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——河北玉田一中特色教育创建纪实
文／刘军喜
千年古县,美丽玉田,因“阳伯雍麻山种石得美玉”的动人传说而闻名遐迩；冀东名校——河北玉田一中就坐落在这片神奇的土地上.
学校深入挖掘县域文化历史和玉文化的深刻内涵,将积淀深厚的历史底蕴、永驻人心的美玉情结和为国育才的良好愿望很好地凝集在一起,形成了具有浓郁地方特色的学校文化体系——玉文化.
近年来,玉田一中紧紧围绕“办人民满意教育,创国家一流名校”的九年战略奋斗目标,锐意改革,务实创新,成功地谱写出一曲特色发展、品位办学的华彩乐章.
塑玉之德：学本德育,为学生未来奠基
“坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育”是党的十八届三中全会提出的关于学校教育的明确要求.然而,高考的重压使得很多高中学校的德育工作处在“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬境地.没有多少学校打心眼儿里愿意花费时间,投入精力,扎扎实实地为学生的未来投资.
玉田一中致力于改变这种教育现状,为国家培养品格高尚的人.学校“秉承校训”“践行目标”,围绕“塑玉之德”,将“学本教育”思想进一步延伸拓展,运用到德育管理工作中,通过“以德育德”来启迪思想,通过“问题导航”来塑树品行,并逐渐变“他育”为“自育”,最终使学生内化成一种高尚的、自己奉行不悖的行为准则.
学校聚焦学生日常学习、生活中存在的典型问题或思想上的偏差,依据发现问题、分析问题、解决问题的规律,对学生进行有效的德育,倾力打造了“问题导航”五环节育人模式.
“问题导航”五环节育人模式,共有三种类型,每种类型各有五个环节.
系统教育：以德育大课堂（观看视频、现场讲座）为载体,针对当前时代背景下高中生思想上存在的共性问题,聚焦文明素养、传统美德、感恩励志、社会焦点、时政热点,通过“观（观看视频,倾听讲座）——写（ 撰写感悟）——议（ 组织讨论）——行（三行活动）——评（ 评选优秀）”五个环节,对其进行的预设性教育.
针对教育：以主题辩论会为载体,聚焦一个时期内学生中出现的行为习惯、为人处世等方面的典型问题,通过“查（ 生成问题）——展（摆出现象）——议（组织讨论）——行（三行活动）——评（评选优秀）”五个环节,对其进行的专题式针对引领.
及时教育：以教育微时段为载体,利用15—20分钟时间,聚焦学生日常突发问题（事件）,通过“ 点（点出现象）——议（ 组织讨论）——导（ 思想引导）——行（ 三行活动）——评（ 评选优秀）”五个环节,对其进行契机性引领.
五环节育人模式具有鲜明的特点和优势.它将传统德育中教师高高在上、高谈阔论的简单说教者转变为能够见缝插针、因势利导的引领者,真正做到了与学生共同进步,共同成长.在课堂上,教师将早恋、手机、自私思想、不良习惯等问题摆出来,通过辩论,达成共识,这样的德育更有说服力,也容易使学生做到知行统一.此外,通过广泛开展“三行”活动——行在校园、行在家庭、行在社会,并且注重感悟评选、典型评树,做到行评结合,这种德育对学生起到了极大的激励作用.
目前,丰富多彩的德育活动已形成了系列、系统,并取得了显著的教育效果.在玉田县历届感动玉田十大人物和玉田十大道德模范评选中,玉田一中学生王晓轩、何佳星、肖宇晴、崔悦、王岚荻等同学相继获此殊荣.学校的小红帽志愿服务队,常年活动在社区、街道、公园、敬老院等地,他们以自己的实际行动,向社会传递着巨大的正能量.
成玉之才：学本课堂,助力素质提升
由于高考这把达摩克利斯之剑的存在,高中成了名副其实的课改“雷区”.然而,玉田一中早在2008年就大胆探索、先行先试,下大气力深入推进课堂改革,成功创建了以“问题”为核心,以“破疑”为主线,以“提升”为目标的立体化授课新模式——“234”高效课堂模式.2011年,在教科院韩立福博士的指导下,“234”高效课堂模式通过深化改革、系统实践,形成了以培养学生“会学习、善合作、能创新”为显著标志的“STT”问题导学型学习模式.（“STT”问题导学型学习模式中的“STT”分别取自：“结构自修（Structure self-study）”、“合作破疑Teamwork- solution）”、“思维训练（Thoughttraining）”三个英语短语的首字母.）
“STT”学习模式重新定义了师生关系：师生作为“学习者”,结成学习共同体.在实施过程中,突出以解决问题为核心,以学生活动为主线,旨在通过结构自修发现问题,通过合作探究解决问题,通过思维训练提升能力.它汲取了原来“234”高效课堂模式的特点和精华,在原创基础上锐意创新,具有可操作性、实用性、高效性等特点.
为使“学本课堂”理念真正落户课堂,全校上下“一个步调一盘棋”,所有年级都运用“STT”学习模式.根据高中学段特点和学校教学实际,学校将“STT”学习模式具体细化为十种基本课型.其中,课型1-5为基础年级新授课型,课型6-10是高三年级复习课型.这样的学习模式,不但实现了十种课型覆盖高中全学程,而且还实现了基础年级与高三年级课型的前后衔接与一脉相承.此外,为了更好地保障教学效果,学校又确定了每种课型的具体操作流程及与十种课型相对应的十案十单,使所有的教学活动都有规可循、有据可依,都具有可操作性.
“STT”学习模式具有极强的实用性.学校专门设置了问题生成自修课,在自修课上,学生根据学案导 读中的问题阅读文本,获取信息,独立思考,并通过小组合作,生成问题.这种安排统一时间正课自修的方式,保障了破疑课的高效率和高质量.为了保证教学进度和教学质量双向前进,学校采取有效整合课本的自然课的形式,将相关的知识内容重新整合在一起,成为新的授课学习单元,在一节自修课时间内完成自修任务,通过实践来看,效果很好.
“STT”学习模式有助于高效课堂的实现.教师在设计“十案十单”的时候,充分考虑到了高中学段的特点,加大了课堂容量和思考密度,以保证按计划完成学习内容；强调以“问题”为核心,整堂课紧紧围绕学生的生成问题和教师的预设问题,来推进课堂学习活动；强调课堂学习活动环环紧凑,环环相扣,并强调限时,既要求学生遵守时间,不能放任自流,也要求教师掌控时间,及时点拨,及时引导,从而保障了课堂教学的高效性.
学校推行“STT”学习模式已有四年多时间,加之以前的改革实践,前后共有近八年的课改经历.目前,各个学科在保障“STT”共性特点的基础上,都实现了模式的创新发展,形成了具有学科特色的学习模式；老师们也都能够抓住“STT”学习模式的“魂”,牢牢把握精髓点,艺术处理教学,做到驾轻就熟,甚至形成了鲜明的个人教学风格；学生们更加积极主动,能力提升更加显著,实现了在合作中分享成功,在展示中发展自我.
雕玉之功：学本教育,引领跨越发展
现在,学校实现了“STT”学本课堂的常态化,也实现了课堂教学的高品位、高品质、高效率.随着“STT”学本课堂的不断深化,教育教学质量不断攀升,高考成绩屡创新高,特别是近5年以来,更是大幅度提升,2011年—2015年,玉田一中高考本二以上线段人数分别为1006人、1149人、1336人、1609人、1625人,正招生本二以上升学率已达95%以上.上段数和升学率两项硬指标的综合排位,已经连续3年高居唐山市十县区重点中学第一名.学校也因此获得了全国基础教育百佳名校、全国学本教育联盟示范校、河北省现代教育技术示范校等荣誉称号,并且连续18年被评为“唐山市高中工作先进校”和“高考强校”.
在不断的教育教学改革实践过程中,玉田一中抓实了素质教育主阵地,全面推进了素质教育,并且在全国范围内率先践行学本教育理念,为学校的跨越发展、特色形成和品质提升,奠定了坚实的基础.目前,学本思想已经在学校生根,发芽,开花,结果,学本教育业已成为学校管理的新特色、新亮点.
展望未来,玉田一中将继续丰富和创新“玉文化”和“学本教育”的内涵和外延,并在德育引领、课堂改革、班级管理、学本活动等方面付诸实践与探索,全面提升育人水平,力争把每一名学生都培养成具有家国情怀、君子风范的“会学习、善合作、能创新”的德才兼备的栋梁之材,早日实现“办人民满意教育,创国家一流名校”的“一中梦”！
（作者单位：河北玉田第一中学）
责任编辑 刘鑫
结论：这篇文章为关于玉文化和期许和新期许方面的相关大学硕士和玉文化本科毕业论文以及相关玉文化论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 践行责任文化，办对人民负责任的教育 文 邓克刚追溯四川省泸州外国语学校（以下简称“泸外”）115年的史,“责任”是学校师生最突出的文化特点,也是引领泸外人前行的一面精神旗帜 追寻百年文化精.
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