论文建筑类高职院校力学课程教学改革措施分析，本文是关于教学改革类专科毕业论文范文和高职院校和教学改革和建筑类方面毕业论文怎么写.
【摘
要】建筑力学课程是高职院校教育中的重要科目,建筑力学在建筑专业学生的学习中有重要的意义,是其学习建筑课程的基础,对学生的学习和今后的工作都有重要的意义.但是建筑力学这门课程也比较难,建筑力学课程中有较强的逻辑性和理论性,需要学生进行记忆和理解,并且涉及的内容较广,教师的教学活动也较难开展.
【关键词】建筑类高职院校 力学课程 教学改革 措施
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.170
建筑力学课程对建筑类高职院校的教学十分重要,但是这门课程也比较难,这门课程包括很多的内容,如,理论力学、材料力学和结构力学等,也是很多课程学习的基础,如建筑结构、木工程施工等.建筑力学课程是其他课程的学习基础,若这门课学不好,那么学习其他课程也会受到影响.但是,在现在建筑力学教学中,有很多的问题凸显出来,需要我们去寻找解决办法.本文主要是对建筑类高职院校力学课程教学中存在的问题进行分析,提出一些可行的解决措施.为了解决这些问题,高校的建筑力学课程在应该积极的改革,通过对教学体制的改革实现教学内容的整合,并采用多样化的考核方式,实现对教学效果的提高.
一、建筑类高职院校力学课程教学中存在的问题
(一)教学学时层面,课程时间较少
对高职院校的学生来说,其学习时间相对较短,学校培养人才的模式往往是“2+1”模式,学生在校的学习时间只有两年,最后一年去企业中实习,所以其学习理论知识的时间较短.在学校期间,学生需要学习一段时间基础课程,然后再进行专业课程的学习,那么建筑类高职院校的专业课程的学习时间就比较紧张,很多课程的教学时间较短.并且还有学校将建筑力学与建筑结构课程合并为建筑力学与结构,这两门课程在内容上确实有相近的地方,并且其联系比较大,所以在教学中将其合并也无可厚非[1].但是将两门课程结合,这两门课程的教学时间就会减少,其教学任务没有办法完成,有时为了赶进度而讲课,那么教学效果会更差,不利于学生的学习建筑力学.建筑力学和建筑结构中涉及的内容很多,如,建筑力学包括材料力学、结构力学和理论力学,建筑结构中包括钢筋混凝土结构设计、砌体结构设计、钢结构设计等,这两门课程结合,在一个学期讲完并不现实,增加教师的教学压力,同时增加学生的学习压力.在教学中,教师们还要思考如何让学生不厌倦自己的教学,如何在短时间内完成教学[2],更加压缩了课程时间.
(二)教材方面,教学内容较难
虽然很多高职院校选择了一些建筑力学的教材,但是其教材内容与本科教材并没有不同,其教学内容和教学顺序基本上一致,如,公式推导、理论证明等较难的内容也都有.然而这些知识点对高职院校的学生来说,学生学习基础本就比较差,学生很难较快理解这些知识点,加上教师的教学速度比较快,学生就更加难以理解这些知识[3].近些年对建筑力学课程的改革也只是将教学内容删去部分,但是剩余内容还是比较难,其教学的内容和知识点并没有改变,在教学中,其学生的实际难点并没有改变.教材的本质并没有改变,只是表面上的改革,对学生的学习并没有太大的促进作用.但是这在一定程度上降低了教师的工作压力,其教学的内容减少,但是教学的效果也并没有太大的提高.很多教师结合当地的教学的实际情况重新编排了教学材料,如深圳职业技术院校,根据学生特点,重新编写教材,其教学内容与高职院校的学生特点相结合,教学教学较好[4].
(三)学生方面,高职院校的学生的学习能力较差
高职院校的学生的基础能力比较差,尤其是在数学和物理等方面,其对数学和物理等课程的学习能力比较弱,并且对书中的计算问题比较反感.很多学生在教学中对书中的内容并不能完全学懂,考试都是靠教学划重点,其在考试前进行复习,但是对知识并没有完全掌握,其根本不能将学习的知识应用于实际工程中.在考试后,学生们很快会忘记学习的内容,也不知道在今后的工作中这门课程有什么意义.还有些学生甚至产生厌恶、上课睡觉、上课玩手机等问题,自暴自弃[5].
(四)教师方面,教学压力大
在教师的建筑力学教学过程中,学校安排给教师的时间是一定的,但是教学内容很多,很多教师都面临很大的压力,有些教师就加快教学进度进行教学,赶进度,追课程.学生在课程的教学中并没有将所有的内容都学会,而且根本没有时间进行复习和巩固,很多学生还没有理解教内容,教学就已经进行下一环节.在这样的环境中,教师的教学和学生的学习都存在较大的问题.在高职院校中在此类问题较为突出,教师的教学时间较少,教学进度过快,学生对学习的内容理解不深入,学生对上一节的课程还没有理解,下一节新的内容又出现了,学生们措手不及.教师平时除了教学工作之外,还有科研工作和课题工作,并且需要完成职称评定、发表论文、承接项目等,这些也都影响了教师的教学工作[6].
二、建筑类高职院校力学课程教学改革措施
（一）教学方面——课程在学习中的定位明确,弥补课时较少的问题
建筑力学的前导课程是理论力学、材料力学等课程,在学习建筑力学前需要了解这些前导课程,并且学习完建筑力学之后,还会学习很多专业的课程,如建筑结构、建筑工程计量和计价、工程质量检验和验收等.这门课程主要就是为了让学生理解建筑力学中的基本知识,并且通过学习该门课程可以清楚怎样绘制或识读混凝土结构,对常见工程事故进行分析和处理等等,为学习专业课程打下坚实的基础.所以高职院校应该重视建筑力学课程的地位,分配更多的课时让教师进行教学活动,让学生学习专业课程打下坚实的基础.
（二）教材方面——教材内容联系实际,降低难度
课程改革的目的就是让学生对课程产生学习兴趣,增强教学效果.在教学中,教师应该让学生了解该课程的学习对今后学习的帮助,对其以后工作的积极影响.比如,建筑工程技术专业主要为建筑企业、施工单位培养服务于生产一线的高素质技能型人才,学习好建筑力学可以清楚怎样绘制或识读混凝土结构,对常见工程事故进行分析和处理,学生在施工现场就能够更好地开展工作.将施工单位的理论教学联系到实际的工作中,如混凝土的类别和性能、结构构件的计算和验算,配筋图的制作与识别,钢筋的绑扎安装和质量验收等与建筑力学结合起来,可以加强实践教学,增加课程的实用性.
（三）学生方面——明确教学改革思路,根据学生的实际能力和需求制定课程
首先,我们应该通过对企业需求的了解,明确教育的目标,制定课程内容,使学生能胜任以后的工作岗位.其次,重建课程体系,根据工作岗位的内容进行课程设计,将教学的内容等模重建,其重建模块根据企业的实际情况进行构建.如,建筑力学可以设立三个模块：静力学与建筑结构、材料力学与建筑结构、结构力学与建筑结构,并且与建筑工程施工相结合起来,使用一些实例作为学生学习的重点,让学习的内容更加符合学生的实际能力和需求.即可以让学生学习一些建筑力学的问题,又可以解决学生进入企业后不会看图纸的问题.最后,对教学的难度和深度进行改革,在教学中重视对实际问题的解决,并不是对理论知识进行讲解,对理论知识的讲解也应该在实际的工作环境中[7].
（四）教师方面——选择合适的考核方式,展现教学成果
高职院校可以将考核的内容分为两部分,理论知识检测和实践知识检测.理论知识在最后考核中的占比应该降低,将平时表现的考核占比提高,提高学生的学习积极性.实践知识的考核可以通过教师设计的实践活动进行考核,并且在考核中引进第三方评价,让行业或是企业给学生进行评分,这样也能让学生对行业有更清楚的认识.
三、结束语
综上所述,建筑类高职院校的建筑力学的教学中,应该重视教学改革的思路和教学改革的方向,明确课程的定位,激发学生的学习情趣,提高其对这门课的认识和兴趣,使其了解这门课程学习的作用和重要性,将知识应用于今后工作中.建筑力学课程的改革还需要更加完善,并且在改革后还进一步实践和修改,需要高职院校的教师们不断地进行探索,总结教学成果.最后,我们高职院校教师才能完成教学改革,提高教学质量,促进学生成长.
参考文献
[1]刘娟.建筑类高职院校力学课程的教学方法研究[J].邢台职业技术学院学报,2014,05:4-6.
[2]黄薇.高职院校建筑力学课程教学的思考[J].职业时空,2015,06:37-39.
[3]宁艳红.高职院校建筑力学课程教学的实际状况及改革路径分析[J].当代教育实践与教学研究,2016,02:169.
[4]黄薇.高职院校建筑力学课程教学改革初探[J].职业技术,2016,03:69-71.
[5]陈在铁.高职院校建筑工程力学课程教学改革初探[J].苏州市职业大学学报,2016,01:79-81.
[6]王鑫.建筑类高职院校课程教学改革探索——以高职建筑力学与结构课程为例[J].辽宁高职学报,2017,02:56-58+98.
[7]王君.高职院校《建筑力学》课程教学探讨[J].出国与就业(就业版),2011,14:242-243.
归纳总结,这篇文章为关于教学改革方面的大学硕士和本科毕业论文以及高职院校和教学改革和建筑类相关教学改革论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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