论文语文阅读教学瘦身刍论，本文是阅读教学类有关论文写作参考范文跟瘦身和阅读教学和语文有关论文范文.
摘 要：准确合理的教学是提升阅读教学效益的首要基础,因此,要为阅读教学瘦身,还语文课程以清简.文章提出要依循学情,给烦琐的步骤消肿；紧扣文体,为肥胖的局部减肥；另辟蹊径,为膨胀的细节削枝,以提升阅读教学的效益.
关键词：小学语文；阅读教学；依循学情；另辟蹊径；紧扣文体
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561( 2017 )35-0058-01
王荣生教授说过：“阅读教学没有适切的教学内容,无论树什么大旗,玩什么花招,都无济于事.”可见,准确合理的教学是提升阅读教学效益的首要基础.但在当下的阅读教学中,在有限的时间里,充斥着各种资料、设置了若干环节,课堂教学看似丰满了,但很多都是可有可无的鸡肋.因此,给阅读教学“瘦身”,还阅读教学以清简,已成为当务之急.
一、依循学情,给烦琐的步骤消肿
正所谓“教学有法,教无定法”,阅读教学有着自己的教学规律和原则,但这并不意味着教师只能刻板地遵循所谓的教学规范,而置学生的认知和文本的内容于不顾.在相同课型的教学中,教学步骤已经践行过几十遍,但到了另外一节课仍旧按部就班,等到所有环节全部实施完毕,课堂教学时间也就所剩不多,学生在这样反反复夏的环节中很难形成更多新的体验,积累更多新的收获.因此,必须要给烦琐的环节消肿.例如,一位教师在执教《音乐之都维也纳》时,教学步骤层层剥笋,不可谓不丰富：课前,播放《蓝色多瑙河》作为背景,学生交流对维也纳的认识,导入新课；检查预习,指名朗读；初读感知,梳理文脉,概括课文；精读,提出探讨问题,学生合作分享,教师组织交流……所有步骤还没有实施完毕,下课铃声已经响起.很显然,这样的设计完全无视学生的基本学情,而是将关注点聚焦在自己的教学上,学生只能被动地跟随着教师的指挥棒,这严重违背了新课程改革的理念,学生自主、合作、探究的学习方式丝毫没有得到体现.其实,在所有的教学环节中,有很多已经完全不必要作为一个必须环节加以实施.比如,五年级的学生已经具备了自主学习的能力,类似于检查预习、指名朗读等过于程式化的教学流程,完全可以移到课前的预习环节.
二、紧扣文体,为肥胖的局部减肥
很多教师都意识到,教案的设计不能平铺直叙、平均用力,而要在课文的重难点处着力聚焦,采用别样的教学方法进行攻坚克难.这本无可厚非,但部分教师在教学中往往会走向极端,犯下矫枉过正的错误,人为而肆意地增加一些教学环节,造成“局部地区臃胂”,导致课堂教学流于形式.尤其是有部分教师为了所谓的展现自己的教学功底,还会在一些不必要的环节中进行教学,形成了阅读教学本末倒置的状况.例如,在教学《奇妙的国际互联网》时,课堂伊始的导入设置、词语教学、检查预习环节都显得较为简单,似乎有直奔重点之意.而到了初读课文的环节,却教锋直转,突然重视了起来,反复地让学生对课文进行朗读,浏览读、个人读、指名读、小组合作读,反反复复,耗时20多分钟.课后与这位教师交流时,他的解释是：“书不读熟不开讲,就是要让学生把书读熟练,才能为后面的深入学习奠定基础.”可见,这位教师将精力用错了地方.这篇课文是以介绍知识信息为主的说明文,语言相对严谨、朴实,并不适合学生的朗读训练.课文虽然需要以读熟为基础,但绝不是这种读法,虽然课堂中学生的参与率较高,但也不能遮盖学生收获不大的事实.针对一篇说明文,教学的重点应该是在了解说明内容、信息的基础上,历练学生概括课文内容的能力,引导学生梳理作者的创作思路,然后结合具体的语言感知作者的说明方法.在此处着力,才是这篇课文教学的正道.
三、另辟蹊径,为膨胀的细节削枝
在新理念的浸润下,很多教师已经懂得了预设与生成的关系,能够根椐课文表现出来的具体情况对教学进行及时的调整.例如,教学《月光启蒙》一课,教师引导学生思考作者为什么要以“月光启蒙”为题时,或许由于题目本身具有一定的难度,加上给予学生思考的时间也不够充分,一位学生直接回答不知道.这位教师显然缺乏充足的准备,但仍旧不愿放弃,对该生进行了引导：结合课文,你想想母亲为童年的作者做了哪些事情？这位学生仍旧无动于衷,此时教师依然执着：“你再看看题目是什么？”该生回答：“月光”.教师如获至宝：“对啊！关注到了月亮了.那从‘启蒙’一词,你了解到什么？”该生重新陷入了沉默.此时,教师开始不厌其烦地向该生解释“启蒙”一词的本义和在课文中的意思,用满怀期待的眼神看着孩子,但该生依然一副“岿然不动”的样子.学生之间的客观差异是存在的,教师如此对准一个学生“穷追猛打”,并不能让人感觉到对该生的关心,反而使得课堂教学的细节过于膨胀,导致教学目标指向的偏颇,造成了课堂教学节奏的紊乱.
四、结束语
总而言之,教学理念、教学模式体现的是一种思想,揭示的是教学规律,但教师不能固执地遵守.如果一味地运用常规的方法处理千变万化的课堂,就容易滋生一些不必要的教学内容和可有可无的环节.因此,在阅读教学中,语文教师必须紧扣语文教学的本质,从学生的认知出发,给阅读教学“瘦身”,只有这样,才能真正促进教学效益的提升.参考文献：[1]周华．构建绿色课堂,焕发生命活力[J]．教育艺术,2011([2]许晓杰．浅谈小学语文课堂教学中的阅读方略[J]．课外语文,2014
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参考文献：
1、 初中语文阅读教学有效性提升策略 初中语文阅读教学有效性提升策略曹旭丰（江苏省海门市正余初级中学,江苏南通226153）【摘要】语文是义务教育阶段的一门重要课程,对初中生有重要意义,无论是为以后的升学还是提高自身语言素养,语文都应被视.
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