论文如何在数学教学中开展探究性学习，该文是关于数学教学方面函授毕业论文范文与探究性学习和数学教学和浅谈有关论文范文.
浅谈如何在数学教学中开展探究性学习
尹德梅
(黑龙江省海林市柴河镇中学黑龙江海林157100)
在科学日益发展的今天,实施素质教育已成为21世纪战略性决策,自素质教育提出以来,素质教育的观念已深入人心,教育关系到提高国民素质,增加民族的创新力,关系到中华民族的生死存亡.随着知识经济的发展,科学技术的突飞猛进和日新月异,学生在学校获得的知识已远远不够,人们只有不断更新知识,才能跟上时代的步伐.因此,我们在教学中,要让学生从学会到会学.
数学作为初中课程的一门基础性学科,自然是实施探究性学习方式的一块主阵地.那么,如何在初中数学开展探究性学习呢？现就七年级数学教学中《二元一次方程组和它的解》一节进行探究性教学的演示,以便和广大同仁共同探讨和学习：本节在学习了一元一次方程的概念,一元一次方程的解法以及应用后,进一步学习二元一次方程、二元一次方程组及其解的概念.这一节学习的是掌握二元一次方程(组)的解的概念,明确与一元一次方程的区别与联系,教材通过与实际生活密切相关的问题,利用学生原有知识与经验,建构二元一次方程(组)概念及其解的概念,利用新知识的实际背景,增强学生的应用意识,理解数学来源于生活.
由学生感兴趣又熟悉的事例出发,创设问题情景,运用已有的一元一次方程知识,共同探索与一元一次有异同点的二元一次方程(组)及其解的概念,通过学习逐一验证,领会二元一次方程和解与二元一次方程组和解之间的区别与联系,把数学知识与实际生活结合起来,使数学贴近生活,让学生获得数学体验,同时学生的文字语言与符号语言相互转化的能力得到提高,运用所学知识解决拓展延伸的问题,使学生进一步理解数学概念,提高解决数学问题的能力.
一、创设问题,激发学生探究兴趣
创设问题情景,使抽象的问题形象化,又贴近学生,能提起学生解决问题的兴趣.比如：
老师：同学们喜欢足球吗？我们今天来研究一个足球问题,好吗？
[问题1]足球的积分如下:
比赛规定胜一场得3分,平一场得1分,负一场得0分；
辽宁队在第一轮的赛赛9场,得17分,它在这一轮只负了2场,那么辽宁队胜了几场？又平了几场？
老师：对这个问题同学们能用几种方法来解？
让学生独立思考,让他们按自己思考的方法来回答,教师根据学生的具体回答来调整课堂教学的程序.
如果学生先用算术方法来解：辽宁队胜的场数为(17-7)÷(3-1)
或列一元一次方程解出问题如：辽宁队胜的场数为x,则平的场数为(7-x）,所列方程为3x+(7-x)等于17,然后引导学生探索建立二元一次方程及其解的概念.?
说明：如果学生本身的基础知识掌握较好,已经发现用字母“x”和“y”来表示辽宁队胜、平的场数,并且列出了两个方程,那么教师就按学生的思路,对照问题与所列方程和学生一起演示由实际问题到列方程这一数学知识的建立过程,目的是既注重个性发展的同时,又要照顾个体的差异.
二、引导学生探索
1、学生从胜和平的场数之和的关系中得到等式x+y等于7,与得分关系式得到等式3x+y等于17,后设问：
（1)对于x+y等于7中,如何用x来表示平的场数(即y)？?(2)其中x可以取哪些值？y又可以取哪些值？能否任意取值？
（3)它与一元一次方程有哪些异同点？设问的目的是：
①学生在思考的过程中理解x,y的取值是成对的；
②用x的代数式表示y,使学生的思维有消元意识,为下一节打下伏笔.
③两者共同点是“整式”、“未知数的次数都是一次”,不同点是“有两个未知数”,学生在思考回答的过程中可以根据已有的一元一次方程的知识,建构出二元一次方程的概念.
④在检验符合方程两边的值时,学生归纳出方程的解的概念.
2、引导学生用方程的解去检验其中的数量关系,由此探索得出两个方程要同时满足,就应联系起来,引导学生用类比的思想,把它们称为二元一次方程组,从而从中推断出二元一次方程组的解的概念,同时也提示了二元一次方程的解和二元一次方程组的解之间的区别与联系,两者对比起来讨论,培养学生的类比思想,然后由学生根据已得出的方程组归纳二元一次方程组的特征.
(1)整式；(2)二元；(3)一次.
方程组的解的特征:
“要同时满足两个方程”“未知数的值是一对”
三、解题后的反思
1、本节课按“以学生为本”的原则,兼顾个体差异,利用学生对喜闻乐见的“足球比赛”创设问题情景,采用不同的自己愿意应用的方法来解决问题,使学生感到数学就在身边,数学问题是“现实的”、“有意义的”、“富有挑战性的”,让学生觉得数学有趣、有用、好玩,学会主动探索,合作交流.
2、教师既要有意识、有计划地设计教学过程,引导学生体会数学之间的联系,感受数学的整体性,又要不断丰富解决问题的策略.在具体的教学课堂中教师不能把教案的思路强加给学生,而应该根据学生的具体思维反应,及时调整教学活动,发挥学生的主体作用.
总之,“探索性学习”旨在将学习更多地看作一个解决问题的过程,让学生掌握解决问题的方法.由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程；由对知识的认知掌握转化为对问题的研究解决,这样才能使学生在复杂的社会环境中用探究科学的态度与方法去认识、发现、改变与创造,真正使今天的学习变为明天参与和改造社会的基础.通过采取探究性学习方式实施的数学教学,不仅可以促进学生学习数学,掌握和运用现代教学的学习方式,学会主动学习,而且可以促进数学教师的教学观念和教学行为方式的改变,学会指导学生学会自主学习,促进教师综合素质的提升,教学能力,研究能力的提高.
评论：该文是一篇关于探究性学习和数学教学和浅谈方面的数学教学论文题目、论文提纲、数学教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 化学教学中的探究性学习 王美清明溪县第一中学,福建明溪365200摘要学生通过探究性学习能在科学探究中获得体验,真正成为学习的主人 探究性学习是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径 教师在教学过程中要以学生为主体,教师为.
2、 高中语文教学中的探究性学习 【摘 要】高中语文的探究性学习注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,让学生在实践中学习 在高中语文教学中实施探究性学习是新课改的要求,也是促使高中生能够更加适应社会发展的有效手段 .
3、 如何在小学语文教学中开展探究性学习 【摘要】为了培养学生的创新思维和探究创新能力,提出要求在教学中改变平常的教学模式展开探究性学习 由于传统教学模式的约束,很多教师对于开展探究性的学习面临很多困难 所以本文大致讲述了如何在教学中开展探究.
4、 初中地理课堂如何组织开展探究性学习 宁夏中宁县大战场中学(755100)李继学摘要随着社会的不断进步,经济的快速发展,我国人民的物质生活水平不断提高,人们对于教育教学的重视度也越来越高 地理作为初中学生一门主要的学习科目,其教学变得越来.
5、 刍议如何在高中数学教学中开展探究性学习 探究性学习作为新课程教学理念所倡导的一种学习的方式,通过探究性的学习不仅可以让学生掌握基本的学习方法、应用的知识以及解决问题的方式 让学生能够从自身的角度开展相应的知识的学习,这样才能够达到有效的提升.
6、 自主探究性学习在小学数学教学中的应用 数学课程标准中明确挃出教师应激収学生的学习积枀性,向学生提供充分仍亊数学活动的朶伕,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思惱和斱法,获得幾泛的数学活动经验 仍这.