论文高校大学生创业训练计划项目的进展现状和以福州大学为例，该文是关于大学生创新类毕业论文格式模板范文跟福州大学和进展现状和创业相关硕士论文开题报告范文.
王燕,卢杰
（福州大学物理与信息工程学院,福建福州,350116；福州大学材料科学与工程学院,福建福州,350116）
[摘 要] 自大学生创新创业训练计划实施以来,获得了众多好评,也因此得到了上至教育部、下至各高校的关注.如何在保持项目实施的良好势头的同时确保项目实施质量,让大学生在项目锻炼中真正受益、保持该项计划的可持续发展,成为了实施计划的众高校的重要研究课题.
[关键词] 创新创业训练计划；管理机制；实施路径
[中图分类号] G642
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-893X(2017)03-0090-05
[收稿日期] 2017-02-20；[修回日期] 2017-06-08
[作者简介] 王燕（1979-）,女,福建厦门人,福州大学物理与信息工程学院助理研究员,主要研究方向：高校教育管理；卢杰（1979-）,男,江西丰城人,福州大学材料科学与工程学院讲师,主要研究方向：思想政治教育,高校教育管理
“大学生创新创业训练计划”（以下简称“双创计划”）是教育部“两个工程”（质量工程、本科教学工程）的重要建设内容[1].与以往大众印象中的项目研究不同,“双创计划”的主体研究者是在校大学生.他们在规定的一至两年时间内,在指导教师的引导下独立自主地开展某个创新创业项目课题的研究.期间,学生需要独立完成从开题到结题的全过程,还要接受学校、学院的各阶段答辩和检查.通过实施“双创计划”,有助于高校教育思想观念的转变,促进高校对大学生创新创业能力的训练,增强学生理论联系实际的操作能力,等等.除此之外,“双创计划”对培养学生严肃、严谨的科学研究态度、良好的团队协作意识和能力、健康向上的心理素质等方面也有积极的作用.
一、福州大学“双创计划”项目现状
（一）数量方面：立项规模及学生覆盖面逐年扩大
全国各高校围绕如何深入实施创新创业教育教学改革都进行了长期的实践和探索,立项数逐年上升,项目组织的规模越来越大,受益的学生越来越多,充分体现了各高校对这项工作的重视.以福州大学为例,早在2001年,福州大学就开始每年在本科生中开展“福州大学本科生科研训练计划”（SRTP）项目的组织实施工作,在提高学生的实践
动手能力方面迈出了有组织、有计划的重要一步,至今已成功组织22期共计5 410项校级SRTP项目.具体立项情况见图1.
2007年,教育部启动了“双创计划”项目建设,福州大学迅速建立起“国家---福建省---学校”三个层面的大学生创新创业训练体系,每年有计划、有组织、有规模地开展立项.2017年3月,福州大学在之前工作的基础上,进一步构建“学院—学校—省级—国家”四层次的“双创计划”项目体系,将项目的部分立项权限下放至学院（经费自筹）,鼓励学院自行开展院级双创项目,进一步扩大“双创计划”的覆盖面.截止2016年底,累计已有683项项目获准省级以上立项.具体立项情况见图2.
（二）质量方面：项目实施效果良好,学生成绩显著
从历年对“双创计划”的检查结果来看,绝大部分的项目都能按照计划完成预期的研究目标,很多项目组都撰写并公开发表了论文,还有不少项目研制开发了样品和样机,总体实施效果令人满意.更为喜人的是,有不少项目的研究成果成功申请了发明专利、实用新型专利、软件著作权等；学生发表的论文中,还有部分文章学术水平较高,被SCI、EI、ISTP检索；有些项目组参加省级、国家级的各类比赛,取得优异的成绩；还有些项目组成立了虚拟或实体的公司,向创新创业迈出了实质的重要一步.可以肯定地说,通过“双创计划”项目的锻炼,参加项目的学生的理论水平和动手实践能力都得到了不同程度的提高.
二、“双创计划”项目存在的问题及分析
“双创计划”实施已有10年时间,得到了高校师生的广泛关注,项目数量和质量都得到了稳步的提高,但是纵观各高校对于该项目的具体管理,仍然存在以下几个问题.
(一)学生立项开展思想意识淡薄
大学阶段的学习不像高中那么高强度,因此一部分大学生进入大学后,就开始自我放松,缺乏对自身未来发展的思考和计划,这部分学生不可能拿出积极的心态来参与“双创计划”.还有一部分学生对于“双创计划”项目缺乏深层的理解,对参与项目锻炼在个人综合能力提高方面的作用没有足够到位的认识,因此,在思想上并不重视.实际参与“双创计划”的学生中,有很大一部分因为较少系统地接触科学研究,对专业知识的实际应用也不甚了解,因而选题比较随意,对项目研究目标不明确,自然就很难取得较好的锻炼效果.
(二)项目实施效果参差不齐
成功的“双创计划”项目对学生综合能力的培养确实能起到非常好的作用,但是由于种种原因,同期开展的众多项目,最终的实施效果却有可能大相径庭.
由于立项项目数量多,学校无法对各个项目都进行全面的跟踪管理,因此作为管理者,学校往往将自己的工作定位在政策的发布和宏观的管理上,对项目具体实施过程的检查半年才进行一次,一来时间跨度太长,二来检查基本停留在表面,缺乏对项目的过程监控和检查.另外,有些项目的实施需要学校多部门的联动配合,这些工作光凭学生是无法完成的,而学校层面对项目的执行又缺少后续的支持和引导,因此导致了这部分立项计划在实施过程中执行力度不够,出现虎头蛇尾的状况.还有一部分项目负责人平时对项目的关注度不够,项目没有很好的按照原计划来执行,临到中期检查或者结题阶段,才发现尚未达到预期目标,迫于时间关系,也只能潦草应付,马虎过关.
(三)指导教师的作用没有充分发挥
虽然大学生是“双创计划”活动的主体,但是指导教师在其中起着不可替代的作用.“双创计划”的指导教师均非专职从事项目指导工作,很多指导教师的本职工作任务就比较繁重,所以在对项目的实际指导中,很难在时间和精力上有所保障.甚至有些指导教师只是在学校、学院的各项检查和结题验收时给学生签字,对项目的实施过程并没有进行实质性的指导.此外,由于很多院校认为“双创计划”主要由学生来完成,对指导教师的作用没有引起足够的重视,因此对指导教师的遴选比较随意,管理比较松散,对指导教师在项目过程中的投入的肯定和激励不够,这些都严重影响了广大教师对“双创计划”指导工作的主动性和积极性.
三、管理机制改革路径
“双创计划”的组织实施,牵涉高校教学、科研和管理各方面的工作,是一个全盘的系统工程.若项目能得到从上至下各部门的积极配合和协助,对项目的具体实施将会起到极大的推进作用,项目所能取得的成绩也会更为突出.针对以上提到的几个问题,我们认为可以从以下几个方面加以改进.
（一）明确学校各职能部门的管理职责,加强项目的组织保障
各高校均成立了“双创计划”领导小组和专家委员会,分别负责有关政策的制定、总体规划、统一部署和项目评审、检查、验收和评价工作.尚需加强的是学校各职能部门对“双创计划”项目的支持和配合.各高校需明确校内各职能部门对于项目实施的工作职责,职责分工必须向所有项目组公告,让参与项目的学生们知道,遇到什么问题可以找哪个部门协助解决.各职能部门可设立专门的“双创计划”联络人,积极为学生提供帮助.以福州大学为例,学校建立了如图3所示的“双创计划”组织管理架构,明确了各级各部门的分工和职责,为“双创计划”的顺利开展提供了良好的组织保障.
(二)重视指导教师的遴选和管理,做好项目的技术支持
“双创计划”项目的指导教师主要负责项目的具体指导、监督和管理.要使学生在“双创计划”项目的锻炼中成为全面发展的创新创业型人才,一支高素质的指导教师队伍显得十分重要.优秀的指导教师除了具备良好的专业知识外,还要善于调动学生的积极性、主动性和创造性,因此,各高校必须充分重视“双创计划”指导教师的遴选.福州大学在“双创计划”指导教师的遴选方面确定了严格的条件,明确“双创计划”指导教师必须拥有副高以上职称,对指导教师的资质方面严格把关.除了校内指导教师的遴选之外,各高校还可积极整合校外资源,积极从相关企业聘请“双创计划”指导教师,从创新和创业两大方面建立完善“双创计划”导师库.
在指导教师的管理方面,学校一方面应对指导教师队伍进行系统、全面的创新创业教育专题培训,提高指导教师对项目的指导能力；通过鼓励教师带领学生创新创业,充分激发教师创新创业教育教学能力.另一方面,应对指导教师的指导工作进行认真检查和评价,对于认真负责的指导教师,学校应给予充分的肯定；若指导教师中途无法继续指导工作,学校应及时调整、更换,保证项目的顺利开展；未尽到指导职责的指导教师,学校应及时督促并责令整改；对于确实无法胜任指导工作的指导教师,学校应取消其指导资格,实现导师库的动态管理.
(三)注重学生创新创业意识的培养,保证项目的执行力度
意识是行动的指南,有了强烈的意识指引,人们就会有不断提高自身素质的自觉性和实际行动,因此培养学生的创新创业意识非常重要.要让大学生摆正对“双创计划”的心态,可以从以下两个方面着手：一是在“双创计划”的宣传工作中,要让学生明确参与项目研究是培养自己创新创业方面的意识和能力,是提升自身能力和水平的实践过程,并非为了个人荣誉.二是在项目的执行过程中,学校和指导教师要努力培养学生严肃认真、持之以恒的科研精神,既要让他们体会到科学研究所要经历的艰苦过程,又要让他们充分体会到问题不断得到解决的成功喜悦.
(四)建立完善创新创业教育课程体系,夯实项目的理论基础
理论来源于实践,同时又指导实践.理论知识学得好,可以在实践过程中少走弯路.因此,“双创计划”项目要想达到较好的实施效果,必须要加强参与者创新创业方面知识的理论基础.各高校在制定本科人才培养方案时,应建立并丰富各类创新创业教育课程体系,开设与创新创业训练有关的创新思维与创新方法、与创业训练有关的管理学、心理学、经济学等相关课程,夯实学生参加创新创业训练计划所需的理论基础.以福州大学为例,2017版培养方案将创新创业教育纳入培养方案学分体系,其中包含创新创业通识教育必修和选修两大类型,同时兼具理论和实践培养,形成理论探索、能力锻炼、素质养成三个方面全面、系统的培养体系,较好地实现了教学与科研、教师与学生、课内与课外的结合.
(五)积极拓宽选题途径,提高项目选题质量
“双创计划”项目选题既要有现实意义、学术意义和创新性,又要难度适中,能够发挥学生特长,还要考虑外部条件,保证项目的可行性.因此,学校需要从全局考虑,优化项目源管理.我校从2016年起,从学校层面统一征集项目源.各项目课题经学校专家组评审后向全校学生公布,供学生申报选择.项目源来自两大方面：一是教师的科研课题（包括横向、纵向课题）；二是企业的技术需求.将这两大类项目源分解细化成本科生可以完成的具体项目,也可以设置开放性课题,由学生自主设计项目方案.此外,还可充分发挥学生的创意潜力,收集学生中好的创意主题,建立学生创意信息库.学校对学生创意信息库进行分析整理,为之联系相关学科的专家,构建适合开展的“双创计划”项目 课题.
(六)加强项目过程检查,保障项目顺利实施
以往由于种种原因,各高校对“双创计划”项目偏重于结果管理,对项目的具体实施过程关注不够,对于这个问题,可以通过建立“双创计划”项目信息化管理平台来解决.各项目组通过管理平台按时提交实施过程进展报告,汇报项目取得的各项进展、遇到的问题、是否可以继续进行项目研究等.在规定时间内完成研究内容后,各项目组可向管理平台提交完整的项目结题材料申请结题,包括结题申请书、研究工作总结、实验操作演示、研究工作论文、研究成果目录、完成论著目录以及项目代表性论著等.学校专家组亦可通过管理平台对项目进行阶段检查,对进展报告及结题汇报材料进行审议,并在网上公布审议结果.对不认真开展研究工作,进展缓慢、不能按时结题、不在规定期限内提出延期申请的项目,学校可通过管理平台在一定范围内予以通报.有了信息化的管理平台,在节约人力物力的同时,还提高了“双创计划”项目管理的效率.
（七）积极改善项目实施条件,做好项目的外部保障
“双创计划”的顺利实施,除了“人”这个最为重要的内部因素外,作为外部实施条件的几个因素也非常重要.外部条件好,对项目的实施将起到锦上添花的效果；反之,如果缺乏外部条件的支持,将会给项目制造重重困难,甚至导致项目无法进展下去,中途夭折.
1. 场地
学生能力,尤其是创新创业类的实践动手能力的培养,离不开好的训练平台.各高校应建立健全各类双创实践平台,为学生提供良好的训练场所.福州大学构建了“学科基础实验平台—专业实习实践平台—专业设计实践平台—科研训练时间平台—竞赛活动实践平台”五大学生创新创业实践平台,向参与项目的学生开放所有的实验教学中心、示范性实验中心及各大研究所.此外,很多学院还专门建立学生双创实验室,为“双创计划”项目提供免费的实验场地和实验仪器设备,这些双创实验室均为学生自主管理,参与“双创计划”项目的学生可随时进入实验室进行“练兵”,深受学生的 欢迎.
2. 经费
“双创计划”项目经费由学校计财处按相关规定进行管理,研究经费专款专用.根据立项级别、项目研究内容的不同,学校应进行认真审核并给与相应足够的经费支持.对于超出项目申报之时所报预算外的支出,如项目申请专利、发表论文、参加有关学术会议等方面的费用,学校应特事特办,予以经费的支持；对于实施效果特别好、具备深入研究条件的项目,学校还可给与经费的追加,鼓励学生继续开展研究.在经费使用方面,应在立项之时,对项目组进行经费使用规定的培训或讲解,以免学生日后在经费使用上出问题.在经费报销方面,立项项目多的高校可根据实际情况,将经费报销的审批权限下放至各学院,简化报销流程,同时也便于学院的统一管理.
（八）创建多层次的沟通平台,加强项目的交流和传承
“双创计划”历时10年的发展,得到了广大师生的认可,也取得了非常可喜的成绩.要将这个活动更好地开展下去,可以通过建立如图4多层次的沟通交流平台,实现创新创业的精髓的交流、传承和发扬光大,实现“双创计划”的持续发展.
（九）完善“双创计划”激励机制,充分肯定项目取得的成果
1. 学生方面
目前各高校的主要做法是允许参加项目的学生在项目通过结题验收后申请获得奖励学分.各高校可根据学校的具体情况,采用更为灵活的做法,包括：为参加项目的学生制定个性化培养方案,学生根据实际情况优先修读与项目有关的课程、申请免听相关课程或实验课；试点学生创业实践报告作为毕业设计参加答辩等.此外,对于项目中表现突出的学生,如学生作为第一作者在学校认定的核心刊物发表论文、论文被SCI/EI收录或申请专利、在高级别的竞赛中获得优异成绩等,给予表彰和奖励.对于实施效果好的创业类项目,学校还可适当补充创业资助基金；新颖独特的创新类项目可为其联系相关企业,对项目进行成果孵化,等等.
2. 教师方面
学校应制定一系列的激励措施,如指导工作量认定、绩效考核认定、评奖评优中优先考虑等,以鼓励、肯定指导教师对项目指导的投入.各高校还应积极创造条件,鼓励或组织教师开展双创课题研究,选派教师到国内外高水平院校学习、借鉴其先进的双创工作经验.
3. 学院方面
各高校应对学院“双创计划”的申报及开展情况进行综合评价,根据各学院对于学校双创工作的贡献度划拨专项绩效奖励金,充分调动学院层面的工作积极性,激发学院“双创计划”工作的新潜力.
四、结语
大学生是最具创新、创业潜力的一个群体,“双创计划”的开展与实施,能很好地激发青年大学生的创造力.本文以福州大学为例,分析了“双创计划”项目的实施现状、存在的问题及部分解决方案,希望对其他高校的此项工作提供一定的参考.
参考文献：
教育部.教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知[Z].教高函〔2012〕5号.
[编辑：何彩章]
括而言之:上文是关于福州大学和进展现状和创业方面的大学生创新论文题目、论文提纲、大学生创新论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 高校大学生创业激励机制 江苏扬州 王琳据调查,高校内男生的创业意愿要远高于女生,理工科学生创业的意愿要高于文科和艺术类 毕业后选择自主创业的学生仅占17 2,接近半数的学生对创业有过想法,但付之于实施的很少,仅占11 1 .
2、 我国高校大学生创业型人才的培养 我国高校大学生创业型人才的培养 罗 松 （吉首大学旅游与管理工程学院,湖南 张家界 427000） 【摘要】本文概括分析了我国高校大学生创业型人才培养中遇到的问题及其原因,并提出了相应的对策 .
3、 小议高校大学生创业精神培养存在的问题 段树斌（辽宁石化职业技术学院,辽宁 锦州 121001）摘 要目前,高校大学生创业已成为教育工作中的一个热点问题,国家着力于推进“大众创业、万众创新”的新趋势,打造经济社会发展.
4、 论心理教育在高校大学生创业教育中的应用 摘要本文切合大学生创新创业教育发展的契机,从大学生个体心理素质提升、积极心理品质培养、创新思维培养……角度分别阐述了心理教育在高校大学生创新创业教育中的应用,从而推动创业教育良好有序的向内涵式发展 关.
5、 安全工程专业大学生创业训练实践和 中图分类号G642文献标识码ADOI10 16871j cnki kjwhc．2018 03 026摘要随着社会和国家对安全生产的重视,培养安全工程专业大学生的创新创业能力不仅是对教育部开展&ldqu.
6、 美国高校大学生创业俱乐部探析 中图分类号G647 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwha 2018 10 060摘要美国三所具有代表性的创业型大学———麻省理工学院、斯坦福.