论文泛在学习环境下英语教学模式的调整，该文是教学模式类有关专科毕业论文范文与教学模式和英语教学模式和环境相关毕业论文怎么写.
1 引言
泛在学习是任何人在任何时间、任何地点、基于任何设备获取任何所需学习资源,享受无处不在的学习服务的过程[1].但是,在现实学习过程中,泛在学习常常面临海量信息,无法直接获取有价值信息的困境.当学生需要有价值学习资料或针对个人特性的学习信息时困难重重.因此,在当今信息急速膨胀、过剩的时代,如何在成千上万的复杂信息中提取针对学生个性化的学习信息就是一个迫切需要解决的问题[2,3].一方面,我们需要在各种信息中主动发现学生的学习兴趣与学习规律；另一方面,我们需要针对学生的学习兴趣提供学生满意的学习资料或建议.使得学生在学习过程中时刻保持兴趣和主动性,并且,帮助学生从各种繁杂的学习资料中解脱出来,避免学习的茫然性[4].
本文在充分研究当前网络学习的特性之后,提出了一种基于学习主体———学生本身学习主动性的新型学习模式.改变传统的“教学”模式,让学生作为教学主体,充分挖掘学生学习兴趣,实时感知学生学习动向,主动调整学习内容,使被动学习变为主动学习,充分发挥学生学习的积极主动性.
2 研究背景
国绕学习空间的研究始于2003 年,而我国祝智庭教授在国内率先引入个人学习空间的概念,他从概念上将个人学习空间与个人学习环境进行了区别,提出个人学习空间是用来连接虚拟学习环境和个人学习环境,并且为学习者提供与其学习进度和风格相适应的学习空间.2010 年5 月国务院通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》,2012 年3 月教育部发布了《教育信息化规划纲要（2011-2020 年）》,纲要指出我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战；以教育信息化带动教育现代化,制约我国教育发展的难题,促进教育的创新与变革,是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择.
近些年来,我国各个教育部门也加强力度进行教育信息化的建设,很多人借鉴国外教育理念提出了很多教学方式,如网络教学方式,翻转课堂等等.但是,我们发现大部分信息教育模式的重点都放在网络教学资源和网络平台建设上面,而对结合网络特点以及教育学、心理学的深度学习研究关注不够.由于学生的个人需求不同,个人兴趣及心理因素不同,因此,学生的学习需求不会一成不变,而是不断调整变化的过程.单一的网络教学模式无法满足每个学生的需求,也无法在学生学习的过程中主动地获取学生现在的学习认知状况,无法及时地跟进学生学习的状况,及时调整学习资源和方法,降低了学生学习的积极性和主动性.本文拟在范在学习基础上,以主动感知学生学习状态为途径,以深度学习为指导的智能教育方式.
3 高等院校英语教学模式的探讨
3.1 智能教育理论
教育一直是不容忽视的话题,随着目前中国家庭经济状况的改善,各种各样针对教育而生的科技产品也让家长和老师越来越多地利用.如何能最好地利用科技来改善教育状况,成为每个教育行业人士以及学生都最关心的问题.在互联网与大数据挖掘技术日渐成熟的今天,教育的模式也要与时俱进.要充分利用好“互联网+”的资源,利用好人工智能等新兴大数据解析工具,将现代的外语教育模式调整到高效、人性化、公平的平台.所谓智能教育,就是教育手段智能化.即以人的成长为动力,运用先进的计算机信息技术促进教与学方式、方法和模式的变革,使教育管理、教学与学习实现智能数字化,包括学生的自学、研究、创新、思维、组织管理等能力,以及教师的教学、研究和专业成长等的培养.智能教育使得每一个人都可凭借一套运用知识的“参照架构”,有效地驾驭、灵活地运用知识[3].从最早的互联网到远程视频再到云计算,教育业的智能化步伐在不断追赶着信息通信业的潮流,包括教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、管理自动化、环境虚拟化……使得教育体系不断丰富,教育面不断扩大,教育真正变成一种任何人随时随地都可进行的活动[4].
3.2 高校英语教育的现状
英语是世界上最通用的语言,大多数的国家和地区都在使用英语作为交流工具.随着我国与世界其他国家的交流日益频繁,英语也成为了学习的一项重要内容.改革开放以来,我国的教育事业不断发展,对英语教育的改革也在不断进行.但是在改革过程中仍然存在着很多问题,目前,我国英语教育改革的现状如下:
3.2.1 高投入低产出
学生学习目的不明确,学习方法缺失,导致英语教育虽然已经放在了高等教育的重要地位,投入了大量的教学资源,但教学成果与学生成绩并不高.高等院校的英语教育似乎走进了一个“高投入低产出”的怪圈.
3.2.2 教学方式单一
不能满足社会化的需求.目前,高等院校英语教学模式大部分仍然停留在传统的教学模式,以师生面对面互动为主.随着互联网技术的发展,大部分高校已经开发了网络教学模式,方便校内外学生学习,起到了一定的积极作用.但目前的网络教学模式,只是单一的视频教学与网络答疑等方式,很难做到适应每个学生的学习特点.
3.2.3 英语教学手段单一
教学手段仍然停留在老师教、学生学的过程,忽略了作为学习主体———学生的主观意愿.导致学生长期处于学习的被动地位,很难发挥自身的主观积极性,降低了学习的效率.
3.2.4 英语教学中师生比例不协调.
高等院校扩招以来,学校英语教师师资比下降,不能保证小班上课.另外,随着社会文明程度的提高,社会化学生意愿增多,依靠传统的教学资源,很难满足社会化学习的要求.
3.3 英语教学的发展方向
通过以上的分析与讨论,我们发现目前高等院校的英语教育存在一些问题,而这些问题阻碍了英语教育的蓬勃发展.我们需要结合现在的学习需求,充分利用互联网时代带来的大数据共享的快车,创建出一套能够满足社会化英语教育的新型教育模式.主要的改革体现在以下几个方面:
3.3.1改革目前的教育平台
目前,教育模式比较单一,网络教学平台结构单一,不能够适应当前自主式学习的要求.因此需要加强网络教学平台的建设,构建出一种能够自动感知学生学习兴趣,主动提供学生个性化学习路径,时刻关注学生学习热点,充分发挥学生学习的自觉性,提高学习效率的教学方式.
3.3.2改革教学模式
教学模式要从简单的“教与学”转换成“教学互补”.转变教师传统的教学观念,将学生的学习意愿添加进学习环节中,弥补枯燥的填鸭式教学方式.
3.3.3教学资源的不断丰富
为了能够将学生作为学习的主体,应该丰富现有的教学资源,包括：编写更适合当前应用的新教学大纲; 提供更多的可共享的学习资源; 利用大数据的特点,及时更新网络教育资源；提供形式多样的学习资料.
4 基于泛在学习的智能教学模式框架设计
4.1 总体框架
泛在学习下的智能教学主要是指利用当前互联网技术和云技术等高科技术,主动发觉学习者当前学习状态,并自动感知学习者学习兴趣与目的,提供针对每个学习者的个性化学习环境.
4.2 混合式个性化推荐策略
对用户个性、所处场景、资源特性等多源数据进行深度分析,捕捉用户的个性化特征及其个性化需求,结合场景特性与资源匹配策略,为用户智能推送适合时间、空间及个性需求的资源与服务.主要涉及协作过滤、场景匹配以及基于场景的二次过滤等环节.
4.2.1 协作过滤
基于模型的协作过滤算法通过学习者———资源评分矩阵分解成两个低秩矩阵的乘积,矩阵分解算法能从评分数据中挖掘出一组潜在的因子,并用这些因子组成的向量描述用户和物品特征,进而产生评分预测.深度学习理论的提出和发展使得利用神经网络从大规模无标注数据中提取特征.自动编码作为一种无监督学习数据低维表示的神经网络,在图像特征重表、自然语言处理等任务中取得了良好的效果.本文将矩阵分解与自动编码相结合,利用自动编码获得矩阵的低秩分解.然后通过评分预测产生推荐.
4.2.2 基于情景的二次过滤
情景主要涉及学习者的周边环境和学习者使用的终端学习设备.学习者的周边环境：主要包括学习者的网络环境、学习者的工作环境.网络环境包括带宽、网络运行状态等；学习者的工作环境包括教室、办公室、会议室、图书馆、交通工具及户外等.不同的学习场所意味着不同的学习方式,而不同学习方式推荐的学习资源类型、形式及大小是不相同的.学习者使用的终端学习设备：主要指数字化学习设备,包括PC、手机、iPad 等.不同的终端学习设备由于操作系统、屏幕尺寸、系统版本、网络模式都不尽相同,故而学习资源的呈现方式也有很大不同.通过多通道的信息采集后,再经过推理,便可得到学习者当前的情境.接下来针对不同的学习情景,对推荐项目进行二次过滤,实现更为精确适合的推荐服务.如通过感应终端学习设备进一步优化资源呈现类型,学习者正在嘈杂的环境下,不宜推送声音类的学习资源.
5 结论
本文提出了一种基于泛在学习的英语智慧教育模式,该模式以分析学习者日常学习行为为基础,以利用大数据处理技术提供个性化学习服务为途径,为学习者提供了一种智慧学习的模式.利用人工智能技术,为学习者提供了一种获取个性化知识的工具,通过对信息的有效加工和过滤,把最有效的信息提供给学习者,使知识达到最大化的使用.
该文结束语，上文是关于对不知道怎么写教学模式和英语教学模式和环境论文范文课题研究的大学硕士、教学模式本科毕业论文教学模式论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 关于环境科学和工程专业生英语教学模式 毛宇翔（河南理工大学资源环境学院,河南焦作454000）摘要基于目前高校环境科学与工程专业研究生英语教学存在的问题,从课程体系的设置、课程内容的选择和教学方法三方面出发,提出了相应的改革建议,对于当前.
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