论文竖耳倾听收获课堂，该文是收获类论文怎么撰写与收获和倾听和课堂相关自考开题报告范文.
［摘 要］教师往往喜欢追求课堂学生发言的高积极性,非常重视学生说得怎么样,而较少关注学生听懂了多少,收获了多少.因此,不少学生只会争先恐后地发言,不愿专注细心地倾听.为了解决这些问题,可以从课堂示范策略、课堂评价策略、课堂训练策略等方面入手.
［关键词］小语课堂；倾听教育；思考
教育制度的改革给学校带来了很多生机,课改后的课堂比以往更为活跃,学生更乐意积极地发言,表达出自己内心的想法.但是,有的学生将课堂学习的重心放在表现自己上,忽视了对别人观点的聆听；有的学生会在别人发言还未结束时就大喊着也要发言；有的学生会在老师提出明确的作业要求的情况下还是出错.这些现象都暗示着一个问题：学生在学习不善于倾听.正如叶圣陶先生所说,千万不要说听话、说话从小就会,还学它什么.笔者从“让学生学会聆听”这个角度展开探讨.
一、课堂示范策略
著名的教育家洛克在论述榜样的重要作用时说过：“务必接受一个毋庸置疑的真理,无论给儿童什么样的教训,无论每日给他怎样的聪明而文雅的训练,对他们的行为能产生最大影响的依然是他周围的同伴,是他的看护人的行动.”所以在课堂教学中教师示范的作用是非常大的,教师首先应该是一个专注的倾听者.
在倾听学生的观点时,教师需要注重自己的身体姿态,向学生方向微侧就是一种很好的倾听姿态.与此同时,教师还需要将目光集中在学生的面部,这是用眼神告诉学生自己正在倾听.听完后,教师应该对学生的发言做出回应,他应该积极地肯定学生说得对的地方,对学生说的不对地方做出纠正并给出相关的建议.在这样的环境下,学生会受到潜在的影响,他们就会明白倾听别人的重要性,就会明白该怎样倾听别人.
二、课堂评价策略
心理学研究表明：儿童的一切活动都非常希望得到家长、老师的认可和赞许,这些认可和赞许在他以后成长中举足轻重.所以,哪些孩子听得认真的,应及时鼓励做,出正面的评价.平时教学中,教师可以对专心聆听别人的人做出如下回应：你非常尊重说话的人哦,因为你在认真听他讲话；能听得清楚整个过程也是一种本领呢,你真棒；你能够发现别人说话中的一点点小问题,看来是一个非常善于聆听的人呢；你通过聆听找到别人的问题了,这对说话者来说真的很有帮助啊；通过这段时间的学习,你越来越会聆听别人了,看来你真是个善学的孩子呢……
三、课堂训练策略
聆听并不是一种生来就有的能力,这种能力更多地是来自于后天的学习.后天的训练对提高学生的聆听能力是非常重要的.
1.让学生参与课堂评价
课堂上师生互评,生生互评是教师非常提倡的理念.我们可以有意识地组织学生与学生之间的互评.要想对他人的课堂行为进行评价,首先必须非常认真地观察他的行为、倾听他的发言.因此我们可以充分利用这有一特点,在课堂教学中经常让学生来参与评价,让学生形成一种意识：有人发言了就要集中注意力听,以便能够对其做相关的评价.除了言语鼓励外,教师也可以在一定的周期内对学生的聆听情况做出总结,对善于聆听别人的人予以一定的表扬,这种表扬可以从物质和精神两个方面一起入手,这可以起到很好的鼓励作用.
2.进行“接话题”训练
“接话题”是一种较好的教学方式.老师讲述某个内容的前半段,学生进行该内容后半段的接话.学生起初不是很适应要先思考再接话题的方式,总习惯跟着别人应和.我就采用故意追问的方法,多问他几个为什么？如果是滥竽充数的话定会露出马脚.例如,“我不能失信”教学结束后,教师让学生说出自己心中宋庆龄的形象.有位学生在举手后结合文中的事情说了自己所认识的宋庆龄.很多学生都赞扬道“很好”.于是教师特意询问了一位同学,“你为什么认为他说得好啊？”.但是这位同学并不能说出好的原因.显然,这位学生并没有在认真聆听.在这种情况下,教师进行了多次相关的提示,这种提示让学生明白了聆听的意义.
总而言之,倾听是一项技能,是一种态度,更是一种品质,要想让学生掌握它自非朝夕可至,但只要老师能够注意到这一点并能付诸具体的行动,学生倾听能力总会有所提高.
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