论文在研学旅行中提升学生综合能力，该文是关于研学相关论文范文跟学生综合能力和旅行和提升相关论文范文素材.
【摘 要】学校是德育工作的主阵地,随着社会的发展,以往“封闭式”的德育越来越不能满足全面育人的需要.“研学旅行”作为学校德育工作的新途径之一,被誉为“在路上的课堂”.在“研学旅行”中,教师可以放手让学生在真实的情境中实践、体验、探究、磨炼,进而提升其综合能力.
【关键词】德育途径；研学旅行；综合能力
【中图分类号】G621.5【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2017）95-0048-02
【作者简介】陈玲,江苏省淮阴师范学院第一附属小学（江苏淮安,223001）教师,一级教师,淮安市优秀班主任,淮安市十佳辅导员,国家二级心理咨询师.
著名心理学家林崇德教授说：“德育为一切教育之本,是教育内容的生命所在,德育工作是整个教育工作的基础.”我们的学校德育工作是社会主义精神文明建设的奠基工程,关系到全体国民素养的提升,更关系到中华民族的伟大复兴.多年来,学校的德育工作一直都只是在校园内开展的,随着社会的发展与进步,校内“封闭式”的德育已经不能满足学生成长的需要,我们的德育工作需要走出去,让学生体验自悟.2016年12月19日,教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》）,明确中小学要将研学旅行活动纳入教学计划,促进研学旅行与学校课程、德育体验、实践锻炼有机融合.2017年教育部印发的《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》）中提出创新德育工作的“六大实施途径”：“课程育人”“文化育人”“活动育人”“实践育人”“管理育人”“协同育人”.《指南》对“实践育人”的具体要求包括,通过开展各类主题实践、劳动实践、研学旅行、志愿服务等,增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力.“研学旅行”这种将研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动成为德育的一个重要形式.
笔者结合地区特色,多次组织学生开展“牵手大别山,情系淮河岸”——周恩来和邓颖超家乡孩子手牵手研学旅行活动.在淮安,我们一起走进周恩来纪念馆、周恩来故居、刘老庄八十二烈士陵园、淮安市城市规划馆、中国淮扬菜文化博物馆、河下古镇、淮安市里运河文化长廊等具有淮安文化特色的景点；在信阳,我们先后参观了信阳的城阳城遗址博物馆、文新茶业加工基地、司马光故居、邓颖超故居、许世友将军故居、鄂豫皖苏区首府革命博物馆、中国最美乡村赫堂等地.不论是带着学生到信阳农村体验生活,还是接信阳学生来淮安进行丰富多彩的研学旅行活动,学生们的综合能力在实践活动中都得到很大的提升.本文主要围绕活动策划力和活动组织力两个方面来谈“研学旅行”给学生带来的影响.
一、活动策划力
“凡事预则立,不预则废.”良好的策划准备不仅能挖掘、发现更多的可利用资源,让活动更加顺利地开展,而且能有效应对突发情况.研学旅行开始前,我们首先会成立活动策划组,我会带着学生进行研学旅行的活动策划.在活动策划过程中,我有意识地培养学生以下几个方面的能力：
1.设计和整理问卷的能力.研学旅行活动要想有计划、有意义、有效果,活动前的设计是重中之重.如针对淮安研学旅行的地点问题,策划组的成员进行了激烈的讨论,但他们列出的研学旅行地点大部分都不能体现城市特色,于是我建议策划组在全班学生和家长中征集更有教育意义的活动地点.我指导策划组设计了简单的问卷,在同学和家长、甚至校外的亲戚朋友中进行活动地点的问卷征集.问卷收集后,学生们对问卷进行了整理,筛选出最能反映淮安文化的景点.学生们在这个过程中学会了设计和整理调查问卷.
2.调研的能力.研学旅行地点确定后,我又组织学生进行可行性考察调研.我和策划组的成员及部分家长志愿者分组进行现场考察,考察工作包括活动地点的参观学习流程、需要的时间、整队集合的时间和地点、需要的活动费用等.考察调研中,学生们计算活动来回时间,与活动地点的工作人员交流,事先了解研学地点的历史文化,每个小组提交可行性报告,学生们的团队合作意识和研究能力得到了提升.
3.预算、筹资的能力.研学旅行中有一个非常重要的问题就是经费问题,尤其是要解决大别山区留守儿童的交通费用、淮安本地大巴车包车费用、孩子的午餐费用和部分活动费用.我指导学生分组按照每项活动需要的开支和每天的餐费、车费等进行预算和筹资.因为预算的费用比较多,如果让班级成员平摊,对每个家庭来说也是一笔不小的费用.
面对这个难题,我们的学生马上想到了争取研学旅行活动地点单位的减免或优惠,在我的带领下,学生们逐个单位的宣传、介绍我们这次活动的内容和意义.最终,在大家的共同努力下,我们获得了各方的支持和赞助.
4.处理突发事件的能力.经过前期的策划、调研和经费核算后,我们按照活动的天数确定了12个活动的地点,并且在家长的帮助下整理了活动的策划书.然而,在正式开始研学旅行的第三天晚上突然下起了雨,而且根据天气预报,雨天会延续好几天,这严重影响了我们后面的安排.当天晚上,我临时召集策划组的成员,经过反复的商讨,决定将后面的户外活动安排成室内的影评和手工制作活动.策划组的成员紧急商讨确定影评的教师人选并发出邀请,同时联系手工制作的场地.第二次研学旅行策划时,学生们主动提出要考虑天气等突发因素,大家在前期策划准备时就预先考虑了两个室内活动项目和一个户外活动项目,学生们处理突发事件的意识和能力在活动中得到培养.
二、活动组织力
策划是活动的前奏,两次研学旅行活动,让学生的活动组织力得到提升.
1.现场协调能力.研学旅行活动前,我们还成立了导游小队,学生们自己收集、整理并提取活动地点的相关资料,将活动地点介绍用简短的文字进行梳理,并将文字稿发在班级群里共享.正式活动中,我们班的每一个学生都是结对小伙伴的小导游,负责协调现场的一切事务.此外,在手工制作和乐器表演等体验类活动中,我们班的每一个学生都要负责热情示范、耐心讲解,并组织小组开展研究性讨论.
2.后勤保障能力.在淮安的研学旅行活动中,我安排信阳的孩子住在淮安孩子的家里.作为家庭的小主人,孩子们不仅要热情接待自己的朋友,更要负责安排好他们的生活起居.我和家长们约定,研学旅行活动期间,在家时段的活动内容由小主人决定.两次研学活动结束前,我们都安排了内容丰富的“送别会”.送别会上,结对的两个孩子都要表演一个节目,从孩子们精彩的展示中,我看到了他们的默契.
3.活动宣传能力.研学旅行中,我们每天都要用相机和文字进行记录.我们安排了小摄影师,负责成员活动现场的拍摄.而研学旅行活动当天的新闻稿则从当天的日记中选取.每天活动日记写完后,家长们都会用照片+文字的形式分享在班级群里.班级的宣传员则负责整理活动翔实的新闻稿,最后发布在学校的微信公众号里.在这个过程中,学生们的宣传能力得到了提升.
4.自我领导能力.每一次的研学旅行,我都会根据当天的活动主题,让学生撰写“研学日记”,学生们在行中观、观时听、听时学、学时思,真正做到“研学”.“研学旅行”结束后,一沓“研学日记”见证了学生们几天来的成长与进步.而整个研学的过程,学生们自我管理成长档案袋,做到了我学习、我成长、我反思、我提升,学生们的自我领导力得到提升.
读万卷书,行万里路.陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育.没有生活做中心的学校是死学校.没有生活做中心的书本是死书本.”我们要重视研学旅行,让学生走出校门,在真实的情境中实践、体验、探究,磨炼其意志、提升其能力.
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参考文献：
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