论文本土名人素材在语文学科中的积累和运用，该文是语文学科类论文范文例文跟本土名人素材和语文学科和积累类论文范文例文.
广东省佛山市南海区石门高级中学 张晓勋
《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要,必须增强课程资源意识.各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源,应积极利用和开发.”而在当前的语文教学中,学生普遍缺乏对本土语文课程资源的关注,造成了独特而珍贵的语文学习资源的浪费,令人惋惜.
笔者任教的学校位于广东省佛山市.佛山是深具岭南文化特色的城市,历史悠久,人才辈出,文化底蕴深厚,至今在广东省仍占有重要的一席之地.佛山名人,自古以来,不计其数,在各行各业都有不凡的业绩,可圈可点之处比比皆是.笔者的学生成长于斯,能关注佛山名人的却很少,能从历史、文化的角度去看待佛山名人的更少,而能结合语文的学习需要去关注、思考、运用佛山名人素材的,更是少之又少.有鉴于此,笔者以“我佛山人——我看佛山名人”为主题,开展语文综合实践活动,分四个阶段,由浅人深、循序渐进地引导学生积累和运用佛山名人素材,在本土文化资源的语境中学习语文、实践语文.
一、搜集佛山名人素材
笔者在课余时间给学生播放了纪录片《佛山听禅》（张以庆执导）和《康有为——变》（孙增田执导）.这两部制作精良的纪录片,以精巧的构思、精美的画面,充分展示了佛山的历史积淀和文化底蕴,激发了学生对佛山文化和佛山名人的极大兴趣.笔者因势利导,指出自古至今,各行各业,佛山有众多名人,他们的人生经历、事业追求、得失成败,值得大家思考.
接着,笔者要求学生去了解佛山名人经历,按照“佛山五区”的行政区域划分,分成“禅城”“南海”“顺德”“高明”“三水”5个小组,每小组大概10人,要在一个星期内搜集相应区域的名人事迹,并利用周末的时间进行整理,然后在上课时进行成果展示,每一组至少要搜集到10位名人事迹,展示方式以PPT为主,可图文并茂,由各小组分工自定.
为了易于操作,笔者提供了“展示成果”的文字样板：
笔者提示学生,了解佛山名人经历的途径,可以是网络,通过上网搜集资料；可以是访问,向了解历史掌故的人咨询；可以是实地考察,如去名人故居、名人博物馆等进行考察.
二、交流佛山名人素材
在搜集佛山名人素材后,各小组按照“禅城”“南海”“顺德”“高明”“三水”的顺序上台介绍相关名人事迹,每组限时7分钟,只能介绍最值得介绍的2-3位名人.因为是经过多种方式搜集到的资料,之前还经过组内成员讨论整合,所以每个小组长上台展示时,都对资料相当熟悉,而台下学生也都听得很认真,还有不少学生主动做笔记.比起由老师搜集、印发材料的方式,这种经过学生自身搜集、整合资料的方式,能使学生更好地理解和接受相关资料.
各组介绍完毕后,全班自由进行交流.有学生表示,经过这次搜集资料和课堂学习,感受到了佛山文化的博大精深、佛山名人的出类拔萃,为自己是佛山的一员深感自豪；还有学生指出,这次资料搜集,纠正了自己对佛山名人的偏颇认识,如先前对黄飞鸿的认识,停留在对众多黄飞鸿电影、电视剧的印象中,在到黄飞鸿纪念馆和黄飞鸿故居实地考察后,才得到比较公允、客观的认识.
最后,笔者做了小结,并要求学生在课后继续交流.其后,笔者又根据学生上交的资料,整理出以下一份《佛山名人一览表》,并打印张贴,方便学生积累素材并做进一步探究.
三、探究佛山人精神
通过以上两个阶段的学习,学生对佛山名人有了比较多的了解,但这还属于粗浅的认识.笔者引导学生透过现象探究本质：这么多的佛出名人,在精神品质方面有哪些共同点？能从中提炼出怎样的“佛山人精神”？ 为了打开思路,笔者给学生提供了以下几本书作参考：易中天《读城记》（上海文艺出版社2006年版）、张宏杰《中国人的性格历程》（陕西师范大学出版社2008年版）、郑通扬K人文广东：在行走中品读岭南文化》（广东旅游出版社2005年版）.这些著作对中华民族的国民性和广东人文性特征的阐释和剖析,可以为学生提供一定的思路.
笔者还提示学生：2007年4月,佛山有关部门组织了著名的社科专家和学者对“佛山人精神”大讨论成果进行了归纳、分析；2008年初,南海区委区政府正式提出“南海精神”.学生可以搜集、参考、比较和提炼这些社会研讨的成果.
一个星期后,笔者在课堂上要求学生进行交流和探究.首先,汇总学生自己归纳的佛山人精神的内涵,“海纳百川”“敢为人先”“团结奋发～崇文务实”“坚持不懈”“通济和谐”“勤劳勇敢”等表述出现的频率最高.笔者要求学生在此基础上进行进一步筛选,标准是：能够成为“佛山人精神”的,必然是有着广东文化共性的,必然是有异于广东省内、佛山市外的区域的,必然是反映出最大范围内佛山人的精神风貌的.接下来,学生结合佛山名人的经历进行了激烈的辩论、缜密的考证、精练的概括,最后进行举手表决,得票率从高到低依次是“敢为人先”“通济和谐”“崇文务实”“海纳百川”“团结奋发”“勤劳勇敢”“坚持不懈”,最后取前三名,概括“佛山人精神”为“敢为人先”“通济和谐”“崇文务实”.
接着,学生经过参考资料和课堂讨论,将“佛山人精神”的内涵进一步细化：“敢为人先”指敢于解放思想,敢想敢说,敢闯敢干；“通济和谐”指通济社会,同舟共济,乐善好施,和谐共进；“崇文务实”指崇尚文化,实事求是,不唯书、只唯实,善于变通,注重实业.
四、运用佛山名人素材
前三个阶段为积累,第四个阶段为运用.运用于写作,才能巩固积累的成果.笔者指出,“佛山名人”就是很好的作文素材,而“佛山人精神”能使作文有一个很好的切入点,以这两点入文,就能让作文既有丰富的素材,又有很好的理论角度.
（一）将“佛山名人”和“佛山人精神”的内涵联系起来
最能体现“敢为人先”精神的佛山名人有：梁发、陈启沅、詹天佑、邹伯奇、薛广森、康有为、李小龙、李经纬、杨国强等.最具“通济和谐”精神的佛山名人有：黄飞鸿、叶问、李兴浩、何享健、杨国强等.最能体现“崇文务实”精神的佛山名人有：黄炳、潘玉书、刘传、任剑辉、白雪仙、马师曾、陈启沅、李兆基、郑裕彤、朱次琦等.
（二）以“佛山人精神”为主题,写作议论文段
1．以“敢为人先”精神为主题的议论文段
“碧桂园”创始人、佛山顺德人杨国强,充分体现了“敢为人先”的“佛山人精神”.创业早期,楼盘一度滞销,杨国强在参观广州一间私营贵族学校时获得灵感,在碧桂园兴建国际学校,以收到的高额学费为广告宣传费用和活动资金,结果在短时间内成功将楼盘卖光,创造了国内地产界的一个神话.杨国强敢为人先,敢闯敢干,使独创的“楼盘+学校”模式大获成功.
2．以“通济和谐”精神为主题的议论文段
武术大师、南海西樵人黄飞鸿,充分体现了“通济和谐”的“佛山人精神”.黄飞鸿崇尚武德,提倡“习武德为先”的精神,济世为怀.他的医术亦相当精湛,其驳骨疗伤之技,时称一绝.他在广州设“宝芝林”医药馆,悬壶济世,治病救人,为世称道.更难能可贵的是,他毫不藏私,向社会公开跌打药方和防暑凉茶验方,以有益于劳苦大众.黄飞鸿乐善好施,扶贫济困,不愧是佛山人的典型代表.
3．以“崇文务实”精神为主题的议论文段
“九江先生”、佛山南海九江人朱次琦,充分体现了“崇文务实”的“佛山人精神”.朱次琦不屑仕进,从政不过半年,即辞官回乡,在南海九江设馆讲学二十四年.他博学多才,治学严谨,主张“读书务大义,励志圣贤,由体达学”,身教言传,常对学生说：“处子耿介,守身如玉,谷暗兰薰,芳菲自远.”朱次琦崇文务实,培养出包括简竹居、康有为等名人在内的诸多优秀人才.
(三)联系高考作文题,写作议论文段
笔者给学生提供了“纪念”“必须跨过这道坎”“不要轻易说‘不”“‘常识”“与你为邻”“回到原点”等高考作文真题,让他们任选其一,联系佛山名人素材、“佛山人精神”来写一个议论文段.以佛山名人素材为论据,以“佛山人精神”为论点,不管是哪一个高考作文题,都可以很好地立意和写作.写“纪念”,可以写作为佛山人的一分子,以什么行动来纪念哪些佛山名人；写“必须跨过这道坎”,可以写佛山名人以怎样的精神跨过了怎样的“坎”；写“不要轻易说‘不’”,可以写佛山名人面对困难,以一种怎样的佛山人精神,不轻易说“不”.
现以写“传递”的议论文段为例：
“佛山人精神”在佛山人身上代代传递.从创办我国第一家民族资本经营的机器缫丝厂的陈启沅,到主持修建我国第一条自行设计的铁路的詹天佑,再到创立截拳道的武打巨星李小龙,一直到创办“碧桂园”的企业家杨国强,他们传递着“敢为人先”的“佛山人精神”.作为新一代佛山人,我们应该从他们身上继承可贵的“佛山人精神”,将“佛山人精神”的火炬继续传递下去.
总之,本土名人素材是值得重视和可以实践的语文课程资源,学生既已身在宝山,只要积极挖掘,自可满载而归.以广东佛山为例,佛山文化源远流长,博大精深,而一位位佛山名人,恍如其中最有表现力的一张张名片,以对国家的担当、对事业的开拓、对理想的追求,使“佛山人”三个字流光溢彩,香远益清.学生作为佛山人中的年轻一代,了解佛山名人,既是积累本土素材,给语文接通地气,也是进行一次文化寻根之旅,找到方向,为自己的成才更好地夯实基础.以本土名人素材为语文课程的学习资源,能够让学生扎根本土,汲取本土文化的营养,绽放更为灿烂的语文之花.
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参考文献：
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