论文高校五困生主观幸福感，本文是主观幸福感方面有关论文范文数据库和主观幸福感和高校和研究方面论文范本.
摘 要：现如今,高等教育逐渐由精英化向大众化发展,学生之间的不平衡表现得越来越突出.“五困生”作为高校学生中的“弱势群体”,他们的幸福感受到多种因素的影响.本文着重从高校“五困生”的现状、影响其幸福感的因素等角度进行分析研究,以期提出提高“五困生”幸福感的措施.
关键词：高校 “五困生” 幸福感
“五困生”,指的是经济贫困、心理困扰、思想困惑、学习困难、就业困境的学生.近几年,这部分学生的人数和比例有逐年增长的趋势,引起了全社会和高校的关注.
主观幸福感,顾名思义,是指个体按照自己个人的标准从整体上对自己的生活质量有个满意度和情感体验等方面的主观评价和认识.高校学生群体中的“五困生”,是学校的“弱势群体”,他们的主观幸福感比较低.
一、“五困生”的现状
经济困难学生,目前在高校中占据很大的比重.根据笔者平时从事的工作进行的调研,高校中进行贫困建档的学生达到班级总人数的三分之一到二分之一,虽然其中存在“伪贫困生”,但还是不能改变贫困生人数众多的事实.加之,我国地区经济发展不平衡的现状,城乡发展差距较大,导致学生之间的经济水平千差万别.随着高等教育教育成本的提高,高校经济贫困的学生人数和范围将会不断扩大.
心理困扰的学生,在平时的生活中常常表现出迷惘、心理脆弱、人际关系差、抑郁甚至是躁狂等.有数据显示,在中国高校,心理压力中等的所占比重接近一半,心理压力程度较重的临界人员占8.4%,压力程度很重的占0.3%,高年级的学生压力程度普遍高于低年级的学生,大四的学生心理压力较高.且高校中心理困扰的学生中女生的比例高于男生,偏远地区的学生的心理困扰比例高于经济发达地区.心理困扰成为制约大学生健康成长的一大重要隐患.
思想困惑的学生,缺乏对未来的正确认知和定位,职业生涯规划不明确,缺乏知识获取或者能力培养提升的具体目标.由于经历了高考这一“炼狱”,很多学生缺乏独立生活和学习的能力,在大学这个相对自由宽松的环境里无所适从、无所事事.这种情况在大一新生中表现较为突出.
学习困难学生,可能是很用功的学生,由于高考失利,加之不够自信,容易在学习方面自暴自弃,还有些学生学习动机错误,学习态度不端正,单纯为了应付考试而盲目学习,认为60 分万岁,学习缺乏积极性和主动性.这种情况在高校中也比较普遍.
现阶段的就业压力非常大,求职人员供大于求,用人单位“门槛”过高,大学生本科生就业层次比较低,高水平的优质就业比较少,学生的就业满意度较低.据有关数据统计,绝大多数学生希望在一毕业就能找到一份稳定的工作,比如公务员、事业编制、国企等,愿意下基层的学生不多,对自己就业满意的人数不到一半.
二、“五困生”主观幸福感低的成因分析
1. 客观原因
（1）家庭条件
市场经济的发展以及我国经济发展的地区不平衡性和差异性,使得不同地区、不同家庭的经济条件千差万别,高校中的“五困生”往往受到家庭出生和经济条件的制约,情绪体验相对比较敏感,有的甚至会产生自卑、不愿与他人交流的不良心理行为.
（2）生活事件
生活事件,指的是人们社会生活中的紧张性刺激.生活事件对主观幸福感的高低有特定的影响,良性的生活事件对主观幸福感的产生和提高有着积极作用,负面的生活事件往往会产生负性情感.学习压力大、与父母、同龄人关系不好、被老师批评等常见的生活事件往往对“五困生”的幸福感产生不利影响.
（3）文化因素
文化因素,主要表现在价值取向、文化熏陶、宗教影响等方面.价值取向,分为个人主义价值取向和集体主义价值取向,个体主义者的幸福感比较容易获得,其幸福感要高于集体主义者.文化熏陶,主要在我国表现为受到儒、法、道等文化的影响,其中,受道家思想影响的学生主观幸福感比受其他两家熏陶的学生要高.宗教影响,高校中有宗教信仰的学生主观幸福感要高些,其在信仰宗教的过程中比较容易获得幸福感.
2. 主观原因
（1）自我意识
自我意识,是影响“五困生”主观幸福感的主要因素.正面的积极的自我意识获产生,消极的自我认识会降低自我评价,导致消极感受从而降低主观幸福感.从建构主义的观点出发,个体的内部建构会影响到人们对事件的感知" 自我意识差的个体通常习惯以消极的方式感知周围环境和正在发生的事件,而自我意识良好的人则以积极的方式应对,,从而对人的主观幸福感产生一定影响.
（2）自我归因方式
每个个人的自我归因方式存在差异,成功时,个体归因为内在可控的稳定的因素,失败时,将其归因为外在的不可控的因素,这种归因方式有助于提高个体的正能量的自我体验,降低负面影响,进而能促进主观幸福感的获得,反之,若将成功归因为外在的不可控因素,将失败归因为内在可控因素,则将阻碍主观幸福感的获得.
三、提升“五困生”幸福感的措施研究
1. 加强心理辅导,构建完善的价值认知
对“五困生”进行及时有效的心理疏导,建立行之有效的心理干预机制.高校应当加强对特困生的思想教育,帮助其构建完善的价值认知.“五困生”只有认清自我人存的意义,树立远大志向才能高瞻远瞩,不受制于一时的困难,才能经受各种挫折.大学生正处于人生观、价值观形成的时期,由于他们思想尚不成熟,易受外界影响,对许多复杂问题看法不全面.因此,教育工作者应当引导他们正确看待眼前暂时的困难,减少依赖性,树立自尊、自爱、自立、自强精神,锻炼自己的综合素质与适应社会的生存能力.
2. 经济援助和精神援助双管齐下
高校特困生由于经济的困窘,学习及生活的压力,人际关系的因惑,相当大部分的人存在着心理问题. 他们既自卑又自尊,性格孤僻,忧郁焦虑,悲观失望,这些心理问题严重影响他们个人的发展以及社会的进步,为此,必须采取物质援助和精神培养双管齐下的对策,才能达到标本兼治.
一方面,利用国家和社会的力量,增加经济资助的力度,高校应进一步稳定和完善针对贫困毕业生的各项优惠制度,通过学费减免、*贷款、勤工助学、奖助学金等多种途径加大对贫困毕业生的资助力度,切实降低其择业成本,做好充足的物质保障,为其顺利就业创造良好的择业环境.完善高校资助体系,做好资助管理工作,真正做到助贫、助学；另一方面,加强社会支持,多方进行关心和爱护困难学生,
3. 帮助学生进行职业生涯规划
通过职业生涯规划和指导,“五困生”能够认清自我,以及自己所学专业在今后的发展趋势,找准合适的专业,以便其尽早调整,以便于今后的就业和职业发展.在SWOT 法制定职业生涯规划的过程中,帮助“五困生”分析自己的优势、劣势、短期目标、长期目标,让他们发掘出自己的潜力,并最大限度地发挥出来.当他们在职业生涯规划的帮助下找到自己的优势、劣势时,就会集中注意力,不停地在优势方面下功夫,使得优势进一步发展,并避免自身的劣势；最终取得成功,进而有助于主观幸福感的获得.
帮助“五困生”树立正确的择业观.高校应该做好就业困难学生的心理关怀和辅导工作,改善他们的自我认识,激发他们的积极自我评价,增强他们的自信心.通过指导开展有关活动,进行广泛的宣传教育,提高他们整体的心理健康水平,引导贫困毕业生树立正确的世界观、人生观、价值观以及择业观,使他们在就业过程中学会以积极进取、乐观向上的态度去应对所遇到的各种困难和挫折.
上文总结:上述文章是一篇关于主观幸福感方面的大学硕士和本科毕业论文以及主观幸福感和高校和研究相关主观幸福感论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 独立学院经济困难生主观幸福感影响因素与提升策略 摘要本文分析了影响独立学院困难生主观幸福感的客观因素和主观因素,从完善资助体系、培养积极品质的方法和校园组织文化建设……方面,寻找缓解困难生心理压力,增加积极情绪体验,提升经济困难生主观幸福感的策略 .
2、 留守经历大学生心理弹性和主观幸福感的关系 留守儿童因与父母长期分居生活,面临着比一般儿童更多的成长困境和压力,如亲子关系疏远、社会支持缺乏……,因此普遍存在较多的心理问题 心理弹性是指个体成长在高压或危险坏境下,仍然能够正常适应社会生活,个体.
3、 农村初中语文学困生夯实基础知识的策略 摘要农村初中学困生普遍存在是一个不争的事实 要夯实语文学困生的基础知识,关键在于提升他们的学习能力 教师要指导学困生掌握课前预习、课堂听讲、课后作业的方法,并灵活运用讲析法、比较法……多种教法,培养学.
4、 初中英语学困生的转化途径 很多一线教师发现,在初中英语课堂中,学习困难的学生普遍存在 造成这种情况的原因很多,一方面与学生本身的小学英语基础、学习兴趣、习惯……方面具有直接的关系；另一方面也和初中学习的英语知识难度加大、要求提.
5、 农村初中数学学困生情意特征的调查分析 摘 要数学学科的知识内容具有较强的逻辑性,在课程教学中,学生要对数学概念有准确的理解,在数学问题的分析中,要善于多角度的思考,数学问题复杂,学生要多思、多想,学习难度相对较大 一些农村地区的中学在数.
6、 关于学困生和应略 摘要每所学校都有学困生,他们纪律涣散,缺乏自我管理能力,学习成绩差,这些学生很难得到老师的重视和同学的尊重,他们的行为往往造成严重的社会后果,让社会和家庭都为之忧心忡忡,同时也严重影响了学校的教学秩序.