,又服务于生活 教师在教学中应将生活的实例引入课堂,将数学知识生活化、生活经验数学化,培养学生学以致用的能力,从而提升学生的综合素养 关键词小学数学；生活；有效教学；创设情境中图分类号.
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