论文论高三英语单词教学的有效复习，该文是关于英语单词相关论文参考文献范文与英语单词和有效复习和教学类毕业论文的格式范文.
马文英
【摘 要】本文根据《高考英语科考试说明》对词汇知识的要求,根据笔者的学习和研究及高三教学的积累,感悟及体会,从目前高三词汇复习中存在的问题及产生的原因入手,从词汇识记和运用策略两个方面,结合目前高考真题训练,探讨了高三英语词汇复习教学策略.
【关键词】高考英语考试说明 高三英语以词汇复习 存在问题及原因 教学策略
一、抓好词汇的常规复习
1.提炼“高频词汇”,提高学生写作及表达能力
在一轮复习 1-6册课本词汇期间,对每个模块挑出的 10-20个左右的单词,让学生牢牢记忆、拼写.选择这组词汇的标准是：容易识记,不易出错；能组成重点词组和实用句型； 能够运用在书面表达中. 选择这组词汇的目的就是为书面表达做储备, 让学生有内容可写. 如在复习第一册第一模块时,我们可以让学生重点记忆以下单词的拼写：enthusiastic,embarrassed, attitude,description,i m p r e s s , d i s a p p o i n t e d , c o v e r ,bored,fluency.然后反复举例、造句,让学生记住这些关键词的拼写及相关的重要短语和句型,并鼓励他们在随后的写作中灵活运用.
2.提炼“重点词汇,梳理知识点依据新课标要求,挑出若干词汇,选择这组词汇的目的就是梳理知识点.如第一册课本第二模块,我们可以挑出a v o i d,h a t e,a p p r e c i a t e,a d m i t,immediately 等单词,引导学生列举出这些单词的重要用法及其搭配的重点短语.
3.提炼“复杂词汇”,提高学生的阅读能力
对于这部分词汇,我们不要求学生会写,只要求认识.这样既可以减轻学生的负担,又能应对高考阅读理解题对词汇量的要求.而这一类词汇的补充可以在平时的完形填空、阅读理解中得以实现.在讲解完形填空和阅读理解时,我们经常引导学生在有关文章背景的内容中熟悉一些高级词汇.
二、让词汇在应用中得到巩固
有研究表明,学生至少需要与词汇接触5-16 次才有可能真正掌握一个词汇(Nation,1990).因此,有意识对英语词汇的记忆实际上是一个漫长复杂的过程,如果仅凭死记硬背, 就想达到什么都懂是永远不可能的.我们在词汇教学中,曾经遇到无数困惑.但是全体老师达成一个共识,即对于部分词汇的复习,要放在特定的语境中,根据上下文的意思来记忆.
这就要强调词汇的应用,只有在应用中才能巩固和升华词汇量的积累.运用和交际才是词汇教学的最终目的(宋德龙.2008).现行高考命题设计极为巧妙,强调“语境”和“交际”,可能一个简单的标点符号就导致选择结果完全不同.
作为高三教师,我们必须抛弃陈旧、低效的词汇复习教学模式及检测方式,应从学生的认知规律和高三词汇复习教学的特点出发,积极探究切实有效的教学方式,筛选出使用频率高、交际功能强的核心词汇、引导学生对其进行深度加工,注重培养学生的学习和记忆策略,指导学生形成有效的词汇学习策略,以期能在高三词汇复习中取得事半功倍的效果.
【参考文献】
1 . N a t i o n ： T e a c h i n g LearningVocabulary.1990
2.宋德龙：高中英语词汇教学与测试策略的研究,《中小学外语教学》常用及重点动词辨析及体验,2008.
（作者单位：835800新疆新源县第二中学）
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参考文献：
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