论文项目式教学搭建大学生创业训练模式，该文是大学生创业相关论文怎么写和大学生创业和搭建和训练方面学术论文怎么写.
摘 要：项目式教学以培养学生实训动手能力为核心,以学生为主体,通过在教学中应用实际项目和个案培养学生商业化设计意识.通过重视对艺术设计专业课程项目化教学的认真实施项,坚持项目设计+创业训练的职业导向性实训,培养学生的职业意识敏锐度减少课堂讲授时间,增加学生实际参与项目实践的时间,以便了解真实工作场景在以后工作中遇到实际问题的快速动手解决能力.
关键词：项目式；大学生创业；创业训练
课题基金：百色学院2016年度校级教育教学改革工程项目《项目式实训教学改革搭建大学生创业训练创新模式研究》,立项编号2016JG050.
前言
我国传统的教学方式以灌输式方式进行,通常由专业任课老师在课堂中讲授教学内容,然后依据教学知识进行课后的练习,这样的教学模式使学生对理论知识的接受能力缺乏热情和感受认知,对学习对象存在模糊和片面认识,很难将理论知识运用在将来的实际工作场景运用中,学生也很难主动学习,进而影响学生专业技能的提升.
教育家杜威认为：“知识不是由读书或人解惑而得来的结论,教育都必须以经验为基础——这些经验往往是一些个人的实际生活经验.1通过对项目式教学项目的分解、实践达到预期的教学目标.项目式教学通过引实际项目进入课堂,实施完整的设计流程,将理论知识和市场项目有机结合,改变以教师为中心的教学手段,推动教学改革,深化教学内容,培养学生实践动手能力,有效利用教学时间来进行创作.
一、项目式教学改革背景
“学研产一产学研”教学模式是高等院校教学改革中大力倡导和推动的一种新的教学模式.百色学院根据教育部推行地方本科学院转型发展,全面建立应用技术大学,培养应用型人才.百色学院党委书记唐拥军教授撰文《应用技术大学人才培养模式与商业模式的构建》在文中认为,应用技术大学以培养高层次技术技能人才为目标,实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接.加强实验、实训、实习环节,实训实习的课时占专业教学总课时的比例达到30%以上,建立实训实习质量保障机制.2
美术与设计学院根据学校转型发展思路进行教育教学改革,进入2016年,百色学院美术与设计学院的教学改革正式全面开展,对本科层次的艺术设计各个专业方向提出了“人才培养应选择校企合作为基本模式”的教学改革要求.加强实验、实训实际项目化,实训内容有企业项目依托,建立实训学习质量保障.
二、项目式教学的体系建设
1.专业课程的教学设置改革
百色学院美术与设计学院依据教学计划中的专业课程总学时数,结合实践教学模块,增加实训部分,在不同的教学内容上设置相应实训教学任务,配予相应的设计项目任务.在具体的设计项目中都以实际案例为主,可以是一个完整的项目,也可以细分为总体与局部的上下级关系.在教学过程中根据项目操作的进度,配合委托方的要求进行课时的分配和实施,将教学内容深化或延展至课外,做为后续学生进行市场化追踪的内容,使得学习内容能实际运用到商业设计中.
美术与设计学院针对艺术设计不同专业的教学计划, 在此基础上成立了主要的项目实训室,每个实训室都有实践课程模块供学生学习.视觉传达专业成立有多媒体技术实训中心,丝网印刷实训室,产品设计专业成立染织实训室,环境艺术设计专业有模型制作实训室,陶艺软装饰实训室,服装设计专业有服装制作中心和展示中心.项目化实训教学依托实验教学中心逐步形成实验项目和工作室化为单元的完整的制作体系,美术与设计学院的学生通过在实验教学中心参与实训项目实践,可以学习到完整的制作方案以及完成产品开发设计的流程,并能在实际参与到相关的项目中发挥个人才能,以项目带动教学,
2.项目式教学搭建学生创业训练模式
美术与设计学院依托校外实践基地拓展应用型实验教学,将实际项目案例课题引入实验教学课堂,提高学生综合设计能力.任课教师根据课程的特点将校外实践基地的实际项目讲解给学生,由学生分组进行分工承接该项目中的不同任务,在完成的过程中,各个小组互相配合,把教学内容实际运用到案例中.学生可以在实际案例的参与过程中,通过接触实际市场,了解以后创业过程中需要了解的基本技能和趋势,了解客户实际需要,为创业路上避免风险垫下基石.
下面以美术与设计学院摄影课程“光辉岁月”主题摄影为例进行说明.
第一阶段：任课老师与校外实践基地“薇薇新娘”摄影店沟通,了解公司目前正需要拍摄以回忆美好青春为主题的“光辉岁月”系列作品.通过协商由教师将此课题带回课堂,在摄影实训室中进行案列说明,提出企业的具体要求和制作工期,教师针对拍摄要求安排相应教学内容,涵盖摄影课程的基本的知识、技能与要求,包括客户需要的拍摄效果,拍摄创意想法,综合表现方式,设计方案的制作与论证等,然后布置同学自由组合成立小组,讨论拍摄风格.
第二阶段：任课教师对拍照项目分析,分配学生成立互助小组进行市场调研.同时,教师给学生铺垫和引入与解决完成本项目的有关概念、背景、理论知识和原理方法等.学生根据教师提示进行资料的搜集和查阅.小组内细化分工,教师根据学生组员的个人能力进行调配,告知哪个小组的风格适合外拍,哪些小组室内拍摄更佳.
第三阶段：学生在教师指导下自主完成拍摄主体、设计镜头采光、独立拍摄和后期编辑处理.要求学生在拍摄的过程中主动找实际客户进行项目评估.教师根据拍摄进度提出修改方案,鼓励学生尝试不同的拍摄角度来表现主题.经过分析调研,把任务模块化处理,将拍摄方案清晰明确、生动的表述出来.教师在此阶段仍对学生方案进行适当建议和修改.每个学生可以根据自身的经验,给出不同的解决任务的方案或策略.对于复杂的不能解决的技术问题,让班级其他小组同学协助合作的方式完成,并对这个项目任务及时进行分析与总结.
第四阶段：项目的评估主要参考学生完成项目的情况,同时注重学生在完成任务中个人能力的表现.不以教师的评价标准为最后成绩.而是把方案提供给实践基地工作人员,由实际客户、实践基地工作人员和教师共同组成专家组进行评估.最佳方案如被客户采纳,给予另外物质奖励,鼓励学生进行更大胆的创作.
实训教学基地的拓展,扩大了实训项目的资源,也为学生提供更多参与社会实践的机会,为大学生创业提供经验积累.而实际项目式的教学方式,它从职业的实际出发选择具有专业典型的事例作为项目教学的内容,学生在教师的指导下搜集、选择信息资料,通过小组的共同研究,创造性地去解决问题,得出结论或完成任务.教师在整个教学活动中仅仅起指导和辅助的作用,从根本上将传统课堂中老师的满堂灌转变为“以学生为主体、教师为主导”的教学模式.
3.项目式教学培养学生创业意识
在教师的实训教学中,教师将实训教学内容与学生的作品创作相结合,将外来项目引入实训教学内容之中,以提高实验教学的鲜活性、实战性,增强学生解决实际问题的能力.
（1）创业意识初步蕴育
在实际项目的教学过程中,学生具有双重身份,既是学生,又是一名设计师,在团队的合作过程当中潜移默化的了解了市场需求,也很好的接受了商业规则的思考方式,无形中就具备了一定的职业素养,这个是纯理论课堂无法学习到的知识,为将来创业提供一种训练模式.
（2）激发学生创业热情
在实际项目的利益驱动下,学生在参与的过程中与市场实际接轨,进一步促进了实现毕业“零距离”的专业教学目的同时,在实践过程中,学生的设计创意和成果不断更新和得到体现,也会使学生产生成就感,从而进一步激发其创业的热情.
（3）缩短创业适应期
因为项目式的训练模式是直接与市场接轨,学生在参与的过程当中可以具体了解到企业的需求,市场的需求,学生可以根据市场规律有效调整创业方向和项目,避免创业的停滞期过长,有效缩短创业适应期.在实践的过程当中,项目对方会及时反馈方案的缺陷,学生在修改方案的过程当中了解到技能的欠缺,有效调整自身的综合能力,使得方案和计划适应市场.
三、以项目式教学建立应用型人才培养模式
项目化实训教学依托实验教学中心逐步形成实验项目和工作室化为单元的完整的制作体系,美术与设计学院的学生通过在实验教学中心参与实训项目实践,可以学习到完整的制作方案以及完成产品开发设计的流程,并能在实际参与到相关的项目中发挥个人才能,以项目带动教学,
普通日常的教学活动和课程作业不能作为商业或商业或准商业性质的评判标准.而实际案列的项目式教学的评价体系抛开了传统教师一方认定的模式,通过教学内容与项目任务的有机结合,其意义在于可以有效地训练学生在设计中的商业性运作意识和全局观念,培养其个人能力与团队合作相协调的意识,使其尽早地具备职业设计人的服务意识、责任意识和专业素质,在以后的创业路上有效组织优秀团队进行创作.
项目化实训教学可以带动美术与设计学院相关专业所有的实验教学课程改革,产品设计、视觉传达、环境设计和服装设计4个本科每年约600名本科生可以进入实验教学中心完成实际项目的学习.实验中心的多媒体实验室、陶艺实验室、摄影实验室、丝网印刷实验室、可以尝试对院内、外学生开放教学,扩大本科生的学科交叉范围,推广实训的实际市场效果,通过品牌效应,创建大学生创业实践基地,更好的发挥地方本科高校转型应用型大学的职能.
结语
项目式教学能使学生在课堂上体验到知识和技能的运用过程,学会探究并实现知识的建构与迁移4.这种教学方式具有一定的创新性,改变以往被动接受知识的学习模式,从而主动学习和分析问题.在完成一个具体是实际案例中,学生可以快速把所学理论知识转化为自身硬件技能,能很好的把参与项目过程中遇到的问题和难题进行创造性的解决,可以更好的领悟市场实际需求.项目式教学还给学生带来巨大的爆发潜力,学生通过与市场实际接轨,体验到所学技能的缺失,拓展将来的设计创作范围,积累实际有用的学习经验,为将来的创业和就业做好有效准备.
注释：
1.杜威,王承绪译.主义与教育[Ｍ].人民教育出版社,2004：45.
2.唐拥军.应用技术大学人才培养模式与商业模式的构建[J].教育研究与实验,2015（3）：31.
3.季良平.项目教学法在艺术设计综合实训课中的应用[J].教学论坛,2007（12）：196.
4.杨兆华.浅谈信息技术教学中的项目式教学法[J].中国教育技术装备,2012（23）：92.
作者简介：
蒙建维（1984-）,男,广西南宁人,硕士.百色学院美术与设计学院实验室主任,研究方向：视觉艺术创作及其理论研究.
点评：该文是关于对不知道怎么写大学生创业和搭建和训练论文范文课题研究的大学硕士、大学生创业本科毕业论文大学生创业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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