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【摘
要】思想品德课是初中必修课,是提高学生思想道德素质的主阵地.要提高思想品德课教学效益,必须的突出重点,突破难点.笔者抛砖引玉,就教学中突破难点必要性、难点的确定及突破难点的方法,作粗浅的讨论,希望得到行家的赐教.
【关键词】初中 思想品德 难点 突破
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.006
思想品德课是初中必修课,是提高学生思想道德素质的主阵地.提高思想品德课教学效益,必须的突出重点,突破难点.突出重点,自然要花主要精力,用更多时间,精雕细琢,让学生仔细品味.而对于难点,如果不是与重点重合,则处理上的要求要高一些,既不要过多耽搁时间,又要争取尽快让学生理解同,以免喧宾夺主.
一、突破难点必要性及影响
难点,顾名思义就是一节课中学生不容易消化而又影响学习效果的知识点,是学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧.难点不一定是重点,当然很多内容既是难点又是重点.教学难点处理得当,会为突出教学重点扫清障碍,会有助于学生更好的理解和运用,深化学习,提升教学的深度和广度；处理不好,学生后面的学习就可能难以为继,或者粗枝大叶,浅尝辄止,或根本就无法进行,就不能达到教学目标,至少是无法很好地实现教学目标.
二、怎样确定难点
一般而言,难点的确定：主要考虑在实际学习中教学内容对大多数学生而言的难易程度,原则是：（1）按知识发展的规律,难点具有复杂性和抽象性两大特点；（2）按学生认识的一般规律,难点往往是那些对学生来说比较生疏而带有技巧性的内容.思想品德课难点,根据课程的三维目标,学生容易出现问题的地方,具体而言,一般表现为
(一)教材中较为深奥之处,学生不容易接受
例如：初中思想品德八年级下期（人教版,下同）P104,第九课第二框《维护社会公平》时,对于“公平与否的判断,受到个人价值观念、思维方式的制约”,就需要老师就价值观念、思维方式进行一些必要的点拨,特别需要举例或者让学生想到讨论印证,给学生以直观的感受,才能加深理解.
(二)与学生关系较为远离之处,缺少相应知识基础、经验
例如,初中思想品德八年级下期P73七课第一框《财产属于谁》第三目“当财产所有权受到侵害时”,发动学生讨论,绝大部分学生都认为DVD机仍然是甲的,只有联系法律条款（《物权法》第106和107条）,并且作比较,讲明原因之后学生才会恍然大悟,依据法律规定,DVD应该归丙所有,法律保护善意取得财产.看似一个很小的问题,但是它表面上与学生生活密切相关,实际上又包含着较为深奥的法律因素,处理不当,会给学生在以后的财产处理上造成很大影响.此处还可以联系购买赃物的问题,继续深挖一下.
（三）教材中没有明确要求而又影响学习效果甚至影响学生以后发展的地方
例如,初中思想品德八年级下期二课第一框《公民的义务》,从表面上看,理解公民权利和义务的一致性是难点,应该的,但是如果学生不很好理解法定义务和道德义务的关系,则有可能造成学生处理日常生活时的混乱,直接将道德义务上升为法定义务,则会造成冤假错案；如果则法定义务视为道德义务,则会让违法者逍遥法外.因此,不妨将前者作为教学重点,后者作为教学难点,用点时间给学生理解,分析清楚,尽管课本的“相关链接”不要求教学.这样,用几分钟时间,突破学生认识难点,真正贴近学生的最近发展区,让学生跳一跳,摘到桃子,有了明确的认识,也有利于他们以后的发展.一般的教学参考书对于难点都有所介绍,但是“人与人不同,花有几样红”,情况是复杂的,学生的情况千差万别,要根据自己学生情况,一把钥匙开一把锁,具体确定,不一定都要按部就班.
三、如何突破难点
把握好难点是突破难点的前提.要想在教学中做到突出重点、突破难点,首先是深钻教材,从知识结构上,抓住各单元各课和各框的重点和难点.其次是根据学生实际的认知水平,并考虑到不同学生认知结构的差异,把握好教学难点.再其次,课前的精心准备、准确定位,上课要采用恰当的方法,做到教学生活化,贴近学生最近发展区,考虑难点的发展性,并且注重情感体验和道德实践.具体到上课,我觉得有如下方法可以利用：
(一)分解法
解决难点,最重要是的增加一些过渡性的知识,搭起学生认识上楼梯；或者把难点分解成几个易于解决的问题,各个击破,逐一解决.对于比较复杂的教学重难点相结合的知识,有必要通过层层分解的方式,让学生最终理解并掌握.例如,上面难点分析中的初中思想品德八年级下期七课第一框《财产属于谁》第三目“当财产所有权受到侵害时”,发动学生讨论时,可以分解为三个问题再讨论：（1）乙是否有权利处理甲方财产？（2）丙在不知情时购买乙处理的DVD是否合法？（3）甲方应该向谁索取自己的DVD？这样讨论的过程就要方便一些,难度自然也下降一些了,比直接让学生漫无目的讨论效果要好得多.
(二)图表法
这也是常用的方法.有比较才有鉴别.教学时,用多媒体展示相关数据表,其说服力会大很多.就仍以上面材料为例,将第一个材料的旧社会20%与现在99%以上的义务教育入学率相比较,再以国家的经济投入作比较,再比较其他国家的状况,就可以让学生感到学习机会确实来之不易,值得珍惜了.
(三)活动法
一般用于既是重点又是难点的知识点,因为它是非常关键的地方,而学生又难以理解和运用.这也是课程改革中,大家积极倡导而且使用广泛的一种教学方法.教师创设情境,让学生在情境中模拟活动.例如,在教学初中思想品德八年级下期五课第二框《尊重和维护隐私权》时,对于依法维护隐私权,老师就可以让学生充分发言,各抒己见,特别是是防患于未然的措施,再结合2016年3.15晚会上有关远程操纵摄像头窥探隐私的话题,最后得出结论给隐私上把锁,是非常有好处的.
(四)视频法
对于比较抽象的道理,老师觉得讲授效果不佳时,借助视频或者动画,因为其具有直观性和形象性,往往有意想不到的效果.现在的教学大量采用多媒体,就是这个原因.对于难点而言,当然更是理所当然要争取利用好的.
(五)疑问法
其实设问是教师常用方法.此时主要目的上通过以疑问激发学生兴趣的方法,鼓励他们的探究、合作,突破难点.对于八年级思想品德课而言,维护权利的常用方法,在总结时不妨提问,有哪些方法可以维护自己的合法权利？往往通过学生的讨论和教师的点拨,学生会记忆犹新.提问的基本要求有：1.提问要有针对性；2.语言表达要准确；3.问题要有实效性；4.提问要难易适度；5.问题要有层次性；6.问题要有时效性.
(六)事例法
“事实胜于雄辩”,摆事实,讲道理,这是思想品德课常用的方法.如在教学初中思想品德八年级下期六课第二框《珍惜学习机会》时,强调为什么要珍惜机会,书上的材料,学生觉得比较遥远,如果就他们家庭情况,或者老师自己求学经历,甚至就拿他们本学期学习过的文章《我的第一本书》作者牛汉的亲身体验,效果就形象而深刻了.
（七）练习法
“拳不离手曲不离口”,学生的学习离不开必要的练习,特别是那些需要掌握的技能,更需要这样做.比如,学习完八年级思想品德下册第一单元后,要让学生正确区分一个公民享受的权利,承担的义务,是重难点,是提高他们法制观念的重要环节,就可以训练他们根据提供的材料,逐一分析,从而提高自觉运用知识的能力.需要指出的是,随着时代的发展,在突破难点时,信息技术的恰当利用,是非常必要的.作为教学的辅助手段（CAI）,信息技术已经在教学中得到广泛的应用,上面的几种方法,都有信息技术的用武之地.
思想品德课程的教学研究,是一个永无止境的过程.笔者对于思想品德教学中突破难点的一些建议,也许是挂一漏万.希望通过笔者的抛砖引玉,促进我们大家教育教学水平的不断提高,促进我们共同成长.
参考文献
[1]陈旭远,张捷.《实用课堂教学艺术》P6.东北师范大学出版社,2004年7月,第一版.
[2]彭栋明.《思想政治课优化教学的理论和方法》P87.中华出版社,2000年12月一版.
[3]陈旭远,张捷.《实用课堂教学艺术》P78.东北师范大学出版社,2004年7月,第一版.
总结：此文为一篇适合不知如何写思想品德和难点和突破方面的思想品德课专业大学硕士和本科毕业论文以及关于思想品德课论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 思想品德课有效教学的四化建设 浙江省绍兴市柯桥区实验中学张维妙【摘要】追求教学的有效性是素质教育的目标,是时代对教育的要求 著名教育专家叶澜教授就曾说过一堂好课应该是一堂有意义的课 有意义的课,应该是有内容、有效率的课 所以,我们.
2、 在思想品德课堂上开展感恩教育浅探 【摘要】感恩意识不仅是一种责任意识、自立意识,更是健全人格的体现 本文论述如何在思想品德课堂上对学生进行感恩教育,提出合理利用教材,巧妙利用新闻素材,巧设课后作业和家校联合共合作的策略 【关键词】思品.
3、 多媒体在思想品德课中的运用技巧 郭颖哲（河北省雄县大营镇西昝中学,河北 雄县 071800）【摘要】多媒体教学在思想品德教学的不同环节、内容、对象上的运用技巧,以提高教学效率 【关键词】多媒体；思想品德；技巧如何巧用多媒体,使思想品.
4、 初中思想品德课中活动教学的合理利用 张丽丽（吉林省图们市第六中学,吉林 图们 133100）【摘要】活动教学是提高思想品德课实效性常用的方法,在课堂上学生可以通过时事播报、观看视频资料、小组竞赛、讲故事、讨论、辩论、情景表演、游戏……多.
5、 初中思想品德课教学策略 摘 要思想品德对学生的世界观、人生观、价值观的正确形成具有重要影响 教师可通过优化教学语言,营造平……、轻松的课堂氛围,利用多媒体进行教学来提高学生课堂的参与度,进而提升思想品德课的教学质量 关键.
6、 初中思想品德课中的德育教育 【摘要】德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育,它是学校教育工作的重要组成部分,与智育、体育、美育……相互联系,彼此渗透,密切协调,对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力.