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浙江宁波市鄞州区横溪镇中心初级中学（315131）郑小苏
［摘 要］在英语课堂教学中,为了促进学生学习的积极性、主动性,增加学习乐趣,教师要想方设法创设或模拟各种情境,使抽象的知识生活化、形象化、多元化,帮助他们从中体验快乐,收获知识.
［关键词］情境体验收获
［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)120034
对于不少初中学生来说,英语学习像是场难以消失的梦魇.无数的单词、晦涩难懂的语法、虚假的语言环境都让他们无所适从,却要折腾他们整个中学时期,令人崩溃.这就要求英语教师竭尽所能,想方设法创设各种情境,使抽象的知识具体化、形象化,激发学生的英语学习兴趣,帮助他们提高学习效率.而情境的创设却大有讲究,教师要下工夫钻研教学目标,吃透教材.笔者认为情境的创设,要做到以下几点.
一、情境创设要生活化
（一）情境的创设要与学生的生活密切相关
如：Go for it！ 七年级上Unit 9 My forite subject is science.第一课在导入话题时可以这样处理：教师先与学生聊,问他们What class are you hing now？在学生回答后,教师接着说：Now you are hing an English class. Then what about the other students in our school? What classes are they hing? Let’s he a look. 然后,利用多媒体在屏幕上展示学校教学楼全景,事先在相关教室上设好图标,与本校其他学科教师课堂教学照片链接.教师一个一个点击图标,引领学生学习art,science,music,history,Chinese等学科名称.这是学生日常校园生活的一部分,生动鲜活,自然亲切,笔者认为胜过其他先谈论最喜爱的颜色、水果再“曲线救国”导入本课话题的方式.
在教授形容词、副词的最高级时,教师可以让学生两人一组做调查,一名学生问：Who is the artest / funniest student in our class? Who is the most hardworking / popular? Who runs the fastest? Who sings the best?等类似问题.另一学生根据实际情况作答.如果学生程度较差,教师可以根据学情把以上问题设计成表格的形式来降低难度.
Go for it！ 七年级下Unit 1要求学生运用情态动词“can”谈论自己或他人的能力.就这个话题,教师可设计问卷调查：Who is the Superstar in our class? 学生间相互提问：Can you swim / dance / draw / play chess / play tennis / play the guitar / speak English?等.把他人的回答记录下来再汇报.如：Li Ming can swim, play chess, draw and speak English, but he can’t play the guitar or tennis.最后评选全班的“Superstar”.
以上例子中的情境涉及学生生活的方方面面, 他们根据情境中传递的信息和语言材料,用英语表达自己真实的思想情感,在情境中学,在情境中进行语言交际.
(二)情境创设要与生活场景密切相关
Go for it！七年级上Unit 7 Section A 2e的对话教完后,教师可以把讲台布置成商店柜台,放上迷你版的儿童衣物,挂上标签.然后,学生两人一组编购物对话并分角色表演.以上情境模拟购物场景,形象逼真,学生通过交流得到的信息自然就有效.
又如：Go for it！八年级上Unit 8 Section A第一课时的教学目标是通过奶昔制作来要求学生遵循指令并学会描述一个过程.如果单凭几张简单的奶昔制作图片来组织课堂教学,无异于纸上谈兵,而且毫无乐趣可言.针对这种情况,教师课前要准备些物品,包括食品搅拌机、牛奶、香蕉、冰淇淋、小刀、汤勺、砧板及若干一次性杯子.在课堂上,教师利用多媒体引领学生学完必学的词句后,可以鼓励个别学生到讲台来现场制作香蕉奶昔,其他学生发布指令：First,peel three bananas. Then, cut up the bananas. Next, put the bananas and icecream in the blender...台上的学生必须根据指令一步步操作,奶昔制作完成后,倒入一次性杯子中让学生共享劳动成果.这样,学习内容与生活场景有机结合起来,学生也学得趣味盎然.
二、情境创设要形象化
阅读课由于缺乏必要的情境,往往枯燥乏味.教师在阅读教材的处理上似乎除了根据文章判断正误,问几个相关问题,讲解些词句,也搞不出新鲜的花样.Go for it！八年级下Unit 6 Section A 3a是一篇关于美猴王的阅读短文.尽管美猴王作为我国传统名著《西游记》的主人公,其故事广为人知,但用英文表述却使学生感到陌生.文章涉及不少词句,如：make 72 changes to his shape and size; turn himself into different animals and objects; hide his tail; use a magic stick; make the stick all等等.对于这样的阅读材料,如果教师不动脑筋,只按传统方法授课,学生是不会有多大印象的.但是,教师如果能在课堂上插播一段美猴王动画片的视频,情况就会大不一样了.72变、藏尾巴、金箍棒变小放耳朵里等动画片段使抽象的词句顿时生动形象起来,变静为动,学生理解课文、记忆词句变得十分容易.
三、情境创设要多元化
(一)手段多元化
在英语课堂教学中,教师要像美猴王一样会72变,采用多种手段,牢牢吸引学生的注意力.除了实物、图片、实际场景展示外,教师还要好好利用多媒体,插入声音、视频等技术手段来营造逼真的情境,调动学生的视听感官,促进学生体验英语.
(二)形式多元化
针对初中学生好动好胜的特点,教师创设的情境要灵活多变,不拘形式,使他们在课堂上真正“动”起来.常见的形式有：分角色表演、接龙游戏、猜词游戏、记忆游戏、小组竞赛、男女生比拼等.
总之,英语教学是语言教学,是一定情境下人与人之间的情感交流.作为英语教师要努力尝试各种手段,营造生动形象的情境,使学生身临其境,从中感受、顿悟,在情境中体验,在情境中收获.
［参考文献］
［1］杜燕琳.以境导学 以境促学［J］.现代教育科学（中学教师）,2013(5).
［2］王海霞,曹宇坤.浅谈英语教学中的情境教学法［J］.中国市场,2009(1).
（责任编辑黄晓）
总而言之:这是适合不知如何写情境和收获和体验方面的体验专业大学硕士和本科毕业论文以及关于体验论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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