论文借助虚拟实验开展初中化学实验课的尝试，本文是关于化学实验类大学毕业论文范文跟化学实验和虚拟和尝试类论文范文集.
【摘 要】本文论述了在初中化学教学中开展虚拟实验,能够突破实验条件的限制,帮助学生创造实验学习的机会,进一步凸显实验结果、现象,帮助学生巩固化学知识,提高化学自学能力.
【关键词】初中化学虚拟实验实验教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05A-0114-01
虚拟实验室是一种基于Web 技术、VR虚拟现实技术构建的开放式网络化的虚拟实验教学系统,是现有各种教学实验室的数字化和虚拟化.它由虚拟实验台、虚拟器材库和开放式实验室管理系统组成.教师在教学时应结合初中化学实验教学的要求与目标,立足于学生真实的学习需求,灵活恰当地应用虚拟实验,点燃学生的化学学习兴趣,帮助学生开启化学世界的大门.
一、利用虚拟实验,突破实验条件限制
在学习某些化学知识点时,由于目前还不具备课堂实验的条件,教师只能采用口头讲解的方式来开展,不利于学生透彻地理解化学知识.此时,通过虚拟实验可以有效突破现有实验条件的制约,把一些在现实中无法完成的实验进行虚拟展示,帮助学生牢固掌握化学知识.
在学习有关“二氧化碳”的知识时,教师在讲解CO2的性质时,通常都会介绍CO2所引发的“温室效应”,但什么是“温室效应”学生并不理解,也没有直观的认识,因此只能机械地记忆；同样对于CO2的性质也是一知半解,没有真正地理解CO2造成“温室效应”的原因.但借助虚拟实验,教师可以为学生模拟在现场添加云雾的场景,让学生观察并感受现场环境中的温度上升,亲身感受温度的变化.这样把原本不可能实现的“温室效应”实验借助虚拟手段真实地呈现出来,进而使学生了解温室效应产生的原因是空气中的CO2太多了,就好像给地球表面盖了一层被子,使地球无法向太空中辐射热量,导致地球表面的温度不断升高,像一个温室一样.在这种虚拟实验的帮助下,学生理解了CO2引起温室效应的原因,对CO2的知识掌握得更加牢固.
二、利用虚拟实验,创造实验学习机会
化学实验因为现象直观生动,很容易激发学生的好奇心,让学生产生深入探究的迫切想法和冲动.但初中化学由于实验条件、安全性、环保性等方面的原因,不能全部让学生开展实验探究,导致多数教师只能让学生死记硬背实验现象和规律,效果很不理想.而虚拟实验为学生提供了更多实验的机会,能够促使学生积极主动地学习化学.
在学习“一氧化碳”的内容时,由于CO有毒,容易爆炸,所以有关CO的实验也就不能进行,导致学生对CO的学习只能停留在听教师讲述、简单机械的记忆层面上.但是教师可以借助虚拟实验对CO还原CuO的实验展开学习,让学生先借助虚拟实验来了解当装有CuO的大试管及导管中混合有CO时,直接加热大试管会造成爆炸,这样通过虚拟手段来让学生观察实验爆炸的情形,带给学生们触目惊心的感觉,学生自然会牢牢地记住CO 的性质,并且对CO 还原CuO 的实验步骤也有了更加深刻的认识,很好地理解了为什么在点燃酒精灯对CuO进行加热之前需要先通入一段时间的CO,以及在CuO被还原后,仍然要继续通入CO,一直到玻璃管冷却才能停下.这样应用虚拟实验开展教学,增强了实验的安全性,学习效果也更加理想.
三、利用虚拟实验,凸显实验结果现象
现行的初中化学教学内容中,有些实验需要时间较长、实验现象不明显,学生们无法在有限的课堂时间内看到明显的实验现象或结果,造成学生对实验内容的理解不够深刻.教师可以通过虚拟实验,借助虚拟的手段,实现对实验的时间和结果、实验条件和现象的设计和调控,合理地缩短实验时间,凸显实验现象,强化实验学习的效果.
在学习了“铝”的相关知识后,对于这种常见金属元素的性质,由于实验产生结果的时间比较长,不便在课堂上进行演示.教师借助虚拟实验,把铝在空气中被氧化的过程截取了三个不同的时间段呈现出来,先后展示第一天的情形、三天后的情形和六天后的情形,通过让学生观察这三个阶段铝表面变化情况,学生明显看到了铝在空气中被氧化得到了氧化铝,所以由亮变暗了,氧化铝会在铝表面形成保护膜,所以六天后与其他地方的亮度一样了.通过虚拟实验展示,学生对这个实验现象和原理都形成了更为清晰的认识.
总之,虚拟实验不但丰富了初中化学的教学内容和教学资源,而且有效地拓展了学生的学习空间,成为学生学习化学的有力补充.不过,虚拟实验虽然对学生的化学学习非常有益,但还要与演示实验、学生实验有机结合,灵活恰当地加以应用,发挥虚拟实验的独特优势,最大程度地帮助学生主动、高效地学习化学.
（责编林剑）
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参考文献：
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