论文在班会课实践中提升班主任核心素养，该文是关于班主任方面毕业论文题目范文与班会和素养和班主任有关论文范文资料.
齐学红
随着教育主管部门对学生核心素养关注度的不断提高,班主任的核心素养似乎成为题中应有之义.应该看到,班主任的核心素养与学生核心素养之间虽不存在一一对应关系,却正需要我们对此开展深入研究,而且可以肯定的是,班主任的核心素养并不仅仅指向班主任自身的专业成长,还指向学生身心的健康成长.正如人们通常所说,没有学生就没有教师,没有学生就没有班主任.
正如教师的核心素养是通过课堂教学加以集中体现的那样,班主任的核心素养也可以通过班会课得以具体呈现.所以说,班会课是展现班主任核心素养的重要载体.笔者认为,班主任的核心素养在班会课中具体体现在如下三个方面：班主任对教育问题的敏感性与班会课主题的确定,班主任的教育理念与班会课的设计,班主任的个人素质与班会课的实施效果.即班主任的核心素养具体体现在班主任对班会课主题的确定,以及班会课的内容与形式上.正所谓班如其人,班会课也会深深地打上班主任的个人烙印.因为好的班会课一定是针对班级学生的特点、以学生为教育的主体,有目的、有计划、有组织地实施的,可谓为学生量身打造.虽然有很多班会课的主题反映的是学生发展中的普遍问题,带有很大的普适性,但就班会课的效果而言,一定要放在班级特有的教育情境以及学生的长远发展中进行考察,而不是一味地追求形式的多样性和效果的显著性,要避免班会课的形式化和表演化.因此,对班会课的评价不同于对学科教学的评价,班会课的效果更具有长期性、延迟性.我们通常看到的公开班会课大多具有表演性,只能是班会课的一种形式,而不是常态的班会课.笔者认为,对班会课的研究应该常态化,班主任应加强对班级学生的关注与了解,加强对班集体的建设与发展,针对班情,开展有针对性的系列班级教育活动,把对学生的教育引导落到实处.
从班主任专业化成长的角度出发,我们提出,班会课集中体现了班主任的六大核心素养：学生指导素养、资源整合素养、课程建设素养、心理健康教育素养、信息素养、家校共育素养.具体而言,就是针对学生学情,对学生的全面发展加以有效引导的素养；整合班级教育资源的素养；针对班级教育和学生发展,有目的有计划地开展班级教育课程建设的素养；针对全体学生,开展心理健康教育的素养；指导学生有效识别与运用多媒体和网络资源的信息素养；对家长进行有益的教育引导,开展家校共育的素养.而这六大素养的获得是班主任长期的教育积累、不断地教育反思、不断地走向专业化成长的结果,非一蹴而就,短期而为之.
（作者系南京师范大学班主任研究中心主任,教授,博士生导师）
上文结论：此文是一篇关于班会和素养和班主任方面的班主任论文题目、论文提纲、班主任论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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