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现在的父母大多对孩子娇生惯养,小学生在校犯点小错误是难免的.对于这样的学生,班主任如果不采取有效的措施来让其加以改正,对学生以后的发展很不利.因此,班主任的教育要有针对性与艺术性,要引导他们绘制思想线路图,让小学生乐于承认自己的错误并积极加以改正.
一、绘制思想线路图,记录成长足迹
学生犯错误除了与自己的家庭有关系之外,还与班主任对学生所犯的错误采取的措施有一定的关系.有的学生犯了错误之后,班主任直接让他写一篇检讨然后在全班学生面前读出来,这无疑挫伤了学生的自尊心,不能让学生真正认识到自己的错误.对此,班主任可以让学生绘制思想线路图,记录他们成长的足迹.
例如,笔者当小学五年级班主任时,就引导学生绘制属于自己的思想线路图来记录他们的成长足迹.班里有一个独生女小芬,由于从小饭来张口、衣来伸手,她成了名副其实的“女汉子”,一遇到什么事情就大打出手,在班级里很多男生也不敢惹她.这种情况让很多教师都不知所措.在一次上课中,她又迟到.因此,下了课之后,笔者把她请到了办公室,我没有像大多数班主任一样直接批评小芬,而是拿出了一张白纸与一支笔,用笔在白纸上画了一条直线,告诉她：“这是你的思想线路图,在直线上边表示你的进步,在直线下边表示你的错误.如果犯了错误就要画一小段向下的斜线,如果那天没有犯错误就画一小段直线,如果得到表扬,画一小段向上的斜线.在每段线路图上,还要标注原因.”这样,小芬就可以清楚认识到自己的成长足迹.
学生成长成才并非一朝一夕的事情,在这个过程中,他们会犯错误,同时也会有很多的闪光点值得被发掘.通过绘制思想线路图记录学生成长的足迹,学生对自己会有一个明确的认知,树立起自信,相信自己会越来越好,对未来充满信心.
二、绘制思想线路图,找寻个性亮点
学生虽然会经常犯错误,但是在犯了错误之后,他们身上也会有很多的亮点等着班主任去发现.在他们犯了错误后,有时候会主动承认自己的错误,这对他们来说无疑是一个很大的突破,同时,也是一个亮点.班主任不能忽视学生的这种态度,采取的惩罚措施应适当,这样的惩罚效果才会好.
例如,笔者就从学生小芬身上找到了亮点.由于一个小事情,小芬和班里其他学生闹别扭,影响班内团结.这次小芬认识到自己的错误并主动向我承认错误,这对于她来说是一个亮点.她想要自己一个人打扫整个教室一周来作为“惩罚”,这个“惩罚”对于她来说有点重.笔者希望惩罚措施应该因人而异,既不能过重,也不能敷衍了事.同时,“惩罚”的形式也不能仅局限于一个,应该新颖,学生实施起来富有趣味.经过仔细考虑,笔者对小芬说：“鉴于这次你主动承认错误并积极为班级服务,因此,我决定让你打扫4 天班级卫生,希望你认真对待.”在接下来的几天里,虽然任务繁重,但是小芬都积极打扫,最终完成任务.
思想线路图中的记录可以让学生对自己所犯的错误也会有一定的认知,对于所犯的错误的态度也会有所不同.因此,班主任可以根据学会承担错误的态度来找寻他们的个性亮点,最终采取合适的方法来帮助学生改正自己的错误.
三、绘制思想线路图,有效宣泄情绪
新课程改革,倡导一种师生平等、生生平等的关系.因此,在班主任工作中,我们要尊重学生的想法,教师的德育教育要与学生的想法相结合,这样,才会让德育教育工作事半功倍.所以,班主任可以为学会提供一个宣泄情绪的平台,让他们的情绪得到充分释放.
例如,小芬由于自身原因在晚上与宿舍管理员大吵一架,导致班级扣分.她又想与上次一样,通过打扫卫生来“惩罚”自己.笔者认为这种方法只能让学生认识到表面错误,不能做到深刻反省.因此,笔者让小芬写一篇随笔,可以抒发自己最近的感受,字数不限.这样的“惩罚”对于小芬来说很合适,她对于自己的思想心路历程正好有很多的话想说,因此可以借助这个机会把自己内心的想法都表达出来.于是,小芬的思绪飞扬,写了好多,同时,她也对老师敞开心扉,聊了好多,与老师成为真正的朋友.
通过在思想线路图上标注自己的错误,然后在班主任的引导下,学生将自己的内心想法加以描述,这样才能让学生真正认识到自己的错误,才能让他们的情绪有效宣泄.
在德育中引导学生绘制思想线路图,学生可以明确自己的问题,并对于自己的问题加以改正,成为一个更加完美的人.班主任不仅是学生学习的督促者,更是学生成长的指路者.班主任只有创新自己的教学方式,让每位学生都认识自己,才能使他们形成健全的人格.
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参考文献：
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