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培养学生的写作能力是小学语文教学的重要任务,在小学语文教学中要重视写作训练,依据循序渐进的规律,尊重学生在不同的年龄阶段的接受能力,开展相应的训练,使学生具备良好的思维能力和写作能力,最终达到“能读会写”的教学目标.
一、小学低年级阶段———鼓励自由写作
正如阅读一样,写作也是很随意的.在小学低年级阶段,语文教学中要将写作的工具性传递给学生,让学生理解到写作不仅仅是一个学习或者训练的过程,更重要的是通过写作表达自己的想法、记录一些生活琐事等.在这个阶段鼓励学生自由写作,什么形式、什么内容都是允许的,并因为写作而得到鼓励和激励.比如,有的小学语文教师从一年级开始就在家庭作业中有“每日一话”的要求,学生每天写一句话,或长或短、或真实事件或自己的愿望等.“我今天的晚饭是饺子.“我今天很开心,因为我妈妈给我买新衣服了.”“今天,妈妈工作很晚才回来,我心疼妈妈.”这些比较幼稚简单的话语,虽然有的是口头语言,甚至有的是用词不当的,但也没有关系,要继续鼓励学生写.
这个阶段的写作训练对写作的质量没有要求,关键是培养学生的写作习惯,让学生认识到写作是充分表达情感的一种方式.让学生爱上写作,对写作充满浓厚的兴趣.
二、小学中高年级阶段———积累写作素材,培养写作能力
肚子里有墨,才能写出好文章.写作素材是学生写好文章的基础材料.在小学中高阶段要注重引导学生积累素材,但这又不是一朝一夕能完成的任务,要靠长期坚持,才能慢慢积累好的、丰富的素材.
1.积累从好词好句开始
一是精读课本上的文章,注重好词好句的应用.小学语文教材收录的文章都是非常具有代表性的美文,其用词较为考究.在小学语文教学中,语文教师要重视对文章好词好句的讲解,培养孩子对好词好句的理解和应用能力.比如,在学习了《秦兵马俑》后,文中的南征北战、所向披靡、昂首挺胸、惟妙惟肖等词语都要重点掌握,并通过相应的写作训练,运用这些好词.二是泛读课外读物,注重好词好句的积累.课外阅读占了小学生阅读的很大分量,学生在读时要注意品味文中的词语和句子,用得巧妙的好词好句摘抄在积累本上,写作训练时运用这些词语.
2.积累写作手法
写作手法是指写作中使用的表达方式、修辞手法、表现手法等,适当的写作手法,可以大大为文章增添光彩.在小学语文教学中要注意引导学生认识写作手法,掌握写作手法,并在写作训练中运用适当的写作手法.比如,在小学语文教材中有比喻手法,包括了明喻、暗喻和借喻、博喻等多种类型；有联想法、托物言志法、借景抒情法等.其主要包括两个方面：一是语文教师在教材课文的教学中要注意分析写作手法,让学生知道恰当写作手法的妙用.二是在点评写作训练作业时,对用得好的写作手法给予表扬和鼓励,激励学生在写作训练时灵活运用写作手法.
3.积累安排文章结构的方法
一篇好的文章一定有好的结构安排,也只有安排好了文章的结构,才能保证文章写得秩序井然,不混乱、不啰嗦.在小学语文写作教学中要注意文章结构的安排,一般是在下笔写之前,要大体规划出文章的中心是什么,文章包括几个部分,各个部分的顺序怎样.这些结构安排要写在草稿纸上,以备查看.
三、写作训练的更高要求
1.扎实掌握教材中的课文
小学语文教师要从提供背诵方法和激发背诵兴趣两个方面着手,一是加大背诵数量,提高背诵要求.背诵多了,学生的语感就好,语感好了下笔如有神的效果就有了.二是对于篇幅较长的文章,背诵比较困难,可以采用“复述”方法,掌握文章的结构.复述时往往加入了主观的理解,有创造性思维蕴含其中,有利于培养学生的口头表达能力和思维、想象能力.
2.多读书
广泛阅读课外读物是积累写作素材,增加语感,培养写作能力的基本功.其要注意：一是小学语文教师要结合教材的内容,向学生推荐相关的文章或者书目,鼓励学生短期阅读.短期阅读可以作为家庭作业,学生每天做,教师每天检查验收,形成良好的读书习惯.二是利用课余时间或者寒暑假推荐读书目录,这是时间较长的连贯阅读,教师也要通过写读书心得或者读书日志等方式,监督学生是不是读了,效果怎样.
总之,小学语文教学中,写作是重要的教学内容,也是难度比较大的教学任务.语文教师要采取多方面的措施培养学生的写作兴趣,变写作为日常生活的常态,减少写作的为难情绪,慢慢培养写作能力,提高写作质量.
（作者单位：安徽蚌埠市蚌山小学）
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参考文献：
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